談即興伴奏技能在高師鋼琴教學(xué)中的滲透的論文
【摘 要】高等師范院校的學(xué)生大多是成年以后才開(kāi)始學(xué)習鋼琴演奏的，所以如何提高學(xué)生的實(shí)際運用能力——即興伴奏，把伴奏教學(xué)和鋼琴教學(xué)很好的結合，讓學(xué)生在有限的時(shí)間和客觀(guān)條件，既掌握基本技能又能提高實(shí)際運用能力，乃本文討論的主題。
【關(guān)鍵詞】即興伴奏 教學(xué) 滲透
高等師范院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)主要是培養具有一定音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識和技能，能勝任中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作的教育工作者。由于目前高等師范院校的學(xué)生進(jìn)校大多是18歲左右的成年人，由于生理條件、時(shí)間和精力的限制，再加上目前大多數鋼琴教學(xué)方法及教材，基本都是根據少年兒童的生理和心理特點(diǎn)，從幼兒開(kāi)始根據不同的年齡特點(diǎn)編配，缺乏一套完整的成人學(xué)習鋼琴的教學(xué)方法和教材。以上這些因素在很大程度上決定了我們的學(xué)生很難在鋼琴演奏技能、技巧方面有很高造詣，而中小學(xué)音樂(lè )教師需要全面發(fā)展多方面的能力。本文將對如何在鋼琴教學(xué)過(guò)程中滲透伴奏的教學(xué)，提高學(xué)生的即興伴奏能力作一些探討。
彈奏鋼琴的技術(shù)技巧猶如浩瀚的海洋，包羅萬(wàn)象，種類(lèi)很多（在本文不作專(zhuān)門(mén)的論述）。在教學(xué)過(guò)程中，我們有時(shí)候會(huì )發(fā)現，一些學(xué)生可以完成一些高難度的練習曲和樂(lè )曲，但對一些簡(jiǎn)單的歌曲伴奏，卻不能完成，這就說(shuō)明是一味的追求技術(shù)技巧，而忽略了實(shí)際運用能力的學(xué)習。為此，筆者將從五個(gè)方面的鋼琴教學(xué)內容來(lái)談一些體會(huì )。
一、基本練習——音階、琶音的學(xué)習
音階、琶音的彈奏是我們每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習的一項重要內容，目的是通過(guò)音階、琶音的學(xué)習，使我們的手指從十個(gè)變成幾十個(gè)流暢的.彈奏。很多學(xué)生學(xué)習兩三年以后，基本都能流暢并快速的跑動(dòng)常用大小調的音階和琶音。但學(xué)生在熟練跑動(dòng)音階琶音的過(guò)程中，并不能運用于實(shí)際，主要表現在：首調概念不明確、對各種不同調的音級的鍵盤(pán)位置不熟練、不能很快的找出指定的音級，結果進(jìn)入伴奏學(xué)習階段后，加上和聲的運用，學(xué)生就顯得非常困難，這就說(shuō)明學(xué)生在練習過(guò)程中忽略了彈奏音階琶音。另外一個(gè)最重要的目的，那就是通過(guò)音階琶音的練習，熟悉、掌握各種不同調的各音級在鍵盤(pán)上的位置，為以后的即興伴奏打下基礎。筆者在教學(xué)中采取了以下一些方法：在彈奏一個(gè)新調的音階、琶音之前，首先讓學(xué)生照著(zhù)樂(lè )譜反復用首調唱名法唱出音階琶音及終止式，然后按照指法“空彈”（在假想的鍵盤(pán)上彈奏）音階琶音及終止式，仔細想象每一個(gè)音級在鍵盤(pán)上位置，邊彈邊唱，并找出該調中具有典型意義的音級，并記住在鍵盤(pán)上的位置，學(xué)生基本熟悉以后，就可以在鍵盤(pán)上練習，在練習的過(guò)程中，教師可隨時(shí)叫學(xué)生停在某一個(gè)音上，讓學(xué)生馬上說(shuō)出該音級在該調中的級數，并用首調唱名法唱出來(lái)，如此反復訓練以后，學(xué)生就會(huì )基本熟悉該調各音級在鍵盤(pán)上的位置，然后可以給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的兒歌或者是簡(jiǎn)單的練習曲，讓學(xué)生在該調上彈奏，要求指法要流暢，正確分句。隨著(zhù)練習曲調的增多，就可以要求學(xué)生在不同的調上做移調練習，這樣堅持練習，學(xué)生就會(huì )熟悉所彈奏的每一個(gè)調的音階，為以后的即興伴奏學(xué)習打下基礎。
二、練習曲的學(xué)習
