體育教學(xué)中學(xué)生如何成為學(xué)習的主人論文

　　以往的體育教學(xué)，多是教師“手把手”的教，學(xué)生機械式的學(xué)，把學(xué)生看作是被動(dòng)接受知識、技能的容器，學(xué)生的主體地位得不到體現，學(xué)生的學(xué)習主人意識就不可能體現�！靶抡n標”要求以“學(xué)生發(fā)展為本”，要求教師樹(shù)立學(xué)生是課堂學(xué)習主人的觀(guān)念。要尊重學(xué)生的主體地位。要想使學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，教師的教學(xué)觀(guān)必須轉變，就是說(shuō)教師的“教”必須是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)�，F僅從以下幾點(diǎn)小議“主人翁”地位的體現：

　　一、給學(xué)生發(fā)揮想象的空間。

　　想象就是要讓學(xué)生動(dòng)腦。因為想象是創(chuàng )新的基礎，創(chuàng )新起源于想象，想象和創(chuàng )新又是人的主人翁意識，當學(xué)生沒(méi)有這種意識時(shí)是不可能有想象和創(chuàng )新的熱情，只有教師在教學(xué)中探尋激發(fā)學(xué)生想象和自主創(chuàng )新的空間和方法，并能安排在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節，使學(xué)生多一些想象，多一份自主創(chuàng )新的主動(dòng)權。

　　如在低年級教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè )引導讓學(xué)生發(fā)揮想象力。當音樂(lè )中響起“貓兒叫、小兔跳”的聲音，學(xué)生你學(xué)“貓兒叫”，我扮“兔兒跳”，形象十分可愛(ài)，當樂(lè )曲中響起汽車(chē)馬達聲和火車(chē)汽笛聲，操場(chǎng)上頓時(shí)出現了另一番場(chǎng)景：學(xué)生們手把“方向盤(pán)”，一輛輛“汽車(chē)”“滴滴”響；個(gè)個(gè)排成行，一列列“火車(chē)”轟隆隆，好一派繁忙的運輸景象……

　　再如在籃球運球游戲中，學(xué)生學(xué)會(huì )了體前運球，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：“體前運球會(huì )了，體側會(huì )嗎？高拍會(huì )嗎？低拍會(huì )嗎？”啟發(fā)學(xué)生盡量拍出花樣來(lái)，他們想象和創(chuàng )新的欲望就容易激發(fā)。

　　當然，對想出好的方法、新方法要給以鼓勵，除了表?yè)P，還要讓學(xué)生表演，并讓大家評選，好的、美的要給予掌聲，以鞏固發(fā)展他們的`創(chuàng )新興趣。

　　二、給學(xué)生多一點(diǎn)選擇。

　　小學(xué)生的身體差異較大，活潑好動(dòng)，所好廣泛，有意注意的持續時(shí)間較短，教學(xué)中要安排一些有選擇性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們自主選擇器材和聲地，獨立進(jìn)行練習。在自主與獨立活動(dòng)中，培養學(xué)習小主人的意識和能力，例如在投擲練習中，在以往的教學(xué)中學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈往場(chǎng)地中央擲實(shí)心球或分成兩隊面對面的投擲，這樣的練習學(xué)生會(huì )很快失去興趣，近而感到疲勞，而采用選擇性的學(xué)習方式，學(xué)生可以根據自己的興趣選擇聲地去練習：力量大的學(xué)生在一號聲地練投實(shí)心球，力量小的學(xué)生在二號聲地練擲小沙包、紙飛機，喜歡擲準的學(xué)生在三號聲地練習等。整個(gè)練習學(xué)生都可以有選擇地去練習，每次選擇他們都會(huì )有一種新鮮感受，從而調動(dòng)了他們的積極性，小主人意識也通過(guò)練習得到了體現與增強。

　　三、 讓學(xué)生自信。

　　教學(xué)中不尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生的自信心會(huì )慢慢減弱。因而，體育教學(xué)中要給學(xué)生多一份做主人的信心。

　　傳統的教學(xué)是不允許學(xué)生插嘴的，如果出現，會(huì )被認為是一種不文明的行為�？梢韵胂�，教學(xué)中這種現象出現時(shí)，還會(huì )有許多教師對學(xué)生進(jìn)行批評與阻止�！靶抡n標”指出：教師要理解學(xué)生，要透過(guò)插嘴看到背后的含義。例如在一年級教學(xué)中練習“各種姿勢的走”時(shí)，一位學(xué)生突然問(wèn)：“老師，為什么要這樣走？很別扭的，不習慣！”任教老師在備課時(shí)，只注意動(dòng)作的做法，卻忽略了為什么要這樣做，所以一時(shí)也回答不出為佬要這樣做。此時(shí)如果進(jìn)行批評或阻止，小主人的好奇和自信心也就蕩然無(wú)存了，然而老師的回答與之恰恰相反：我們今天學(xué)習的“走”是有些不同，你們看，雙手叉腰，胸不是挺起來(lái)了嗎；雙手放頭后，頭不是抬起來(lái)了嗎，學(xué)習這些走，是為了培養平時(shí)走路的正確姿勢。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且使學(xué)生感到自己提出的問(wèn)題得到了重視，因而增強了自信心。為了學(xué)生的信心教學(xué)中確要用心去思考，切莫傷了學(xué)生的自信。

　　四、 要給學(xué)生一分責任。

　　教學(xué)中要充分發(fā)揮體育小骨干的潛能。目前大多數學(xué)生是獨生子女，在家庭中的事父母包辦的事較多，很少有獨立的機會(huì )，這種習慣

　　在教學(xué)法中無(wú)疑會(huì )影響學(xué)生主體學(xué)習的積級性。體育教學(xué)中，教師要適當安排學(xué)生擔任管理角色，久而久之，他們會(huì )體會(huì )到要想管理好別人，必要先管理好自己�，F在在一些學(xué)校出現“輪崗值日”制度，讓每一個(gè)學(xué)生都能這個(gè)崗位上學(xué)習服務(wù)，學(xué)習管理，鍛煉自己，展示自我。

　　在教學(xué)比賽中，當發(fā)現有的學(xué)生為了比賽的勝利，不遵守游戲規則，取巧犯規時(shí)，教師就應啟發(fā)學(xué)生要有誠實(shí)守法的責任。當學(xué)生取勝忘乎所以時(shí)，應啟發(fā)學(xué)生要遵守紀律，關(guān)心集體等責任。當學(xué)生有責任心時(shí)，他們會(huì )逐漸對小組、班級、學(xué)校同樣有責任心，乃至走向社會(huì )，對社會(huì )也同樣存在責任心。

　　總之，在體育教學(xué)中，教師要樹(shù)立學(xué)生是課堂學(xué)習的主人的觀(guān)念。教師要從多角度去為學(xué)生考慮，為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，才能把學(xué)生是學(xué)習的主人落到實(shí)處。