氣動(dòng)與液壓傳動(dòng)教學(xué)方法論文
摘要：《氣動(dòng)與液壓傳動(dòng)》的教學(xué)中，教學(xué)方法運用是否恰當是學(xué)生對本課程掌握程度的關(guān)健所在。筆者根據多年講授《氣動(dòng)與液壓傳動(dòng)》的教學(xué)實(shí)踐，總結出了一些淺顯的教學(xué)經(jīng)驗，以供同行們共同探討。
關(guān)鍵詞：氣動(dòng)與液壓傳動(dòng)；教學(xué)方法；實(shí)例；實(shí)操
1理論講授與實(shí)際需求相匹配
《氣動(dòng)與液壓傳動(dòng)》是中職機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)主要的專(zhuān)業(yè)課。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生可以掌握液壓與氣壓傳動(dòng)的基本知識，了解液壓與氣壓元件的結構，理解其工作原理，掌握其圖形符號的畫(huà)法，并熟悉一些典型回路的連接與設計方法等。中職學(xué)校大多數學(xué)生畢業(yè)后可能從事機電設備操作、機電設備安裝與調試、機電設備與產(chǎn)品維修、自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)運行與維護、自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調試等崗位的職業(yè)。而大多數生產(chǎn)線(xiàn)上又是以氣壓傳動(dòng)為主，因而詳細講授氣壓傳動(dòng)部分的知識是十分必要的。傳統高教版《液壓與氣壓傳動(dòng)》教材偏重于液壓傳動(dòng)部分，其內容占據全書(shū)內容的80%左右，氣動(dòng)部分的內容僅占20%，而且實(shí)踐知識講解得較少。筆者深入企業(yè)進(jìn)行了大量的調研，并結合實(shí)際情況合理安排了理論課教學(xué)內容，制定了應用性較強的教學(xué)計劃，并調整液壓與氣動(dòng)部分的講授比例為60%與40%，使得理論講授與實(shí)際需求相匹配[1]。
2啟發(fā)式教學(xué)
在教學(xué)中注重多種教學(xué)方法的結合，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍。我們的學(xué)生理論基礎參差不齊，這給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。我們在講解基本理論知識時(shí)注重舉一反三的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習新知識的同時(shí)回顧舊知識，這樣盡量能使基礎不同的學(xué)生都有所收獲。例如，我們在講授“液體流動(dòng)的伯努利方程”時(shí)，由于液體在流動(dòng)的時(shí)候具有多種能量的變化，同時(shí)還伴隨著(zhù)能量的損失，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力。所以，教師在講課時(shí)應注重運用啟發(fā)式，在講授能量流動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)幫助學(xué)生回顧液體靜力學(xué)及其他的一些相關(guān)的基本知識，使前后所學(xué)知識融會(huì )貫通，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。啟發(fā)式教學(xué)能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習本門(mén)課程的熱情[2]。
3注重聯(lián)系生活中的實(shí)例
講課時(shí)注重聯(lián)系生活中的實(shí)例，能增強學(xué)生的學(xué)習興趣�？梢赃@么說(shuō)，濃厚的學(xué)習興趣、強烈的學(xué)習愿望是學(xué)生學(xué)好每門(mén)課程的前提。老師如若照本宣科，不考慮學(xué)生是否接受他所講授的知識，是否對所學(xué)知識有興趣全然不顧的話(huà)，收到的教學(xué)效果可能會(huì )事倍功半。一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師，不僅應該具備豐富的理論知識，還應具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。不僅能夠講出豐富的理論知識，而且還應舉出大量實(shí)例增強學(xué)生的感性認識，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野。例如：在“緒論”內容的講授上，我們可以舉出機床工作臺的移動(dòng)，起重機吊重物、千斤頂舉重物、水庫閘門(mén)的開(kāi)關(guān)等動(dòng)畫(huà)實(shí)例；在講“氣壓傳動(dòng)”時(shí)我們可以舉出氣動(dòng)的'升降臺，汽車(chē)的剎車(chē)系統，汽車(chē)門(mén)的啟閉等動(dòng)畫(huà)等等�？傊�，舉出大量的實(shí)例，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高教學(xué)效果。
4注重教學(xué)中的實(shí)操環(huán)節
隨著(zhù)我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構的調整，對人才的層次需求在不斷地提高，用人單位要求職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生不但具備豐富的理論知識，還要具有較強的動(dòng)手能力。筆者經(jīng)過(guò)長(cháng)期的教學(xué)經(jīng)驗積累得出結論：理論和實(shí)操相結合的教學(xué)方法，會(huì )收到事半功倍的教學(xué)效果[3]。遼寧煤炭技師學(xué)院是一所國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，教學(xué)理念先進(jìn)，實(shí)訓實(shí)驗設備齊全。利用這一優(yōu)勢，在教授這門(mén)課程的時(shí)候，我們加大了實(shí)訓課程的比例，以增強學(xué)生的動(dòng)手能力。該校液壓傳動(dòng)和氣動(dòng)傳動(dòng)兩大塊分別有實(shí)訓室。液壓傳動(dòng)裝置采用的是天煌教儀THPYC-1A型液壓傳動(dòng)與PLC實(shí)訓裝置；氣壓傳動(dòng)裝置采用的是三向教儀SX-QPC-08A型氣動(dòng)PLC控制實(shí)驗臺。通過(guò)在實(shí)驗臺上的實(shí)訓，學(xué)生認識了組成各種回路中的這些基本元件，如換向閥、溢流閥、節流閥等基本元器件結構，并學(xué)會(huì )運用這些元件組成其他功能的回路，從而增強了設計及動(dòng)手能力，也為適應今后工作中的不同需求奠定了基礎[4]。老師給出實(shí)驗要求和固定的實(shí)驗元件，讓學(xué)生自己根據所給出的實(shí)驗要求和實(shí)驗元件設計一個(gè)回路，并要求這些回路可以完成既定的功能。如我們讓學(xué)生設計一個(gè)邏輯速度控制回路，該回路要求通過(guò)兩個(gè)啟動(dòng)按鈕開(kāi)關(guān)中的任意一個(gè)控制具有排氣節流控制的氣缸向前運動(dòng)，當活塞桿運行至最前端且按下行程開(kāi)關(guān)按鈕時(shí)，氣缸活塞桿迅速回程。給定的元件有雙作用氣缸、單向節流閥、雙氣控二位五通閥（4個(gè)）、或門(mén)型梭閥、與門(mén)型梭閥。要求學(xué)生在系統上組裝這一回路，并驗證自己設計的回路是否正確。根據實(shí)訓要求，學(xué)生各自運用所學(xué)知識，并查閱相關(guān)資料，設計出回路的連接方法。然后再讓學(xué)生在SX-QPC-08A型氣動(dòng)PLC控制實(shí)驗臺上進(jìn)行設計、連接。要完成連接工作，需要學(xué)生在眾多的元器件中找出回路中所需要的各種閥類(lèi)、缸體等元件，然后在工作面板上組成該系統的回路，并在連接后的回路上驗證所設計回路是否準確。通過(guò)這樣的連線(xiàn)，學(xué)生對各種元器件有了深刻的認識，提高了動(dòng)手能力。
參考文獻：
[1]左建民.液壓與氣壓傳動(dòng)[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，1995.
[2]蘭建設.液壓與氣壓傳動(dòng)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2001.
[3]紀正君.液壓與氣壓傳動(dòng)[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，2015.
[4]郭硯榮.“液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)”課程教學(xué)方法的研究[J].內蒙古教育，2018(8)：106-107.
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