《設計制圖與透視學(xué)》課程教學(xué)方法探究教育論文

　　摘要：《設計制圖與透視學(xué)》課程主要任務(wù)是培養學(xué)生的讀圖、識圖、畫(huà)圖、空間想象能力及實(shí)際應用能力。教師必須根據課程及不同階段的教學(xué)要求，不斷調整教學(xué)方法，加強對學(xué)生聽(tīng)課、理解、畫(huà)圖和實(shí)踐等方面的指導。

　　關(guān)鍵詞：制圖；聽(tīng)課；多媒體；計算機輔助；實(shí)踐教學(xué)

　　《設計制圖與透視學(xué)》課程是環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，主要傳授給學(xué)生關(guān)干建筑室內和景觀(guān)設計方面的圖樣繪制方法及識圖規律，也包括學(xué)習如何將二維圖樣轉化為三維形體的作圖過(guò)程。其主要任務(wù)是通過(guò)制圖理論的學(xué)習和有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想象構思能力．了解有關(guān)建筑室內外的制圖標準，掌握工程施工圖的識讀與繪制的基本方法。針對該專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)和內容，筆者認為在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中可以從教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)和實(shí)踐教學(xué)等方面加以靈活把握，提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　　一 提煉教學(xué)內容．明確教學(xué)目標

　　教師應著(zhù)眼于整個(gè)課程體系，明確課程目標、提煉教學(xué)內容�！对O計制圖與透視學(xué)》是環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程體系中一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，有著(zhù)其獨特的課程內容體系，又與后續的室內、景觀(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)設計課有著(zhù)密切的關(guān)系，其目標就是培養學(xué)生具備學(xué)習，運用專(zhuān)業(yè)知識的基本能力和技能，培養學(xué)生具有從事建筑室內及景觀(guān)行業(yè)所必需的最基本的專(zhuān)業(yè)素養。因此，在課程開(kāi)始的緒論以及整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有必要不斷地向學(xué)生灌輸本課程的學(xué)習目的．培養目標以及后續的專(zhuān)業(yè)課程，使學(xué)生對課程的定位和整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系有一個(gè)全面的認識，減少學(xué)生學(xué)習上的盲目性。同時(shí)，在課時(shí)有限的情況下，本著(zhù)這一基本教學(xué)目標，認真研究教材和教學(xué)大綱．根據內容的特點(diǎn)和難易程度將其進(jìn)行提煉、分類(lèi)，比如可以將全部教學(xué)內容分為概念性?xún)热?如建筑平、立，剖面圖的形成)、規范性?xún)热?如基本線(xiàn)型，比例、符號)、技能性?xún)热?如各種建筑室內及景觀(guān)施工圖的表達方法等)等幾類(lèi)，以便對不同內容施以不同的教學(xué)方法。

　　二 改進(jìn)教學(xué)手段．提高教學(xué)質(zhì)量

　　根據大學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、探索性等特點(diǎn)，教師要改進(jìn)傳統的教學(xué)方法，充分利用現代化的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)來(lái)提高教學(xué)手段。

　　(一)指導學(xué)生聽(tīng)課是教學(xué)的重要環(huán)節

　　《設計制圖與透視學(xué)》的課程性質(zhì)和內容決定了其課程圖形信息量大的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中如何將大量的圖形信息以合適的教學(xué)手段傳遞給學(xué)生并達到預期的教學(xué)效果，是教學(xué)中一個(gè)值得認真思考的問(wèn)題，畢竟，教學(xué)是教師傳授知識和學(xué)生學(xué)習知識的互動(dòng)活動(dòng)。

　　在傳統的課堂教學(xué)中，教師采用黑板、掛圖、模型等教具，大部分圖形信息需要教師使用粉筆、三角板、圓規等繪圖工具在黑板上一筆一筆地畫(huà)出，老師滔滔不絕地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受，平鋪直敘的教學(xué)方法無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中．應引入“引導啟發(fā)式”的教學(xué)法，在講授知識的同時(shí)，注重與學(xué)生交流，重視學(xué)生能力的培養�？筛鶕�授課內容的不同，采用不同的方法，如問(wèn)題教學(xué)法，情景教學(xué)法等，以提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　另一方面，隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，教師使用多媒體輔助教學(xué)已成為教學(xué)改革的基本方向。制圖課程結合自身特點(diǎn)也開(kāi)始使用多媒體技術(shù)制作包含大量圖形信息的課件，使課堂教學(xué)生動(dòng)新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。另外，使用課件可增大信息量，提高信息傳達的直觀(guān)性。在有限時(shí)間內有效擴展課時(shí)容量，提高了教學(xué)的效率。但在使用多媒體課件的過(guò)程中，教師要避免由于信息傳達的節奏快而導致重點(diǎn)不突出，使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，影響了教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)指導學(xué)生面圖是教學(xué)的關(guān)鍵

　　《設計制圖與透視學(xué)》的課程特點(diǎn)決定了教師講解應該與學(xué)生作圖相結合。如果教師每節課準備了大量的教學(xué)內容，課件做得再好，講授的時(shí)間再長(cháng)，學(xué)生也并不一定學(xué)得好。所以必須引導學(xué)生緊跟教師講課的思路，要動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手，集中精力聽(tīng)課，還要作好課堂筆記，記錄課堂的主要內容，以及難點(diǎn)、重點(diǎn)。否則，會(huì )注意力不集中，思想開(kāi)小差，從而影響聽(tīng)課效果，學(xué)習會(huì )出現“斷線(xiàn)”現象。

