探析聲樂(lè )教學(xué)培養審美意識的重要性論文

　　摘要：聲樂(lè )藝術(shù)形式相較于其他音樂(lè )形式來(lái)說(shuō)具有更強的感染力和表現力，發(fā)展到現在已經(jīng)有了較長(cháng)的時(shí)間了。特別是近幾年來(lái)我國人們生活水平的不斷提高，使得他們在音樂(lè )欣賞上有了更高的要求。這也需要聲樂(lè )教學(xué)能夠注重培養學(xué)生的審美意識，從而突出聲樂(lè )表演的感染力與表現力。本文先闡述了聲樂(lè )教學(xué)中學(xué)生審美意識培養的重要性，并從樹(shù)立正確的聲音概念與審美觀(guān)、注重在發(fā)聲練習中融入審美意識的培養、引導學(xué)生注重藝術(shù)處理中的情感表達、將審美意識培養落實(shí)到舞臺實(shí)踐中、善于進(jìn)行聲樂(lè )意識培養教學(xué)總結五個(gè)方面，綜合全面的闡述了聲樂(lè )教學(xué)中學(xué)生審美意識的培養。

　　關(guān)鍵詞：聲樂(lè )教學(xué)；審美意識；審美觀(guān)念；情感表達

　　聲樂(lè )藝術(shù)本身就是將音樂(lè )和語(yǔ)言全面融合的藝術(shù)，能夠帶給人們更多真切的感受和直觀(guān)的體驗。而聲樂(lè )審美意識能夠讓表演者更好的發(fā)現美，并將其融入到聲樂(lè )表演中，展示在觀(guān)眾面前，提高了聲樂(lè )表演的情感內涵和最終效果。因此，在聲樂(lè )教學(xué)中，教師應該能夠有意識的提高學(xué)生的審美意識，在提升學(xué)生表演能力的同時(shí)也能夠有效增強學(xué)生的審美能力。但目前我國很多聲樂(lè )教師在這方面的重視程度還遠遠不夠，需要在下一步的教學(xué)中進(jìn)行不斷的改善。

　　一、聲樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生審美意識的重要性

　　在聲樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生審美意識是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的內容，對于教學(xué)效率的提升和教學(xué)效果的加強、學(xué)生自身的成長(cháng)和發(fā)展都有著(zhù)重要的意義。歸納起來(lái)，聲樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生審美意識的重要性可以分為三點(diǎn)：首先，在聲樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的審美意識能夠很好的提高學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的效率和質(zhì)量。在傳統聲樂(lè )課堂教學(xué)中，教師一般會(huì )采用“模仿-示范法”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只能單純的模仿教師的行為，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得非�？菰�，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的積極性。但如果能夠在教學(xué)過(guò)程中加入審美意識的培養，那么就能夠突出學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的效果。其次，在聲樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的審美意識也能夠有效的.增強教學(xué)效果。在傳統聲樂(lè )教學(xué)中，教師往往只會(huì )對學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲技巧等方面的基礎教學(xué)，忽視了聲樂(lè )藝術(shù)本身的內涵。而當加入了聲樂(lè )意識培養以后，整個(gè)聲樂(lè )教學(xué)就能夠將審美意識和聲樂(lè )演唱很好的結合在一起，讓學(xué)生明確聲樂(lè )藝術(shù)作品的內涵與精髓，從更加深層次的角度去欣賞和領(lǐng)悟聲樂(lè )作品，在提升了學(xué)生的審美和理解能力的同時(shí)，更能夠增添學(xué)生對于聲樂(lè )學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，讓更多的學(xué)生能夠在課后主動(dòng)的去欣賞聲樂(lè )作品和鉆研聲樂(lè )技巧。最后，聲樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的審美意識能夠有效的提高學(xué)生的聲樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐能力。在目前我國傳統聲樂(lè )教學(xué)中，教師教授聲樂(lè )歌唱藝術(shù)的時(shí)候往往過(guò)于重視發(fā)聲技巧，使得整個(gè)聲樂(lè )教育呈現出一種重技術(shù)輕內涵的現狀。這種情況使得學(xué)生在演唱聲樂(lè )作品的時(shí)候也會(huì )一味的追求音量、音色等方面的內容，并沒(méi)有真正重視自己的演唱聲音與風(fēng)格是否與聲樂(lè )作品本身相契合，很可能使得自身演唱與聲樂(lè )作品本質(zhì)情感背道而馳，也就無(wú)法跟聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴。之所以出現這種情況，就是學(xué)生對于審美藝術(shù)的理解不到位，也就無(wú)法把控自己的音色和音量。但如果能夠針對性培養學(xué)生的審美意識，那么他們就能真正明白聲樂(lè )藝術(shù)的內涵，領(lǐng)悟聲樂(lè )藝術(shù)的精髓，在演唱過(guò)程中更好的展現聲樂(lè )藝術(shù)之美。

