如何在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機論文

　　摘要：提高教學(xué)效果的重要途徑之一，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，而技校學(xué)生往往對學(xué)習體育積極性不高、興趣不大。在體育教學(xué)中，如何培養和激發(fā)學(xué)生經(jīng)常而持久的學(xué)習動(dòng)機，就成為我們體育教師應該考慮的內容了。

　　本文首先揭示了技校生對體育認識的現狀，其次，通過(guò)調查，對影響技校生學(xué)習興趣的因素做了分析，而后，從幾方面列舉說(shuō)明如何使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：技校生激發(fā)學(xué)習動(dòng)機

　　研究方法：①資料法②調查問(wèn)卷法

　　研究目的：多年來(lái)，技校體育課學(xué)生不愿活動(dòng)學(xué)習積極性不高、興趣不大，以成為技校教師閑暇時(shí)談?wù)摰闹行膯?wèn)題。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我認為應根據學(xué)生的知識結構、年齡、性別、心理、生理特點(diǎn)，運動(dòng)靈活的教學(xué)方法，從培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣出發(fā)。因為興趣是最積極的內在的學(xué)習動(dòng)機，是促進(jìn)人們求知欲的強大動(dòng)力。因此在體育教學(xué)中，培養和激發(fā)學(xué)生經(jīng)常而持久的學(xué)習動(dòng)機是至關(guān)重要的。

　　1技校學(xué)生學(xué)習體育的動(dòng)機

　　1.1學(xué)習動(dòng)機不明確。為什么要上體育課，體育的目的任務(wù)是什么一概不聞不問(wèn)，上體育課就是為了應付考試，求個(gè)及格而已。

　　1.2參加體育鍛煉是為了更好地完成學(xué)習任務(wù)。例如：體質(zhì)是成材的物質(zhì)保證，而成才又是需要體質(zhì)作為基礎。因此學(xué)習的任務(wù)越重，越要堅持體育鍛煉，并為將來(lái)勝任更艱巨的工作得到體質(zhì)上的保證。但這只是一小部分人已經(jīng)認識到的，還有多數人沒(méi)有認識到這一點(diǎn)。

　　1.3堅持體育鍛煉使個(gè)人終身受益。例如：通過(guò)體育學(xué)習，使體質(zhì)增強、身體健美，還可以通過(guò)學(xué)習掌握鍛煉身體的方法，使自己健康長(cháng)壽。

　　2學(xué)習興趣

　　2.1最喜歡某一運動(dòng)項目的學(xué)生隨認知程度而改變統計方法是以最喜歡的項目也就是第一志愿為依據進(jìn)行統計的。從表中可以看出，一年級學(xué)生最喜歡項目里足球是排在首位的，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)認識到這種運動(dòng)的鍛煉價(jià)值和可推廣性。而三年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩年的技校體育課的學(xué)習，情況不大相同，在最喜歡的項目里，藝術(shù)體操占第一位，占總人數的18%，而學(xué)生的認識發(fā)生了改變，由最初的不好意思到大方積極的追求健美，說(shuō)明隨著(zhù)體育知識的豐富，認識程度的加深，他們所追求的鍛煉形式也更加時(shí)尚。

　　2.2喜歡的項目受生理條件和社會(huì )環(huán)境的影響處于青春期的技校生們，特別是技校女生，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，皮下脂肪增多，靈活性較差，一般情況下，生理惰性隨之增大，對于她們認為危險和運動(dòng)量較大的項目就更不愿意光顧。這一方面是受生理條件的`影響，另一方面和所處的社會(huì )環(huán)境有關(guān)。尤其是我校農村學(xué)生較多，她們體育基礎較差，身體素質(zhì)較差，再加上農村的體育項目不系統、不正規，場(chǎng)地、器材、師資力量的缺乏等原因，也必然限制和影響學(xué)生對體育的興趣。

　　3體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機

　　就學(xué)習動(dòng)機而言，有直接和間接之分，直接動(dòng)機是由某門(mén)學(xué)科的直接吸引力所引起的興趣，是感性的；間接動(dòng)機是在認識了某門(mén)學(xué)科的社會(huì )意義，有了實(shí)踐能力而產(chǎn)生的興趣，是理性的，只有產(chǎn)生了對某門(mén)學(xué)科的興趣，才能加深對某門(mén)學(xué)科的社會(huì )意義的認識，提高發(fā)展實(shí)踐能力的自覺(jué)性，從而鞏固和發(fā)展興趣。

　　3.1發(fā)揮教師主導作用和學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性眾所周知，興趣是學(xué)習中最活躍的因素，并帶有情緒色彩的認識傾向，要激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，必須要有興趣作為內在的“激素”。那么怎樣來(lái)提高學(xué)習興趣呢？一是取決于教師在教學(xué)中主動(dòng)作用的發(fā)揮，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因為教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，缺一不可。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導作用，就是要把社會(huì )的要求變?yōu)閷W(xué)生的需要，把社會(huì )意識和他人的經(jīng)驗轉化為學(xué)生個(gè)人的知識、智慧和思想，培養學(xué)生創(chuàng )造才能；利用信息反饋的原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，鼓勵和啟發(fā)他們積極思維。其次是在學(xué)生主體作用方面，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的組織能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，破除過(guò)去那種教師臺上唱，學(xué)生臺下聽(tīng)，“一切聽(tīng)我的”的做法。在教學(xué)過(guò)程的組織安排上，根據不同情況，安排學(xué)生帶領(lǐng)準備活動(dòng)，教師將帶領(lǐng)準備活動(dòng)的方法、步驟教給學(xué)生；由學(xué)生組織教學(xué)比賽，通過(guò)比賽，培養學(xué)生擔任裁判工作，并允許學(xué)生在實(shí)際鍛煉中突出問(wèn)題，由教師或學(xué)生進(jìn)行解答。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又完成了教學(xué)內容。

