如何在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生數感論文
摘 要：“數感”是我們既熟悉又陌生的一個(gè)概念，它是人的一種基本的數學(xué)素養，是人主動(dòng)地、自覺(jué)地理解和運用數的態(tài)度和意識，是學(xué)生認識數學(xué)對象進(jìn)而成為數學(xué)氣質(zhì)的心智技能。本文主要是在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何通過(guò)動(dòng)手操作培養數感、在數學(xué)游戲中培養數感、在估算教學(xué)中培養數感、在閱讀題目中培養數感等四方面引導學(xué)生感受數的意義，體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用，初步培養和建立數感的幾點(diǎn)思考。
關(guān)鍵詞：數感 操作 游戲 估算 閱讀 培養
《數學(xué)教程標準》指出：課程內容的學(xué)習，強調學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數感，符號感，空間觀(guān)念，統計觀(guān)念以及應用意識與推理能力。首次把“數感”作為數學(xué)學(xué)習的內容提出來(lái)，這是以前數學(xué)教學(xué)大綱中從未有過(guò)的標準并且把“數感”擺在新課標的六個(gè)核心概念的首要位置，可見(jiàn)在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的“數感”是新課標十分強調和重視的問(wèn)題。那么如何在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的數感呢？下面談?wù)勗谡n堂教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生建立數感。說(shuō)一說(shuō)筆者的粗淺看法。
一、在學(xué)生動(dòng)手操作中培養數感
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智慧之花開(kāi)在指尖上”。動(dòng)手是一種特殊的認識活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作能夠實(shí)現和反映大腦的共同思維過(guò)程，同時(shí)讓多種感官參與學(xué)習既加深了對知識的理解，也學(xué)到了獲取知識的方法。因此我們做教師的要根據學(xué)生的認識基礎，以及他們的認識規律，結合所教學(xué)內容，在課堂上精心組織操作活動(dòng)讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，理解知識重點(diǎn)，建立數學(xué)概念。如在教學(xué)“8加幾”的進(jìn)位加法時(shí)。為了突破“湊十”這一難點(diǎn)。在課堂上我們組織學(xué)生操作學(xué)具。筆者首先用實(shí)物演示：盒子里有8個(gè)球，盒子外有4個(gè)球。要求學(xué)生觀(guān)察盒子里再放幾個(gè)就有10個(gè)了。就把盒外的球分成幾和幾拿出2個(gè)放到盒子里，這樣8和2就湊成了10，10再加上盒外的2個(gè)就是12個(gè)。再讓學(xué)生擺學(xué)具教學(xué)8+5，學(xué)生邊擺邊思考，并要求說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。學(xué)生在擺說(shuō)的過(guò)程中就學(xué)會(huì )了用“湊十法”計算8和幾的'進(jìn)位加法。在數學(xué)教學(xué)中，教師應該有意識地把各類(lèi)數學(xué)題的計算方法寓于學(xué)生的操作中，通過(guò)學(xué)生的擺，數，算，說(shuō)，調動(dòng)學(xué)生多種感言參與學(xué)習活動(dòng)從而達到教學(xué)的最佳效果。
二、在數學(xué)游戲中，培養學(xué)生的數感