　　二、聲樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生審美意識的具體措施

　�。ㄒ唬�樹(shù)立正確的聲音概念與審美觀(guān)

　　聲樂(lè )藝術(shù)是屬于聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的一種，因此聲樂(lè )教學(xué)中學(xué)生審美意識的培養應該從聆聽(tīng)開(kāi)始，引導學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的聲音概念和審美觀(guān)。以美聲教學(xué)為例，美聲唱法的兩個(gè)主要特征就是連貫與共鳴，注重聲音的立體感和流暢度。但不同國家美聲唱法也有顯著(zhù)的區別，比如意大利美聲的激情奔放、法國美聲的浪漫神秘、德奧美聲的細膩理性等。通過(guò)讓學(xué)生對比不同類(lèi)型的美聲唱法，就能夠在學(xué)生心中形成一個(gè)審美標準體系，感受美聲唱法的魅力。在這個(gè)教學(xué)引導過(guò)程中，為了增強教學(xué)效果，教師可以積極使用多媒體技術(shù)，并引導學(xué)生相互之間進(jìn)行獨立思考和相互揣摩，正視自身在審美意識和觀(guān)念上的不足，主動(dòng)做出相應的調整策略。這也需要教師能夠將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，并根據教學(xué)內容和學(xué)生表現來(lái)靈活調整教學(xué)方法和手段，在最短的時(shí)間內引導學(xué)生樹(shù)立聲樂(lè )的聲音概念和審美觀(guān)。

　�。ǘ�）注重在發(fā)聲練習中融入審美意識的培養

　　在傳統的聲樂(lè )教學(xué)發(fā)聲練習中，學(xué)生往往會(huì )使用單一的機械動(dòng)作來(lái)不斷進(jìn)行發(fā)聲訓練，最終發(fā)出的聲音沒(méi)有任何美感，影響了教學(xué)效果的提升。這個(gè)時(shí)候，教師就應該將審美意識培養融入到發(fā)聲練習中，讓學(xué)生富有感情的參與到發(fā)聲訓練中。比如在三度音階的哼鳴訓練中，如果教師只是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生“不要提氣，把氣息吸下來(lái)”等方法，往往會(huì )讓學(xué)生很難理解，也就無(wú)法達到相應的教學(xué)效果。但如果教師能夠從審美意識培養的角度入手，引導學(xué)生將這個(gè)過(guò)程看成是聞一朵野花香氣時(shí)的動(dòng)作，學(xué)生就能夠很快的掌握吸氣要領(lǐng)，達到相應的教學(xué)目標。這種轉換可以讓發(fā)聲訓練的枯燥理論變得生動(dòng)化和通俗化，同時(shí)還能培養學(xué)生發(fā)現美的能力，提高聲樂(lè )教學(xué)的效果。

　�。ㄈ�）引導學(xué)生注重藝術(shù)處理中的情感表達

　　聲樂(lè )教學(xué)本身就是從聲樂(lè )符號學(xué)習到聲樂(lè )藝術(shù)審美的過(guò)程，不僅要求表演者具有熟練的識譜能力和表現能力，同時(shí)還要求表演者能夠明確聲樂(lè )藝術(shù)作品中的情感內涵。體現在具體教學(xué)中，就需要教師能夠引導學(xué)生注重藝術(shù)處理中的情感表達。首先，教師應該引領(lǐng)學(xué)生對聲樂(lè )作品歌詞進(jìn)行逐句分析，在理解歌詞內容的基礎上感受歌詞蘊含的情感。其次，教師還應該教會(huì )學(xué)生如何分析與理解聲樂(lè )的旋律、節奏、曲式調性、伴奏等音樂(lè )元素，能夠明確聲樂(lè )作品的音樂(lè )形象和情感內涵。這樣以后，學(xué)生在表演聲樂(lè )作品的時(shí)候就能夠把握作品情感，突出聲樂(lè )作品的審美價(jià)值。

