試論體育教學(xué)方法分類(lèi)研究的論文

　　論文摘要：通過(guò)文獻資料法、邏輯分析法對體育教學(xué)方法分類(lèi)體系進(jìn)行分析，并重建了體育教學(xué)方法體系，恰當的教學(xué)方法對于促進(jìn)學(xué)生掌握知識、技能和發(fā)展能力具有重要意義，分析認為體育教學(xué)方法分類(lèi)標準將趨于多樣化，在具體運用時(shí)應注意科學(xué)的分類(lèi)，應重點(diǎn)研究體育教學(xué)方法的如何運用和具體怎樣運用的問(wèn)題。

　　論文關(guān)鍵詞：體育 教學(xué)方法 分類(lèi)

　　一、前言

　　教學(xué)方法是教學(xué)論中的一個(gè)重要范疇，是教學(xué)活動(dòng)的直接方法論基礎。教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養適應21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中指出：“改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內容，要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性”，“要改革灌輸式以及在教學(xué)中過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法，積極實(shí)驗啟發(fā)式、討論式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法”可以說(shuō)，教學(xué)方法的科學(xué)性如何，直接決定著(zhù)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量和效果。

　　二、研究對象和研究方法

　　1、研究對象：以體育教學(xué)方法分類(lèi)為研究對象

　　2、研究方法：文獻資料法和邏輯分析法

　　三、研究分析與討論

　　1、體育教學(xué)方法分類(lèi)

　　1.1根據教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性將教學(xué)方法歸納為三種基本類(lèi)型：教師主導型教學(xué)方法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。這種分類(lèi)方法在不同學(xué)科教學(xué)中具有很大的通用性。

　　1.2根據體育教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分類(lèi)：將完成某一類(lèi)教學(xué)任務(wù)常用的方法，相對地分為一類(lèi)，例如傳授體育與衛生保健知識、掌握運動(dòng)技能、鍛煉身體的任務(wù)等。

　　1.3根據師生之間信息傳遞的方式進(jìn)行分類(lèi)：將信息傳遞方式相同的方法，相對的分為一類(lèi)，例如視覺(jué)信息，聽(tīng)覺(jué)信息傳遞等。

　　2、對體育教學(xué)方法分類(lèi)體系的分析

　　2.1體育活動(dòng)除了與其他學(xué)科一樣有相關(guān)知識的傳授外，具有本質(zhì)特點(diǎn)的是室外運動(dòng)技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，因此在室外廣闊的空間中，學(xué)生受外界干擾的因素很多，學(xué)生還要承受生理上和心理上的雙重壓力，因此在教學(xué)方法上也應與其他學(xué)科的.室內教學(xué)活動(dòng)有本質(zhì)的區別。一是把教師的“教法”與學(xué)生的“學(xué)法”分割開(kāi)，如果要研究學(xué)法，也應在教法的基礎上進(jìn)行。其二，運動(dòng)技能教學(xué)各階段的教學(xué)方法不明確。如各項目單元教學(xué)可分為三個(gè)基礎階段，即運動(dòng)技術(shù)初步學(xué)習階段，改進(jìn)與提高運動(dòng)技術(shù)階段，運動(dòng)技能鞏固與自動(dòng)化階段。

