淺談團隊心理在體育教學(xué)中的運用論文
摘要： 本文對“團體心理”在體育教學(xué)中的積極與消積作用進(jìn)行分析，并從教學(xué)管理視角提出充分發(fā)揮“團體心理”作用對提高體育教學(xué)質(zhì)量的意義。
關(guān)健詞 ：團體心理 體育教學(xué) 教學(xué)管理
1、什么是團體心理呢？
體育教師在教學(xué)過(guò)程中應使全班學(xué)生的思想和行動(dòng)一致，嚴格地按照教學(xué)程序完成教學(xué)任務(wù)。要想使學(xué)生的思想和行動(dòng)一致，教師必須掌握全體學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現出來(lái)的心理行為傾向。掌握了學(xué)生團體心理活動(dòng)規律，對體育教學(xué)的科學(xué)管理極為有利。團體心理，是指一群人在其同一規范與目標的指引下協(xié)同活動(dòng)中所表現出來(lái)的一般心理行為傾向。在學(xué)校的中則表現為：無(wú)論班集體，還是小集體的成員都具有歸屬感、團體榮譽(yù)感、從眾感、認同感和團結互助感等心理。它是管理心理學(xué)研究的一個(gè)分支。體育教學(xué)過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)管理過(guò)程，即體育教師（管理者）對學(xué)生（被管理者）學(xué)習行為進(jìn)行控制調節的過(guò)程。因此，團體心理和規律對體育教學(xué)的管理具有指導意義。
2、團隊心理在體育教學(xué)過(guò)程中的具體運用：
2．１利用歸屬感心理，增進(jìn)進(jìn)取心
歸屬感是指團體中的成員都有隸屬這個(gè)團體的感覺(jué)。這種心理產(chǎn)生是由于人的本性需要所致，即生活在社會(huì )中的人渴求他人的友誼,得到他人的承認；個(gè)人的能力、才華的展現均需要在團體中才能實(shí)現。學(xué)生中有這種心理，教師如果較好的對這一心理加以正確的引導，使學(xué)生之間互相影響，互相促進(jìn)，互相提高，進(jìn)而產(chǎn)生積極效應，這就為上課和活動(dòng)增強了凝聚力。舉一個(gè)例子，對于一個(gè)小組中的大部分人都給予表?yè)P和肯定，那么極個(gè)別的人由于強烈的歸屬感，就會(huì )在以后的學(xué)習訓練中變得認真起來(lái)。
2．２利用從眾心理，增強集體凝聚力
從眾是個(gè)體在團體輿論壓力下，放棄個(gè)人意見(jiàn)而與團體保持行動(dòng)一致的社會(huì )行為心理現象。從眾感是指團體中的成員都有盡可能的與多數成員在語(yǔ)言、行為、態(tài)度等方面保持一致的心理。我們仔細觀(guān)察就可以發(fā)現，學(xué)生中關(guān)系較親密的在動(dòng)作、穿著(zhù)、打扮等方面都有極為相似之處，而在幾個(gè)比較親密的學(xué)生中必有一個(gè)人是比較大或很有威望的。這個(gè)團體中的其他成員均附和于他的言行，他有一種凝聚力。因此，要調動(dòng)其團體成員的積極性，必須首先正確的引導他，調動(dòng)他的積極性，從而調動(dòng)其他學(xué)生的積極性，增強集體的凝聚力。如不愿上體育課的學(xué)生，迫于全體同學(xué)都要上體育課的要求，也只得勉強上體育課。判斷個(gè)體是否從眾，從眾多現象中可以歸納出四種不同的情況：
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由于從眾表現的復雜性，體育教師要多做細致的調查工作，了解學(xué)生對體育課的要求，只有根據學(xué)生的需要進(jìn)行體育教學(xué)，才能防止學(xué)生中出現表從里不從的抵觸情緒。
2．３ 利用學(xué)生的認同感心理，加強師生關(guān)系