　�。ㄋ模�將審美意識培養落實(shí)到舞臺實(shí)踐中

　　聲樂(lè )審美意識的培養不僅需要教師的課堂教學(xué)，同時(shí)也需要學(xué)生進(jìn)行相應的舞臺實(shí)踐，在聲樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中來(lái)體驗聲樂(lè )審美。因此，教師一定要重視對學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè )實(shí)踐教學(xué)。一方面教師可以讓學(xué)生先聯(lián)系一些情感豐富的聲樂(lè )歌曲，能夠將學(xué)習到的聲樂(lè )發(fā)聲技巧很好的運用到聲樂(lè )歌曲中，并提高每一個(gè)學(xué)生參與舞臺表演的次數，讓學(xué)生真切感受聲樂(lè )藝術(shù)的內涵。另一方面教師還應該在聲樂(lè )教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè )藝術(shù)作品的審美，除了提升學(xué)生的審美意識和審美能力，更要引導學(xué)生嘗試對聲樂(lè )藝術(shù)作品進(jìn)行二次創(chuàng )作，給經(jīng)典的聲樂(lè )作品賦予新的思想，詮釋新的情感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能夠逐漸把握聲樂(lè )藝術(shù)作品的內涵，真正提高他們的聲樂(lè )審美意識，并將這種理解落實(shí)到舞臺實(shí)踐中去。

　�。ㄎ澹┥朴谶M(jìn)行聲樂(lè )審美意識培養教學(xué)總結

　　聲樂(lè )教學(xué)本身就是一個(gè)實(shí)踐性非常強的學(xué)科，因此在培養學(xué)生聲樂(lè )意識的時(shí)候不用僅僅站在自己的角度來(lái)制定各類(lèi)培養教育策略，而應該積極跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并根據學(xué)生對于教學(xué)過(guò)程的具體反饋來(lái)調整培養教育計劃與過(guò)程。為了強化學(xué)生在聲樂(lè )意識培養過(guò)程中的參與度，教師應該定期進(jìn)行聲樂(lè )意識培養的教學(xué)總結。即在階段性教學(xué)結束以后，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)一些針對性較強的討論會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表自己對聲樂(lè )意識教學(xué)培養過(guò)程的意見(jiàn)，并對討論的結果進(jìn)行相應的總結。教師在每一次教學(xué)討論以后都應該積極總結，明確聲樂(lè )審美意識培養所存在的問(wèn)題，并進(jìn)行相應的改善。在討論的時(shí)候，教師一定要注意自身跟學(xué)生的平等地位，進(jìn)行平等交談，這樣才能真正明確審美意識培養教育方法跟學(xué)生之間的契合程度，達到相應的教育效果。

　　三、結語(yǔ)

　　審美意識的培養不僅僅是聲樂(lè )教學(xué)的一項必要內容，同時(shí)也是提高聲樂(lè )教學(xué)有效性的重要途徑，能夠讓學(xué)生在學(xué)習聲樂(lè )的過(guò)程中直觀(guān)的體驗到聲樂(lè )藝術(shù)的內涵與魅力。因此教師在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)的時(shí)候，應該明確審美意識培養的重要意義與價(jià)值，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立正確的聲音概念，引導學(xué)生形成正確的聲樂(lè )審美觀(guān)，提高他們在聲樂(lè )表演過(guò)程中的情感表達能力，在正確鑒賞聲樂(lè )作品的同時(shí)也能夠將情感融入到聲樂(lè )表演中。這樣以后，聲樂(lè )教學(xué)就能夠培養出一批批高質(zhì)量人才，促進(jìn)我國聲樂(lè )行業(yè)發(fā)展壯大。

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