職業(yè)中學(xué)體育與健康課程分年級教學(xué)模式的研究論文

　　【摘 要】圍繞著(zhù)以發(fā)展學(xué)生為主體，健康第一的指導思想，職業(yè)中學(xué)《體育與健康》課程的分項選修教學(xué)模式在我市部分職業(yè)中學(xué)學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了幾年，具體實(shí)施的怎么樣，現狀如何？為此我們進(jìn)行了一系列深入的調查，在專(zhuān)項選修的基礎上又提出了新的教學(xué)模式——分年級教學(xué)，以進(jìn)一步完善職業(yè)中學(xué)《體育與健康》新課程的改革。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué)體育 新模式 分年級教學(xué)

　　1前言

　　隨著(zhù)職業(yè)中學(xué)課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，新的職業(yè)中學(xué)學(xué)生《體育與健康課程標準》的出臺，與之相適應的職業(yè)中學(xué)體育課程評價(jià)標準相繼推出，擺在職業(yè)中學(xué)體育教師面前的既是一個(gè)機遇，又是一個(gè)挑戰。如何上好每堂讓學(xué)生既能增加體，技能，又能增加學(xué)生體育興趣，培養終身體育能力的課程是關(guān)鍵所在。畢竟，在職業(yè)中學(xué)實(shí)施的體育課程改革還處于起步階段，尚待進(jìn)一步完善，新的模式必然存在著(zhù)各種弊端，總結兩年的得失成敗，我們在實(shí)踐過(guò)程中摸索，通過(guò)不斷發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，對職業(yè)中學(xué)體育與健康課程改革有更深層次的認識。

　　2研究對象與方法

　　2.1研究對象

　　我市部分學(xué)校職業(yè)中學(xué)學(xué)生及體育老師。

　　2.2 研究方法

　　問(wèn)卷調查法：采用問(wèn)卷調查法、數理統計法、邏輯分析法；本次調查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收990份，問(wèn)卷回收率為99％。

　　數理統計法：調查得來(lái)的數據用數理統計法進(jìn)行處理。

　　訪(fǎng)談：與部分學(xué)校的體育老師進(jìn)行教學(xué)交流，與部分學(xué)生進(jìn)行座談。

　　文獻資料法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻，收集到了對本次教學(xué)研究具有重要參考價(jià)值的信息、資料。

　　3結果與分析

　　3.1通過(guò)體育分項教學(xué)發(fā)現學(xué)生體育能力的薄弱，學(xué)生之間的差異較大。經(jīng)過(guò)與教師和部分學(xué)生訪(fǎng)談表明：學(xué)生在體育分項教學(xué)過(guò)程中，有28%的學(xué)生對體育分項教學(xué)不能很好的適應，由于一年級的學(xué)生來(lái)自全區的各個(gè)初中，每個(gè)初中學(xué)校的教學(xué)設施、教學(xué)模式不盡相同，加之學(xué)生自身素質(zhì)的差異，導致在一開(kāi)始分項選修教學(xué)中，學(xué)生表現出來(lái)的體育能力不盡相同，城區好于鄉鎮。由于學(xué)生剛邁進(jìn)職業(yè)中學(xué)的大門(mén)，對職業(yè)中學(xué)體育的教學(xué)模式肯定要有一個(gè)適應的過(guò)程，而分項選修讓學(xué)生一進(jìn)入職業(yè)中學(xué)就學(xué)習單一的有難度技術(shù)的動(dòng)作，體育能力較差的學(xué)生無(wú)從下手，很不適應，跟不上上課的節奏。學(xué)生沒(méi)有打好基礎，這一步跨得有點(diǎn)過(guò)大。

　　3.2在教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生選項比教廣泛，師資有限，導致課程沖撞的現狀。調查表明：在課程設置當中，由于學(xué)生的選項比較廣泛，所以在設置的項目中，有兩個(gè)項目甚至要在同一課中完成，就是有一半的學(xué)生活動(dòng)，一半在上課，輪流交換，不僅教學(xué)課時(shí)不足，對課的質(zhì)量有很大的影響，對教學(xué)本身又增加難度，同一個(gè)班級要備兩個(gè)內容的教案。跟學(xué)生訪(fǎng)談，有得學(xué)生甚至一個(gè)學(xué)期沒(méi)有上過(guò)幾節課，自己偷偷到別處活動(dòng)，沒(méi)有在上課的學(xué)生稱(chēng)自己是“游蕩軍團”，很大的弊端就是教學(xué)秩序比較混亂，學(xué)生不容易管理。

　　3.3在教學(xué)過(guò)程中出現每個(gè)班人數差異較大，每個(gè)老師的上課難易程度不一。根據按項目分班現狀表明：由于學(xué)生的喜好項目較多，選項廣度較大，因此在教學(xué)分班過(guò)程中，出現了上課學(xué)生人數差異較大，有的項目報名學(xué)生有20名，有的是40名，相差近一半，這樣不僅增加上課難度，另外在教師之間或多或少出現不和諧的因素。