認同感是指團體成員對同一語(yǔ)言、行為和態(tài)度,對本團體內的人員具有更高的接受度、評價(jià)和支持度。人們在交往中有這樣的體會(huì )，對你提出一個(gè)完全相同的善意的批評，如果一個(gè)是知心朋友，一個(gè)是關(guān)系一般的人，你會(huì )樂(lè )于接受朋友的批評，而對后者往往嗤之以鼻。這種心理的產(chǎn)生是由于人的心理距離導致的。
基于這種團體心理，在體育教學(xué)中，教師不能把自己高高置于學(xué)生之上，發(fā)號施令，而應盡可能的取得學(xué)生的認同，把你視為他們中的一員；這就是常說(shuō)的“與學(xué)生打成一片”。學(xué)生很容易對教師言聽(tīng)計從，從而便于教學(xué)的順利進(jìn)行。
2．4利用團結互助感心理，更好地完成教學(xué)任務(wù)
團體中的成員能將其他成員的責任和義務(wù)當作自己的來(lái)看，且能共同承擔，稱(chēng)為團結互助感。
運用這種心理在體育教學(xué)中可讓學(xué)生相互糾正動(dòng)作，練習時(shí)需要幫助和保護時(shí)(在學(xué)生已掌握方法的前提下)，可以互相進(jìn)行。如在做頭手倒立時(shí)，自己不能看到動(dòng)作正確與否，不能獨立完成動(dòng)作時(shí)，就需要同學(xué)的幫助、糾正與扶持。
2．5利用服從心理，使學(xué)生能行動(dòng)一致，提高教學(xué)效果
服從是按照他人意志，團體內部行為準則或社會(huì )規范來(lái)約束行為，以求與團體保持行動(dòng)一致的社會(huì )心理現象。這是人在生活、學(xué)習、工作中常見(jiàn)的一種心理現象。在體育教學(xué)中，學(xué)生按照體育教師的指揮做各種練習，都是服從的表現。服從分為自覺(jué)服從和違心服從。有些學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，對教師安排的一些練習雖然不感興趣，但迫于課程規定性和教師的威嚴，還是違心地服從了。這是一種不正常的現象，容易造成教師與學(xué)生之間的隔閡。因此，教師在備課時(shí)，應多了解學(xué)生的體育愛(ài)好，根據他們的生理、心理、年齡和性別特點(diǎn)以及技能水平有針對性地安排練習，使學(xué)生自覺(jué)地服從安排，認真鍛煉、學(xué)習。這樣，不僅能溝通師生感情，而且能使學(xué)生愉快地學(xué)習和鍛煉，身心得到健康、全面的發(fā)展。為了保證體育教學(xué)組織目標的實(shí)現，體育教師可以利用團體心理規律，從以下幾個(gè)方面做好學(xué)生引導工作，促使全體學(xué)生行動(dòng)一致，保持團體的整體化。
2．5．１ 讓學(xué)生明確體育教學(xué)的組織目標。
體育教學(xué)是為使學(xué)生學(xué)習體育知識、技能，增強體質(zhì)，培養終身鍛煉的習慣和自我鍛煉的能力而進(jìn)行的。只有讓學(xué)生明確了體育教學(xué)的組織目標，他們才會(huì )將個(gè)人目標與組織目標聯(lián)系在一起。當學(xué)生在實(shí)現組織目標的過(guò)程中，獲得了個(gè)人需要的滿(mǎn)足和個(gè)人的發(fā)展后，學(xué)習團體中的學(xué)生之間就會(huì )產(chǎn)生相互關(guān)心、相互支持的心理凝聚力，就會(huì )共同來(lái)支持體育教師對體育教學(xué)組織目標的管理。
2，5．２ 建好良好的團體規范
團體規范是指團體確立的行為標準。團體成員都須遵守。它可能是正式規定的，也可能是大家約定俗成的。它的作用是使其成員在心理上形成一種不被自己意識到的約束力。在團體規范的約束下，成員之間的態(tài)度、情緒和行為會(huì )發(fā)生彼此接近、趨同的類(lèi)化過(guò)程。在體育教學(xué)中，體育教師要善于利用各種積極的措施來(lái)形成良好的規范。如建立課堂教學(xué)常規等。也可對學(xué)生中表現出來(lái)的好的行為傾向經(jīng)常給以肯定和表?yè)P，這樣才能形成積極的團體規范。只要形成了積極良好的團體規范，學(xué)生的行為就容易產(chǎn)生積極的類(lèi)化，從而形成學(xué)習團體的整體化。在形成良好的團體規范的同時(shí)，要注意防止學(xué)生中出現消極的團體規范，如厭惡上體育課等現象。以免影響良好的團體規范的建立。