　　3.2以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣多少年來(lái)，體育課的結構一直是開(kāi)始、準備、基本、結束四個(gè)部分，或準備（含開(kāi)始部分）、基本部分和結束幾個(gè)部分。不管課的任務(wù)和內容如何，在準備活動(dòng)的安排上，都是跑兩圈，做幾節徒手操，學(xué)生感到枯燥乏味，沒(méi)有興趣是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，它對于獲得和運用知識技能、發(fā)展體能具有重要意義，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力。因此，從課的開(kāi)始就應以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式出現。教師可依據教材內容，在準備活動(dòng)中安排一些有關(guān)的游戲活動(dòng)。從生理學(xué)的角度，即提高了神經(jīng)系統的興奮性，由克服了肌肉的粘滯性，從而提高教學(xué)效果。 如短跑教學(xué)，學(xué)生對跑的項目不感興趣，在練習時(shí)，就不認真、不用力，結果達不到教學(xué)目的。為了引起學(xué)生的學(xué)習興趣，在以發(fā)展速度為主的教學(xué)時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生的速度，除做跑的專(zhuān)門(mén)練習外，根據技校生的特點(diǎn)，在提高體能的基礎上，發(fā)展他們的抽象邏輯思維、分析對比、綜合能力以及智力。例如，做各種形式的接力比賽或不同方式的跑。方法是把學(xué)生分成人數相等的幾個(gè)組，并根據本隊人數，各編一首詩(shī)或一句話(huà)，“詩(shī)”或“句”都要與本隊人數相等。比賽開(kāi)始前，教師在一定的距離設定一標記，要學(xué)生要寫(xiě)到標記線(xiàn)的外側，各隊排頭手持一支粉筆交給第二個(gè)人，以此類(lèi)推，直到最后一人做完為止。待到各隊做完后，教師命令各隊齊步走，到寫(xiě)字的地方，看看各隊所寫(xiě)的詩(shī)或句，比哪一隊的詩(shī)句最有意義，字跡清楚、端正。根據完成的先后進(jìn)行綜合評定名次。這樣，把教材寓于游戲之中，學(xué)生學(xué)習積極性高，即完成了教學(xué)任務(wù)，又達到了預期的教學(xué)目的。

　　3.3教學(xué)內容的新穎性、趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機在體育教學(xué)中，教師根據學(xué)生的實(shí)際情況更新教學(xué)內容，在組織方法和聯(lián)系方法上，經(jīng)常做些調整或變化，可使學(xué)生保持對事物的新鮮感。新異刺激可以激發(fā)學(xué)生的定向反射，教學(xué)內容與方法的更新與變化可以不斷引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，從而在此基礎上產(chǎn)生求知欲。

　　3.4創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機在體育教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)習了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和智能水平，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，創(chuàng )設問(wèn)題情境。例如，在籃球教學(xué)中，初學(xué)原地運球時(shí)，教師講解動(dòng)作要領(lǐng)有：

　　3.4.1身體姿勢：如兩腳前后凱里，兩腿彎曲，上體微前傾，兩眼平視。

　　3.4.2擊球部位：由手指和指根以上部位觸球，手心空出，虎口朝前，擊球的上部。

　　3.4.3球的落點(diǎn)：落在身體的右前方（運球同側腳）然后學(xué)生做練習。當學(xué)生掌握了原地運球后，學(xué)習行進(jìn)間運球在原地運球的基礎上，先讓學(xué)生自己總結行進(jìn)間運球的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生一組學(xué)習，一組觀(guān)察，通過(guò)練習和觀(guān)察，在找做得好同學(xué)進(jìn)行示范，在進(jìn)行分析，教師利用提問(wèn)的方式，再總結和概括行進(jìn)間運球的動(dòng)作要領(lǐng)，這樣學(xué)生的學(xué)習積極性高，既掌握了基礎知識，又學(xué)到了技術(shù)技能。

　　3.5利用信息反饋原理，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機系統科學(xué)認為，系統必須將其對事物、能量、信息的轉換結果，返回到系統中來(lái)，并根據反饋信息不斷的調整自己的行為，才能有效地實(shí)現控制。在體育教學(xué)中，近幾年來(lái)這個(gè)原理運用比較廣泛，教師利用反饋信息，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機，達到控制教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的目的。在教學(xué)中，教師根據學(xué)生輸出的各種信息，如語(yǔ)言、行為、表情、動(dòng)作等，通過(guò)分析后及時(shí)向學(xué)生發(fā)出反饋指令信息，在教師發(fā)出信息的指導下，使學(xué)生明確自己完成動(dòng)作的情況。然后通過(guò)教師肯定的目光、贊揚等，使學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習興趣，并且提高了完成動(dòng)作的質(zhì)量。在教學(xué)中，除了即刻反饋調節以外，教師還要注意經(jīng)常性的、階段性的反饋調節，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，注意個(gè)別差異，從不同角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

　　4結論與建議

　　在體育教學(xué)中，調節學(xué)生的學(xué)習積極性，是完成教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，又要從多個(gè)方面考慮，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，才是我們調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力。因此，教師要依據體育教學(xué)的特點(diǎn)，了解學(xué)生，并從教學(xué)內容、教學(xué)方法入手，來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

　　參考文獻：

　　[1]《體育與健康》第一冊，人民教育出版社體育室.

　　[2]《體育教材與學(xué)生運動(dòng)傾向關(guān)系論》.體育科學(xué)2001年9月第21卷第5期.