練習曲的彈奏是學(xué)生學(xué)習、掌握彈奏技術(shù)技巧最重要的一個(gè)內容，大量的技術(shù)技巧都要通過(guò)練習曲的學(xué)習才能得到，在練習曲的教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要讓學(xué)生明白練習曲中所練習的技術(shù)技巧是什么，通過(guò)這首練習曲的學(xué)習，要掌握什么樣的技術(shù)技巧，還要要求學(xué)生學(xué)會(huì )分析樂(lè )譜，包括旋律特點(diǎn)、節奏特點(diǎn)、伴奏音型等內容。在學(xué)習了和弦等樂(lè )理知識后，還要對和聲進(jìn)行分析，明確所使用的和弦。車(chē)爾尼599之29、38、40、56、65等以及849之6、11等這些練習曲左手的伴奏音型就是我們常說(shuō)的半分解的伴奏音型，比較適合用在情緒活潑、歡快，舞蹈性節奏較強的歌曲伴奏中；如車(chē)爾尼599之25、55、58、84，849之26等一些練習曲，左手連奏的伴奏音型聽(tīng)起來(lái)比較柔和、連貫，但又有較強的節奏感，適合用于比較抒情，節奏感柔和的舞蹈音樂(lè )和抒情歌曲；再如車(chē)爾尼599之14、20、23、28等一些練習曲左手的伴奏音型是全分解和弦伴奏音型，采用斷奏的方法，這種伴典音型和聲織體較疏，容易突出主旋律，適合用于輕快、活滾的兒童歌曲；再如：車(chē)爾尼599之30、31、36、54等練習曲，左手的全分解琶音音型伴奏非常的柔和、連貫，可以用于節奏舒緩，抒情性較強的歌曲伴奏之中。
三、樂(lè )曲的學(xué)習
在樂(lè )曲的學(xué)習中，除了技術(shù)方面和音樂(lè )表現方面的問(wèn)題以外，還應該著(zhù)重強調音樂(lè )的句法感和層次感，因為在歌曲伴奏中，這兩個(gè)方面顯得尤為重要。伴奏是為演唱者服務(wù)的，是為了烘托歌曲的情緒，豐富歌曲、演唱者的表現力，伴奏者就要很好的把握自己的地位和作用，根據歌曲和演唱者的需要，恰如其分的處理好伴奏音樂(lè )的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、句法和層次，養成一種嚴格遵守音樂(lè )的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、句法的習慣，特別是古典時(shí)期的小奏鳴曲和奏鳴曲，在這幾個(gè)方面要求是非常嚴格的，節奏上要求非常嚴格。如果學(xué)習能夠做到嚴格的要求自己，仔細的進(jìn)行練習，那么在今后的伴奏中，就會(huì )做到心中有數。
四、踏板的運用
“適宜的踏板法是一位具有藝術(shù)才能和高超理解力的標志。踏板法——為音色，為洪亮度，為延續某些音——是一門(mén)藝術(shù)，但它必須基于歷史的考慮以及作曲家意圖的理解”，這是美國一位國際公認的音樂(lè )會(huì )鋼琴家、錄音藝術(shù)家和鋼琴教師約瑟夫·班諾維茨在他的《鋼琴踏板法指導》一書(shū)中，對鋼琴踏板作用的精練的描述。在平時(shí)的學(xué)習中，學(xué)生就要嚴格的按照作品的要求、風(fēng)格恰當的使用踏板，并隨時(shí)充分的運用自己的耳朵去聽(tīng)辯踏板的效果，以便
在伴奏中能很好的適當的使用踏板。
五、復調作品的學(xué)習
鋼琴伴奏中最重要的是和聲織體，而和聲織體是多層次、多線(xiàn)條、立體化的，那么，我們在彈伴奏時(shí)就必須具備立體化的思維。復調作品就是對學(xué)生進(jìn)行立體化思維訓練最好的教材，特別是巴赫的創(chuàng )意曲和平均律，這也是目前鋼琴教學(xué)中普遍采用的教材。在教學(xué)中，教師應該著(zhù)重強調學(xué)生注意作品中聲音的層次、各聲部的旋律線(xiàn)條以及和聲的織體結構，強調學(xué)生要善于用聽(tīng)覺(jué)去感受、去鑒別，形成多聲部的思維，這樣長(cháng)期堅持練習，學(xué)生就會(huì )在件奏中隨時(shí)注意伴奏音樂(lè )的聲音層次、和聲織體的結構等因素，更重要的是通過(guò)長(cháng)期的練習，學(xué)生的視奏能力也能得到大大的提高，這樣學(xué)生的即興伴奏能力也得到了相應的提高。
總之，在高師鋼琴教學(xué)中，滲透伴奏的教學(xué)是非常必要的，是提高學(xué)生實(shí)際運用能力的重要途徑，需要我們每一位高師的鋼琴教師去研究和努力，以培養出符合我們的培養目標和社會(huì )需求的高索質(zhì)的人才。
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