2．5．３ 形成積極的團體壓力
團體壓力是指個(gè)體在團體內部與多數成員認識和行為發(fā)生分歧時(shí)，從主觀(guān)上感受到來(lái)自多數成員的精神力量，從而迫使個(gè)體放棄個(gè)人的意愿以求和團體成員取得統一。其目的是迫使個(gè)體從眾。它是利用團體成員歸屬與交往的需要，造成個(gè)體擔心受到孤立、排斥和唾棄的心理氣氛而實(shí)現的。但作為體育教師必須看到團體的壓力的兩面性，即來(lái)自團體的壓力和輿論是正確的，就能產(chǎn)生促進(jìn)體育教學(xué)組織目標的實(shí)現；如果是錯誤的就會(huì )帶來(lái)消極影響。因此體育教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于維護正確的輿論，以促使學(xué)生與體育教學(xué)組織目標保持一致的認識。切忌學(xué)生中正確的意見(jiàn)被不正確的團體壓力或相應的從眾行為所壓抑。
2．5．４ 保持高度的團體內聚力
團體內聚力是使成員保持在團體內的吸引力。這種內聚力能使成員對本團體產(chǎn)生比別的團體更親切的`情感，更一致的行動(dòng)，更深刻的相互依賴(lài)性。團體內聚力的產(chǎn)生受內部和外部?jì)煞矫嬉蛩氐挠绊�，良好內部因素是主要的。如團體明確的學(xué)習目標、積極的團體規范與團體壓力、民主型的師生關(guān)系等。外部因素也是不可忽視的，如班級之間的體育競賽等，學(xué)生為了給本班爭光而團結一致，努力創(chuàng )造出比其他團體更多更好的成績(jì)，這就是一種由外部壓力促使內聚力提高的情形。在體育教學(xué)中，教師要善于創(chuàng )造各種積極的內、外環(huán)境來(lái)形成良好團體內聚力，如利用各種競賽、達標、創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)等，以提高團體的內聚力，從而使團體內部產(chǎn)生高度的整體化凝聚力量。
2．6 利用團體榮譽(yù)感，發(fā)揮集體力量
團體榮譽(yù)感是指團體中成員都希望所在的團體聲譽(yù)更好，并且愿為之付出最大的努力的心理。這是大家熟悉且經(jīng)常能夠運用的，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們充分認識到學(xué)生的這一集體榮譽(yù)感，在進(jìn)行各種練習時(shí)，設法安排一些集體的比賽；在個(gè)人間進(jìn)行的比賽，也或多或少的賦予它集體的意義，從而調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，很好的完成體育教學(xué)。
我們在運用團體心理的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是培養學(xué)生團體心理的過(guò)程，二者對立統一于一個(gè)過(guò)程中。對于那些較弱的團體心理，我們應先培養，后運用。要想對體育教學(xué)組織目標進(jìn)行有效的管理，使學(xué)生的學(xué)習團體保持高度的整體化，作為教書(shū)育人的教師，應當全面細心的觀(guān)察每個(gè)學(xué)生，充分利用科學(xué)的心理規律，因人施教。體育教師就應善于運用團體心理的規律，使學(xué)生的單習團體形成積極的團體規范、團體壓力和高度的團體內聚力，為體育教學(xué)創(chuàng )造適宜的團體學(xué)習環(huán)境。
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