　　3.4分項選修教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只學(xué)其中一個(gè)或者兩個(gè)項目，只培養了學(xué)生的一兩個(gè)特長(cháng)，這與體育課為達到學(xué)生體育與健康全面發(fā)展的思想相違背。

　　經(jīng)調查表明：有75%的學(xué)生在分項選修過(guò)程中只會(huì )選擇自己喜好的一個(gè)或者兩個(gè)項目。不意嘗試自己不感興趣的項目，寧愿在自己喜好的項目上多鍛煉。所以學(xué)生在多次的選項過(guò)程中，會(huì )多次選擇同一個(gè)項目進(jìn)行學(xué)習，職業(yè)中學(xué)體育與健康的課程目標是全面培養學(xué)生，注重學(xué)生對體育的愛(ài)好和興趣的形成，讓學(xué)生在職業(yè)中學(xué)的兩年學(xué)習中只學(xué)習一兩個(gè)內容，跟體育課程全面發(fā)展學(xué)生體育與健康的目標相違背。

　　3。5在分項教學(xué)過(guò)程中，兩年或者整個(gè)職業(yè)中學(xué)段都上同一個(gè)內容，時(shí)間跨度太長(cháng)，教師在安排教學(xué)內容上捉襟見(jiàn)肘。在整個(gè)職業(yè)中學(xué)的'體育教學(xué)過(guò)程中，分項選修學(xué)生只會(huì )選擇一、兩個(gè)內容，時(shí)間的跨度太大。經(jīng)學(xué)生調查表明：有32%的學(xué)生認為設置的時(shí)間太長(cháng)，到后來(lái)覺(jué)得沒(méi)有什么可以學(xué)習，在跟部分老師的交談中，部分教師認為單一的一個(gè)內容設置的時(shí)間太長(cháng)，在教學(xué)內容的安排上捉襟見(jiàn)肘，到一定時(shí)候會(huì )覺(jué)得枯燥，學(xué)生失去了上課的新鮮感，教師失去了上課的激情！

　　4 建議

　　綜合以上的現狀分析：職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)中要注意對學(xué)生獨立人格的培養，要注重滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，增進(jìn)學(xué)生的心理健康，要重新認識體育技能學(xué)習的重要性。我們在新學(xué)期開(kāi)始之始，嘗試新的教學(xué)模式——分年級教學(xué)。

　　一年級按原來(lái)的體育與健康課程的教學(xué)大綱，目的是為了讓學(xué)生適應職業(yè)中學(xué)體育的教學(xué)模式，為二年級的選修做準備，內容的安排上側重點(diǎn)在田徑和體操技巧項目的教學(xué)。

　　二年級教學(xué)采用固定項目的分項普修，按照學(xué)校的條件設施、師資力量，針對學(xué)生普遍感興趣，且容易開(kāi)展項目的進(jìn)行課程設置，男生開(kāi)設籃球、排球、足球、乒乓球等，女生開(kāi)設健美操、籃球、排球、羽毛球等，每個(gè)內容學(xué)習時(shí)間為半學(xué)期，每個(gè)內容為14—16課時(shí)，一個(gè)學(xué)期學(xué)習兩個(gè)內容，四個(gè)內容在一學(xué)年里面完成。在此基礎上我們還考慮每學(xué)期設2—3節選修，為二年級分項選修打基礎。

　　二年級教學(xué)采用學(xué)生自主選擇的分項選修，學(xué)期開(kāi)始的第一節課讓學(xué)生自主報名，經(jīng)統計后根據報名人數和項目，結合學(xué)校的師資及場(chǎng)地進(jìn)行有機動(dòng)的改變，要有利于學(xué)生的愛(ài)好，有利于教師的教學(xué)，有利于教學(xué)秩序的良好開(kāi)展的原則。

　　二年級進(jìn)行自主選修的項目設置上，應創(chuàng )造條件，滿(mǎn)足學(xué)生的要求，對于學(xué)生比較喜歡、當今流行的休閑體育項目，教師應在學(xué)生選課前將該項目需考核的內容、標準提供給學(xué)生。

　　5 小結

　　每一個(gè)新教學(xué)模式都需要在不斷探索中總結經(jīng)驗，取得成果，分年級體育教學(xué)模式也是一樣，我們在不斷的嘗試中探索符合本校實(shí)際的體育教學(xué)新模式，將分年級教學(xué)模式跟大學(xué)體育的教學(xué)模式相接軌，讓學(xué)生在職業(yè)中學(xué)階段有一個(gè)很好的體育準備，希望經(jīng)過(guò)幾年的嘗試，能形成職業(yè)中學(xué)體育與健康課程教學(xué)的新模式，讓學(xué)生充分享受體育帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　參考文獻：

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