高中體育新課程有效教學(xué)之初探的論文

　　1.高中體育有效教學(xué)的含義

　　高中體育有效教學(xué)的含義是指教師遵循高中體育教學(xué)活動(dòng)的規律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。根據新課程教學(xué)要求，也就是學(xué)生在運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì )適應五個(gè)領(lǐng)域所取得具體進(jìn)步或發(fā)展。這里的進(jìn)步與發(fā)展不僅有體育與健康知識與技能，還有能力、情感、價(jià)值觀(guān)等發(fā)展。

　　2.高中體育有效教學(xué)影響因素分析

　　高中體育教學(xué)活動(dòng)是多種因素參與的結果，其中最重要的基本要素是活動(dòng)主體（體育教師和學(xué)生）、活動(dòng)客體（體育課程和教材）和中介手段（教學(xué)手段）。體育教師、學(xué)生、課程、教學(xué)手段可以看作是內在地規定了教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)空間結構的四個(gè)因素。

　　1.1體育教師因素。體育教師在教學(xué)活動(dòng)主導作用發(fā)揮程度對體育教學(xué)的有效性有決定性的影響。在教學(xué)中，教師如通過(guò)自身良好的形象，精練的講解，優(yōu)美的示范，合理的組織，耐心的輔導，積極的評價(jià)，可以引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。反之，則會(huì )影響學(xué)生學(xué)習興趣，降低學(xué)習效率。

　　1.2學(xué)生因素。高中學(xué)生作為體育學(xué)習活動(dòng)的主體，他們在體育教學(xué)活動(dòng)中，不是被動(dòng)地接受體育教師的指導，而是主動(dòng)地以自身的獨特活動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的。由于受到中考應試教育影響，大部分學(xué)生在初中教育階段所受的體育教育，都沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的體能、技能水平都較低，體育學(xué)習能力發(fā)展也較差，學(xué)習效能比較低，從而抑制了高中體育教學(xué)有效性的攀高。

　　1.3體育課程和教材因素。體育課程和教材是高中學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習活動(dòng)所指向的對象，是高中體育教學(xué)活動(dòng)的客體。這些活動(dòng)客體的職能和作用在高中體育活動(dòng)中，也有一個(gè)發(fā)揮與否和發(fā)揮程度的效能問(wèn)題。高中體育課程結構是否合理，體育教材內容是否具有實(shí)效性是高中體育課程效能的基礎。

　　此外，高中體育教學(xué)的有效性不僅受這些參與因素的影響，而且也受到這些因素相互作用方式的制約。體育教師與學(xué)生的關(guān)系、對學(xué)生的影響可以表現為學(xué)生對教師所授課程的興趣，同時(shí)學(xué)習情趣、學(xué)習方法、學(xué)習效率等也受到擾動(dòng)而變化。體育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化必須考慮學(xué)生與體育教材的組合方式，也就是體育教材與內容安排要考慮學(xué)生的`興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)、運動(dòng)技能水平，達到優(yōu)化組合，才能使學(xué)生得到良好的發(fā)展，高中體育教學(xué)的有效性得到保證和提高。

　　3.高中體育實(shí)施有效教學(xué)策略

　　3.1強化教學(xué)目標意識；強化體育課堂教學(xué)的目標意識，就是要求課堂教學(xué)要根據體育新課程的課程目標，制定合理教學(xué)目標。根據體育新課程的各個(gè)領(lǐng)域目標，研究水平目標，制定出學(xué)年、學(xué)期總目標和單元教學(xué)目標，形成科學(xué)合理的“目標群”。教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)檢查教學(xué)活動(dòng)是否與目標和諧一致，通過(guò)與學(xué)生的雙向信息交流，統一協(xié)調教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與目標的偏差，以確保課堂教學(xué)的各項活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標進(jìn)行。

　　3.2營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍；有效教學(xué)首先要致力于營(yíng)造一種平等、和諧的學(xué)習氛圍。平等是指在教與學(xué)上沒(méi)有尊卑、高低之分；和諧是指師生情感的溝通與融洽。研究表明，師生之間相互交流時(shí)間和機會(huì )越多，有效教學(xué)的可能性就越大�？梢�(jiàn)，要激發(fā)學(xué)生的主體性，教師要善于為學(xué)生創(chuàng )設寬松、和諧、愉悅的學(xué)習情景，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè )、成功的享受，營(yíng)造出具有真誠接受和理解為特征的體育課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。

　　3.3加強體育教師教學(xué)能力；努力提高體育教師自身的全面素質(zhì)，是提高高中體育有效教學(xué)的根本保證。只有高水平的體育教師才能使高中體育教學(xué)具有明顯的效果，做到有效指導是體現高水平體育教師的一項重要指標。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，教師的有效指導必須要因材施教，區別對待，具有適時(shí)性、準確性、針對性、啟發(fā)性、激勵性。此外，教師要注意分析學(xué)生的學(xué)習心理，教學(xué)指導的有效性，往往表現在教師給予學(xué)生的指導與學(xué)生期望得到的指導的一致性上。

　　3.4提高學(xué)生學(xué)習能力；新課程關(guān)于“自主、合作、探究性學(xué)習方式”的提出，強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在體育教學(xué)中主體地位的確認和尊重。高中生具備了一定思維和動(dòng)手能力，在課堂教學(xué)中，教師應結合學(xué)生實(shí)際引導學(xué)生綜合運用多種學(xué)習方式，明確掌握科學(xué)的學(xué)習方法的重要性，懂得會(huì )學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)和樂(lè )學(xué)，從而掌握一定的學(xué)習方法、學(xué)習技巧與學(xué)習策略，發(fā)展與提高學(xué)生的學(xué)習能力，最終提高體育有效教學(xué)。