初中語(yǔ)文中如何有效應用情景教學(xué)法論文
在教學(xué)改革深入發(fā)展的大環(huán)境背景下，如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式， 以達到好的教學(xué)成效， 是當前廣大初中語(yǔ)文教師都在討論的問(wèn)題。 所謂“情景教學(xué)法”,就是指教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中， 通過(guò)采用各種教學(xué)方式和資源， 為學(xué)生創(chuàng )設有利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的情景，從而把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。 作為一名初中語(yǔ)文教師應確保課堂教學(xué)模式滿(mǎn)足新時(shí)期的教育標準，積極引進(jìn)情景教學(xué)法，構建有利于學(xué)生能力發(fā)展的課堂模式，以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的學(xué)習興趣。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)中應用情景教學(xué)法重要性概述
學(xué)生只有對教師所教授的知識產(chǎn)生求知欲望才能激發(fā)其內在的學(xué)習興趣， 才能產(chǎn)生追尋知識的想法， 才能積極地去探索學(xué)習中的問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法。 而這一系列活動(dòng)的產(chǎn)生與其所在的內在環(huán)境有著(zhù)密切的聯(lián)系。 構建有利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣， 培養學(xué)生求知欲望的前提與基礎， 而教學(xué)環(huán)境一旦脫離學(xué)生發(fā)展需要勢必對學(xué)生的發(fā)展造成阻礙影響。 可見(jiàn)，從教學(xué)情景的創(chuàng )設入手， 構建有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的情景對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性有著(zhù)十分重要的影響作用。 鑒于此，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中， 應轉變傳統的 “填鴨式”教學(xué)模式，應用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng )設形象具體的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)、樂(lè )學(xué)”的想法，進(jìn)而調動(dòng)自身學(xué)習積極性。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效應用情景教學(xué)法
�。ㄒ唬┮跃吃O疑，激發(fā)興趣
如果一個(gè)人對所學(xué)內容感興趣， 就會(huì )孜孜不倦、樂(lè )在其中，并逐漸喜歡所教科目的教師和科目?jì)热荨?所以教師在對學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，善于提問(wèn)，有效利用各種教學(xué)資源創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生處于具有真實(shí)感的問(wèn)題情境中， 從而激發(fā)對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，產(chǎn)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。 這樣一來(lái)，教師就可以通過(guò)問(wèn)題的設立來(lái)激發(fā)學(xué)生的內在興趣， 用問(wèn)題點(diǎn)燃他們探究語(yǔ)文的熱情， 吸引他們參與到學(xué)習中來(lái)的積極性。 在具體應用方面，教師可以針對初中生活潑好動(dòng)的性格特征， 引入生動(dòng)有趣的故事、 謎語(yǔ)、 生活典故等內容進(jìn)行情境設問(wèn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┮跃硢⒌�，提高效率
從教育發(fā)展的角度進(jìn)行分析， 語(yǔ)文教育的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是感受文章情感信息， 形成自身情感的一個(gè)交流過(guò)程。 初中生由于受到生活閱歷、情感信息等等方面因素的制約影響，他們對文章所包含的情感往往無(wú)法深入體會(huì )，即使能對文章引發(fā)共鳴，也能獲得情感體驗，更別說(shuō)進(jìn)一步表達文章作品的情感。 這個(gè)時(shí)候，需要教師去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新性思維，而在語(yǔ)文教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性思維的方式之一就是創(chuàng )設情境。
如講授《知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者》時(shí)，開(kāi)課前教師可以先花十分鐘的時(shí)間跟學(xué)生談?wù)勊麄冏约簩ζ匠Ｉ钪星笾獞B(tài)度、興趣培養、錯誤認識、為人處世等問(wèn)題，再順勢引出每個(gè)人對待生活的態(tài)度都不一樣，但始終是“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”的深刻道理，學(xué)生易于接受并從生活實(shí)際中思考問(wèn)題，進(jìn)而加深對課文內容的了解，深受啟發(fā)。 這樣一來(lái)，學(xué)生就能在教師創(chuàng )設的生活情景中，結合實(shí)際生活內容，加深對《知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者》內容的了解，從而激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的情感，提高課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ┮跃抽喦�，增強能力
在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，要重視學(xué)生認知能力的提高。 學(xué)生認知能力的提高需要形象的輔助， 教師要懂得挖掘教材內容中所特有的形象， 為學(xué)生創(chuàng )設接近真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，才能引發(fā)學(xué)生對文章內容的情感共鳴， 進(jìn)而提高他們的認知能力。 例如，在學(xué)習李后主的.《虞美人》一詞中，教師可以先利用多媒體技術(shù)，播放鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》，通過(guò)歌曲的播放，為學(xué)生創(chuàng )設情境，使學(xué)生對詩(shī)詞《虞美人》產(chǎn)生情感共鳴，當學(xué)生對詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴后，教師就可以進(jìn)一步引導他們深入感悟詩(shī)詞作品。 這樣一來(lái)，就可以取得比實(shí)際教學(xué)更好的教學(xué)成效， 學(xué)生的理解能力也能在無(wú)形之中得到增強。
�。ㄋ模┮跃炒賹W(xué)，升華情感
初中語(yǔ)文教師在應用情景教學(xué)法的過(guò)程中，要綜合地運用多種有效的教學(xué)手段，包括教學(xué)工具、 教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)畫(huà)面等等方式的設定，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生情感體驗。 而在此過(guò)程中， 教師的情感引導發(fā)揮著(zhù)重要的引導作用， 其中教師的情感引導重要方式之一就是語(yǔ)言表達，教師可以運用優(yōu)美的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現教學(xué)內容， 描繪出文章作品中所包含的意境，從而把他們帶入美好的境界，給學(xué)生帶來(lái)心靈藝術(shù)上美的感受的同時(shí)， 還能把語(yǔ)文教學(xué)“情感化”,點(diǎn)燃學(xué)生對語(yǔ)文的情感火花， 使學(xué)生在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中感受語(yǔ)文所蘊含的情感，從而愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科。
三、結語(yǔ)
就我國現階段的初中語(yǔ)文教學(xué)而言，其存在的課堂教學(xué)模式明顯表現出不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養。 作為初中語(yǔ)文教學(xué)工作者必須通過(guò)反思， 要以學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，積極引進(jìn)“情景教學(xué)法”,讓學(xué)生在課堂上“活 ”起來(lái) ,“動(dòng) ”起來(lái) ,進(jìn)而達到讓學(xué)生快樂(lè )輕松學(xué)習語(yǔ)文的教學(xué)目的， 促進(jìn)初中生語(yǔ)文素養的全面提高。
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