淺談新課程標準下的體育課教學(xué)內容選擇教育論文

　　論文關(guān)鍵詞:學(xué)校體育體育教師課堂教學(xué)

　　論文摘要:運用文獻資料法,對傳統教學(xué)與當前實(shí)施的新課程標準進(jìn)行了分析比較,指出傳統教學(xué)大綱對體育教師主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮的限制，針對新課程標準留給體育教師較大選擇教學(xué)內容的空間,提出幫助體育教師如何選擇課堂教學(xué)內容的思路。

　　新一輪基礎教育課程改革,在優(yōu)化課程結構、調整課程門(mén)類(lèi)、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價(jià)制度等方面,都取得了突破性進(jìn)展，這必將對我國基礎教育的改革與發(fā)展帶來(lái)深遠的影響,對推動(dòng)我國基礎教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的實(shí)施,為培養新一代創(chuàng )新人才發(fā)揮重大作用。

　　課程和教學(xué)是內在統一的,教學(xué)內容是作用于學(xué)生的有效因素，在體育教學(xué)中,教師向學(xué)生傳授的則是具有體育文化價(jià)值的教學(xué)內容，體育教學(xué)內容就是向學(xué)生明示的有關(guān)體育方面的教養財富、教育財富和發(fā)展財富。

　　正確選擇教學(xué)內容,是實(shí)現課程價(jià)值，是實(shí)現課程理念和性質(zhì),是實(shí)現以“學(xué)生發(fā)展為本”的需要,是實(shí)施現代教育、教學(xué)思想與時(shí)俱進(jìn)與世界潮流同步的需要,是發(fā)揮地方教育、教師優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng )新和發(fā)展體育教育的需要。

　　一傳統的教學(xué)大綱對教學(xué)內容的影響

　　1.1過(guò)多的剛性“控制”

　　長(cháng)期以來(lái),我國學(xué)校體育課程對教學(xué)大綱全國統一,對全國所有的學(xué)生的要求一致，傳統的大綱對教學(xué)內容的統一規定,實(shí)際上忽視我國經(jīng)濟文化發(fā)展和自然地理環(huán)境存在著(zhù)較大地域差異性這樣的國情，由于發(fā)達地區與貧窮地區的學(xué)校、城市和農村的學(xué)校在學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、場(chǎng)地設施、體育經(jīng)費等方面的差距很大,這樣的剛性“控制”不能使各校從自己的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性、有特色的開(kāi)展體育教學(xué)。

　　1.2不利于教師的.教學(xué)創(chuàng )造性發(fā)揮

　　1.3不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

　　二新課程標準對教學(xué)內容的積極作用

　　2.1彈性的“規范”

　　根據三級課程管理的要求,《標準》確定了依據學(xué)習目標選擇教學(xué)內容的原則,各地、各校和教師可依據學(xué)習目標,從本地本校的實(shí)際出發(fā)選擇適當的教學(xué)內容，這也就是說(shuō),《標準》考慮到了在我國這么幅員遼闊的土地上,地區經(jīng)濟發(fā)展不平衡,而且各地區間文化傳統不一(即便是同一地區內也存在經(jīng)濟文化等不平衡的情況),各地學(xué)校的師資水平和場(chǎng)地器材條件不一,過(guò)于的統一只能局限了各學(xué)校的體育特色的發(fā)展。

　　2.2強調了教師和學(xué)生對教學(xué)內容的選擇性

　　《標準》對教學(xué)內容的選取作了靈活的處理，它將每一個(gè)學(xué)習領(lǐng)域目標分為若干水平目標,并對如何達到某一水平目標提出若干件活動(dòng)建議或內容建議,而不是規定，這樣對于體育教師來(lái)說(shuō),不管選擇什么教學(xué)內容,只要是有助于學(xué)生全面的提高基本素質(zhì)就可。

　　2.3選擇教學(xué)內容的自主權增大

　　《標準》在課程設置上更是強調了選修課的重要性，作為一位受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的體育教師應該具備“一專(zhuān)多能”,學(xué)生按項練習,教師可以根據教學(xué)需要和自身所長(cháng)擔任教學(xué),進(jìn)而可以自主的選擇合適的選修課的教學(xué)內容,有利于做到“人盡其才”發(fā)揮專(zhuān)長(cháng)，學(xué)生雖不能完全按照興趣和愛(ài)好來(lái)選擇,但也是能滿(mǎn)足大部分的需求的。

　　三體育教師選擇課堂教學(xué)內容的方法

　　3.1從現有的教學(xué)內容中進(jìn)行篩選、改造

　　傳統的體育教學(xué)是體育工作者的幾代人的勞動(dòng)結晶,在體育實(shí)踐中取得了較大的成果，教學(xué)內容的選擇還是要以

　　傳統的教學(xué)為框架,根據課程目標選擇、取舍、優(yōu)化組合,改變過(guò)去那種純粹為了學(xué)習某種技術(shù)動(dòng)作或提高某項身體素質(zhì)而教學(xué)的思想，對于那些一直沿用競技運動(dòng)的項目作為主要教學(xué)內容的,我們的體育教師可以進(jìn)行適當的改造,如簡(jiǎn)化規則，降低難度等,這樣都有助于學(xué)生的對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　3.2創(chuàng )新與生活實(shí)際有關(guān)的教學(xué)內容

　　體育教師不僅要汲取生活中富有時(shí)代特征的運動(dòng)內容和方式來(lái)充實(shí)和豐富自己的教學(xué)內容,更要善于觀(guān)察生活,從生活中汲取更多的營(yíng)養,創(chuàng )新出能夠全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)內容，體育學(xué)科是以“技藝性”為主,技藝思維不一樣，教師在利用現有教材內容教學(xué)的同時(shí),也要注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦運用聯(lián)想,擴大教學(xué)效益,發(fā)展擴散性求異思維,在此基礎上培養學(xué)生創(chuàng )新能力。

　　3.3積極開(kāi)發(fā)校本課程資源,培養學(xué)生探究性學(xué)習

　　總之,教學(xué)內容是為課程目標的服務(wù)的，體育教師選擇教學(xué)內容時(shí)要更研究它的功能和價(jià)值,既能促進(jìn)學(xué)生的身體健康,也能改善學(xué)生的心理健康和社會(huì )適應能力,從而有效地將自己從“教教材”轉變到“用教材教”的軌道上來(lái),使體育課真正成為學(xué)校教育“育人”的有機組成部分,實(shí)現體育教育的理想目標——既育體又育人。