　　畫(huà)圖練習是學(xué)習《設計制圖與透視學(xué)》課關(guān)鍵，只有指導學(xué)生通過(guò)大量的畫(huà)圖練習才能使學(xué)生學(xué)會(huì )識圖、讀圖，學(xué)會(huì )徒手畫(huà)圖、工具繪圖和計算機輔助繪圖，才能掌握這門(mén)“工程界的語(yǔ)言”。

　　1 徒手畫(huà)圖

　　工程技術(shù)人員在設計構思、參觀(guān)記錄、技術(shù)交流時(shí)，往往需要徒手畫(huà)圖。徒手繪出的圖一般叫草圖，它只是相對于繪圖儀器畫(huà)出的工具圖而言。徒手畫(huà)圖是環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的表現技能。學(xué)生學(xué)習本課程需要大量的徒手練習，徒手練習不僅能提高作圖速度，同時(shí)可加快思維能力的形成，經(jīng)常練習徒手畫(huà)圖還有助于提高對對象的觀(guān)察、分析和表達能力．積累豐富的感性認識。但是，徒手畫(huà)出的草圖決不能潦草，按規定要求，線(xiàn)條基本平直、粗細均勻、長(cháng)短大致符合比例。

　　2 工具繪圖

　　工具繪圖是《設計制圖與透視學(xué)》極為重要的環(huán)節。首先要指導學(xué)生熟悉常用工具和儀器，掌握正確的使用方法，這是提高繪圖水平和質(zhì)量的前提；其次要指導學(xué)生學(xué)會(huì )幾何作圖，只有學(xué)會(huì )幾何作圖，才能提高繪制工程圖的正確性和速度，才能保證工程圖的質(zhì)量；最后要指導學(xué)生掌握有關(guān)房屋建筑制圖國家標準， 這是房屋建筑制圖的法律依據。

　　3 尺寸標注

　　要指導學(xué)生作好尺寸的標注。工程圖樣，除了按比例繪制物體的形狀外，還必須標注完整、準確的實(shí)際尺寸，以作為施工、驗收等等的依據。很多學(xué)生習慣于用數字的思維來(lái)標注尺寸，似是而非。要指導學(xué)生在標注尺寸注意三個(gè)要求：一是了解標注尺寸目的，二是熟悉標注尺寸基本要求，三是去除數學(xué)思維方法。

　　教師在課堂上應該留出充足的`練習時(shí)間，在給出例題之后， 留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手練習繪圖，然后再進(jìn)行講解，讓學(xué)生及時(shí)鞏固、消化所學(xué)知識。為了加強學(xué)生的制圖技能．可以在一些重要環(huán)節做到“一課一練”，讓學(xué)生邊學(xué)，邊畫(huà)．手、腦并用，反復訓練，熟練掌握繪圖技巧。

　　比如在學(xué)生掌握了制圖工具的基本使用方法后，進(jìn)入本課程非常重要的一課，即投影概念及三視圖的基本作圖原理，就可以給學(xué)生布置自測題�？偨Y近兩年的教學(xué)過(guò)程可以發(fā)現，由于制圖課程是作為專(zhuān)業(yè)基礎入門(mén)而開(kāi)設的，學(xué)生本身缺乏室內外空間設計的專(zhuān)業(yè)知識，因此在學(xué)習投影概念及三視圖基本作圖原理時(shí)，對于掌握由三維形體向二維投影的轉化和由二維投影重構三維形體的空間形象思維有較大的難度，對一些問(wèn)題不容易理解。

　　由于該節課內容是否掌握，對后續課程的學(xué)習起著(zhù)承前啟后的作用，學(xué)生根據立體圖能正確畫(huà)出三面投影圖，或者通過(guò)三面投影圖還原出物體的i維立體效果．就說(shuō)明他對“三等”關(guān)系及線(xiàn)、面、投影規律基本掌握了。所以可以在講授完理論部分后給學(xué)生布置“知二補三”的自測題，即在已知兩個(gè)投影圖的條件下補畫(huà)出第三個(gè)投影圈。這個(gè)練習不僅有助于讀圖訓練，而且可以提高形象構成能力。在這一實(shí)作過(guò)程中，教師要細致觀(guān)察，巡回指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，把握教學(xué)的主動(dòng)權．發(fā)揮好教師的主導作用。若大多數學(xué)生在操作中出現了同一錯誤，則應讓學(xué)生立即停止練習，進(jìn)行集體講述，重新示范．以引起全體同學(xué)的高度注意，從而起到全面徹底糾錯的目的。

　　(三)將計算機輔助設計課程與設計制圖課程有機結合

　　目前國內院校對制圖課程和計算機輔助設計課程的教學(xué)方式采取兩種做法：一為融到一起，即將計算機輔助設計課程滲入到設計制圖課程之中，在課程各章節中按照實(shí)際需要采用或計算機或手工制圖的方式；另一種是將兩門(mén)課程進(jìn)行單獨的設置。我校目前采用的是后一種做法。在筆者看來(lái)，這正是需要進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)方面，原因在于：這種傳統的以設計制圖課為主，計算機繪圖為輔，而且二者截然分開(kāi)的做法，使《設計制圖與透視學(xué)》較難脫離傳統的說(shuō)教形式，一旦缺乏先進(jìn)的教學(xué)方法支持，就跟不上時(shí)代的潮流。而單一講解《計算機輔助設計》。