　　2.2在體育教學(xué)方法分類(lèi)體系中，目前主要有幾種：第一種是體育教學(xué)方法包括教師、教授方法和學(xué)生學(xué)習方法。前者包含有講解法、示范法、糾正錯誤動(dòng)作法等等，后者主要有觀(guān)察法、聽(tīng)講法、練習法等。這種分類(lèi)方法實(shí)質(zhì)上是以學(xué)生獲取知識的方式作為劃分教學(xué)方法類(lèi)型的依據。這種方法分類(lèi)清晰，有利于對常用教學(xué)方法的理解。但這種分類(lèi)只注意到教學(xué)活動(dòng)的外部形式，把外部形式作為教學(xué)方法的基礎，忽視了教學(xué)方法的內在含義。第二種根據體育教學(xué)任務(wù)分類(lèi)，每一類(lèi)體育教學(xué)任務(wù)都有一類(lèi)教學(xué)方法與之對應，動(dòng)作技能教學(xué)常用的方法有講解法、示范法、糾正錯誤動(dòng)作法、練習法、反饋法等等；發(fā)展身體素質(zhì)和運動(dòng)能力的教學(xué)方法有重復練習法、變換練習法、循環(huán)練習法、比賽法、游戲法、評價(jià)法等；進(jìn)行思想品德教育的方法有說(shuō)服勸告法、表?yè)P批評法、榜樣法、實(shí)踐法等等，這種分類(lèi)方法以各種教學(xué)方法追求的目標為依據，這樣的體系保證了每一項體育教學(xué)任務(wù)都通過(guò)相應的方法來(lái)實(shí)現，但教學(xué)方法分類(lèi)過(guò)程中分類(lèi)基礎不夠分明。第三種是根據體育教學(xué)方法主要的功能之一是傳遞師生雙方的信息來(lái)分類(lèi)。信息的發(fā)出與接收有不同的途徑，因而也存在不同信息傳遞途徑的體育教學(xué)方法：視覺(jué)信息類(lèi)方法主要通過(guò)視覺(jué)感知教學(xué)信息，信源有人體和食物等；觸覺(jué)信息類(lèi)方法主要通過(guò)觸覺(jué)感知教學(xué)，信源有人體和實(shí)物等。

　　3、對教學(xué)方法分類(lèi)體系的思考

　　3.1選擇什么樣的教學(xué)方法，是每一個(gè)教師都無(wú)法回避的教學(xué)策略問(wèn)題，是決定教學(xué)效率和整個(gè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。選擇教學(xué)方法應注意科學(xué)性、藝術(shù)性和綜合性。體育教學(xué)方法具有多樣性，是因為制約教學(xué)活動(dòng)的因素是多方面的，它受不同的教學(xué)目的任務(wù)、不同教學(xué)內容、不同教學(xué)對象、不同教學(xué)條件等諸多因素的制約，而這種因素的不同的有機結合，就構成了教學(xué)方法的千差萬(wàn)別，多種多樣。不能死抱著(zhù)自認為是非常好的一種教學(xué)方法模式，一用到底，包治百病的靈丹妙藥是不存在的，選擇教學(xué)法應注意它的科學(xué)性、藝術(shù)性和綜合性。

　　3.2體育教學(xué)方法是一個(gè)大概念，是面對所有學(xué)生來(lái)說(shuō)的。在具體運用某一個(gè)教學(xué)方法時(shí)，卻是一個(gè)具體概念，是面對具體學(xué)生的，所以我們在運用教學(xué)方法之前，必須考慮它是哪個(gè)年級、哪個(gè)年齡的學(xué)生為教學(xué)對象，同時(shí)考慮不同學(xué)生的發(fā)展水平和個(gè)性特征。因為同一教法面對不同學(xué)生時(shí)，就會(huì )有不同評價(jià)，用錯了對象，好的教法也會(huì )變成不好 。

　　3.3體育教師應對各種體育教學(xué)方法有個(gè)全面的了解。只知其一，不知其二，是談不上選擇的，想要了解體育教學(xué)方法不只是了解動(dòng)作技能形成的方法，還必須了解體育知識傳授的方法。只有全面地掌握和了解各種不同的體育教學(xué)方法，才能根據教學(xué)的不同要求選擇有滲透性的體育教學(xué)方法。各種體育教學(xué)方法都會(huì )有長(cháng)處和短處，都也會(huì )有獨特的性能，同時(shí)也沒(méi)有一種體育教學(xué)方法是萬(wàn)能的。

　　四、結論與建議

　　綜上所述，對體育教學(xué)方法分類(lèi)體系的分析與思考，是為了指導廣大體育教師更清楚的認識某一種教學(xué)方法，了解這種教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)和適用范圍，使其更好的服務(wù)于體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師在對體育教學(xué)方法分類(lèi)體系有所了解的基礎上，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法。因此，建議把學(xué)習和掌握體育教學(xué)方法當作學(xué)習和掌握體育知識、技能一樣來(lái)對待。各種體育教學(xué)方法和方式由其自身的獨特作用，同時(shí)又必須相互配合，使之發(fā)揮多方面的作用。

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