著(zhù)名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“兒童以游戲為生命，游戲具有種種教育價(jià)值。兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲活動(dòng)來(lái)支配他們，來(lái)養成他們的學(xué)習習慣，使智力和非智力的品質(zhì)得到協(xié)調發(fā)展”�？梢�(jiàn)游戲活動(dòng)對兒童的教育有著(zhù)極為重要的作用，根據意識基本理念，在中低年級數學(xué)教學(xué)中，我根據中低年級學(xué)生的年齡特征，認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，嘗試著(zhù)讓游戲活動(dòng)走進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)，不但使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生機和活力，而且在游戲活動(dòng)中培養》的生的數感。
三、在估算教學(xué)培養學(xué)生的數感
《數學(xué)教程標準》指出：“估算在日常生活與數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)十分廣泛的應用。培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力讓學(xué)生擁有良好的數感具有重要的價(jià)值”。因此教學(xué)中我從培養學(xué)生的估算意識出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的估算能力為目的，讓學(xué)生擁有良好的數感。例如；在教學(xué)《小數四則計算》時(shí)，我設計了這樣的一個(gè)題目；“媽媽上街購物，想買(mǎi)西瓜15.5元。西紅柿8.8元黃瓜13.5元香水42.5元，媽媽帶了90元錢(qián)，媽媽帶的錢(qián)夠嗎？”我先請學(xué)生估計一下媽媽購以上這些物品大概需要多少錢(qián)？學(xué)生先進(jìn)行了估算：15+8+13+42=78（元）然后，我再請學(xué)生計算媽媽購物實(shí)際需要多少元錢(qián)？學(xué)生很快算出來(lái)結果；15.5+8.8+13.5+42.5=80.3（元）。實(shí)際計算的同估算的結果差不多，通過(guò)比較，得出媽媽帶的錢(qián)夠用。這時(shí)侯我又提出一個(gè)問(wèn)題：“如果媽媽想用剩下的錢(qián)買(mǎi)價(jià)格為1.2元的碗，可以買(mǎi)幾個(gè)？”學(xué)生隨即回答可以將價(jià)格為1.2元的碗看作是1元，并把媽媽剩下的錢(qián)看作是9元，這樣可得剩下的錢(qián)還可以買(mǎi)；9÷1=9。而9個(gè)碗又多出了1.8元所以應該去掉2個(gè)碗，也就是7個(gè)碗這樣把本來(lái)抽象，枯燥的內容變成了富有吸引力的教學(xué)內容，學(xué)生想學(xué)學(xué)生樂(lè )學(xué)。通過(guò)主動(dòng)參與積極實(shí)踐，學(xué)生的數感在自主探索與合作交流中得到發(fā)展。優(yōu)化與鞏固
四、在閱讀數學(xué)題目中培養學(xué)生數感
1、概念題的閱讀指導。概念題要指導學(xué)習仔仔細細。一個(gè)字一個(gè)字的讀，通過(guò)閱讀。了解題
目的含義，找出題目中的關(guān)鍵字詞重點(diǎn)之處。對于易混淆的題目。更要增加閱讀的遍數，找出其中的區別之處，防止一知半解。經(jīng)過(guò)這樣的閱讀，學(xué)生解答的錯誤率會(huì )大大降低。
2、計算題的閱讀指導。學(xué)生對計算題的讀題是最忽視的，這也是造成抄錯數字，搞錯運算符號，混淆運算順序的一個(gè)重要原因，因此.要提高計算的正確率，除了要求學(xué)生計算細心外，重點(diǎn)強調計算前認真閱讀題目，同過(guò)閱讀了解題目中包含那些數字，那些運算呼號，對題目的運算順序做到新中有數，特別是一些易引起錯誤的地方更要倍加注意，有的還可以通過(guò)畫(huà)線(xiàn)加以突出。這樣出錯的可能性就會(huì )大大減少。
3、解決問(wèn)題的閱讀指導。解決問(wèn)題的閱讀能力比計算能力起的作用更大，認真閱讀題目顯的尤為重要。指導學(xué)生閱讀解決問(wèn)題首先要求學(xué)生拿到題目第一件事情就是認識的讀題，要一字一句的讀，讀一遍不懂，再讀第二遍，直到讀懂為止。通過(guò)讀題，要能夠說(shuō)出題目中所講的是怎樣的事情，數量之間有怎樣的關(guān)系，哪兩個(gè)條件有聯(lián)系�？梢郧笫裁磫�(wèn)題，題目中那些詞句比較重要，對這些重點(diǎn)的字、詞和關(guān)鍵句還可以圈圈、畫(huà)畫(huà)等等。