注重新課標下體育教學(xué)方法的創(chuàng )新論文
摘要：面對新的學(xué)習目標領(lǐng)域的出現，傳統的教學(xué)方法不適應《課程標準》的教學(xué)要求，是許多教師在新課程的教學(xué)中，對新課程眾多要達成的學(xué)習目標感到困惑和不適應的原因。那么在新課程的背景下，應該改造舊的教學(xué)方法，借鑒其它學(xué)科的教學(xué)方法創(chuàng )造新的教學(xué)方法，使新課程標準下的體育教學(xué)高效、實(shí)效。
關(guān)鍵詞：新課程標準 教學(xué)方法 創(chuàng )新
課程標準的實(shí)施建議指出：體育與健康課程是以目標的達成來(lái)統領(lǐng)教學(xué)內容和教法的選擇的。換句話(huà)說(shuō)，即無(wú)論選擇什么樣的教學(xué)內容，運用何種教學(xué)方法，只要能達成學(xué)習目標就行。這也說(shuō)明了一定的教學(xué)內容和運用相應的教學(xué)方法是完成學(xué)習目標的決定因素，同一教學(xué)內容如果運用不同的教學(xué)方法所達成的學(xué)習目標是不同的。
1、 新課程標準下體育教學(xué)方法創(chuàng )新的指導思想
《課程標準》要求我們在運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì )適應五個(gè)維度完成中小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，因而選用的教學(xué)方法依據的對象發(fā)生了很大的變化，教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng )新盡在情理之中。
1、1 教師創(chuàng )新的教學(xué)方法能為學(xué)生提出多種練習方法，以適應學(xué)生因身高、體重、智能、運動(dòng)動(dòng)機、運動(dòng)經(jīng)歷不同而造成的差異，使每一個(gè)學(xué)生都能充分的運動(dòng)，在生理上獲得快感，在心理上獲得滿(mǎn)足、社會(huì )適應能力提到提高；都能學(xué)到新知識，并在運動(dòng)技術(shù)上有所提高。
1、2 教法創(chuàng )新應重視對學(xué)生個(gè)性的培養和發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng )造欲，不必過(guò)分強調行動(dòng)一致，提倡“形散神不散”。允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，抒發(fā)不同的感受。
1、3 教法創(chuàng )新應與現代教育技術(shù)相結合，為學(xué)生創(chuàng )造生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。
1、4 教法創(chuàng )新應與學(xué)法創(chuàng )新相結合。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)“會(huì )學(xué)”比“學(xué)會(huì )”更重要；對于教師來(lái)說(shuō)，教會(huì )學(xué)生鍛煉比帶著(zhù)學(xué)生鍛煉更為重要。
1、5 教法的創(chuàng )新要注重學(xué)生良好情感體驗的獲得，藝術(shù)地創(chuàng )造和諧愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生在運動(dòng)中與教師、同伴相處得和睦、快樂(lè )，使學(xué)生既喜歡體育運動(dòng)，又喜歡體育課，更喜歡體育老師。
2、 新課程標準下體育教法的創(chuàng )新
2、1 運動(dòng)技能教學(xué)中體育教學(xué)方法的創(chuàng )新
《課程標準》指出：“在義務(wù)教育階段，應注重學(xué)生基本的運動(dòng)知識，運動(dòng)技能的掌握，不過(guò)分追求運動(dòng)技能傳授的系統和完整，不苛求動(dòng)作的細節”。同時(shí)又指出：“運動(dòng)技能學(xué)習領(lǐng)域體現了體育與健康課程以身體練習為主的基本特征，運動(dòng)技能的學(xué)習也是實(shí)現其它學(xué)習領(lǐng)域目標的主要手段之一�！边@不僅擴大了運動(dòng)技能學(xué)習的外延，而且指出了運動(dòng)技能仍然是《課程標準》所要求的體育與健康學(xué)習的重要目標，是達成其它學(xué)習目標的基本途徑，這對運動(dòng)技能教學(xué)提出了新要求。那么在具體的運動(dòng)技能教學(xué)中，創(chuàng )造新的教學(xué)方法，以適應《課程標準》的要求，針對不同的教學(xué)目標，運動(dòng)技能的教學(xué)方法是不同的，傳統的體育教學(xué)將規范化技能的掌握作為唯一目標，教師的教學(xué)設計是依據學(xué)生能在最短的時(shí)間內掌握技能而展開(kāi)的。新課程把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展看作是技能傳授的根本目的，重視技能學(xué)習過(guò)程中的教育價(jià)值，有意識地設置一定的運動(dòng)情境或運動(dòng)課題，將傳統的傳授教學(xué)方法變?yōu)椤皢l(fā)式”、“發(fā)現式”教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習能力和學(xué)習精神的培養，使學(xué)生在運動(dòng)技能學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)突顯出來(lái)，以學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性發(fā)展為主旨的自主學(xué)習得到弘揚。也為改革和創(chuàng )新適應學(xué)生發(fā)展的技能教學(xué)方法提供思路。
2、2 經(jīng)改造和建設的體育運動(dòng)項目作為教材時(shí)教學(xué)方法的創(chuàng )新
《課程標準》把教學(xué)內容理解為達成學(xué)習目標的一種手段。這就意味著(zhù)教師完全可以根據學(xué)校學(xué)生、教師的實(shí)際情況選取不同的教學(xué)內容，使體育教學(xué)內容更加豐富多樣�！墩n程標準》實(shí)施建議指出：現代競技運動(dòng)項目，新興的運動(dòng)項目，民間民族傳統體育項目，學(xué)生自我創(chuàng )編的體育運動(dòng)項目，校外、社區體育運動(dòng)項目等都可以成為體育課程資源。這強調了體育教學(xué)內容不等于原傳統意義上的競技運動(dòng)項目，也不等于專(zhuān)家編寫(xiě)的體育教科書(shū)上的某些教學(xué)內容。教師不只是“教”這些以身體練習為主要特征的運動(dòng)項目，而是要通過(guò)這些運動(dòng)項目的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，教會(huì )學(xué)生獲取必要的知識技能和身體、心理、社會(huì )適應的充分發(fā)展。除了使用這些原本的運動(dòng)項目作為教學(xué)手段外，還要學(xué)會(huì )改造和建設這些運動(dòng)項目，使它們更符合新課程標準的要求。當我們改造和建設作為課程資源的運動(dòng)項目，并作為新的教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是我們教學(xué)方法的創(chuàng )新過(guò)程。如為了激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)積極參與運動(dòng)，使不擅長(cháng)運動(dòng)的學(xué)生也能體驗到運動(dòng)的樂(lè )趣，在教學(xué)中引進(jìn)紙球投擲作為教學(xué)內容時(shí)，可根據學(xué)生的需要選取不同形式的玩法，同時(shí)根據學(xué)生的情況進(jìn)行調整。在技能學(xué)習上，先從比賽開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)比賽理解技術(shù)的.意義，并自然地掌握技能；當學(xué)生的技能沒(méi)有明顯提高時(shí)，就通過(guò)改變游戲規則的方法對學(xué)生技能進(jìn)行誘導。通過(guò)這樣的創(chuàng )新教學(xué)使不擅長(cháng)運動(dòng)的學(xué)生也能愉快的運動(dòng)起來(lái)，并且體會(huì )到人與人、隊與隊在運動(dòng)中的關(guān)系及規則的意義等。
2、3 在學(xué)習、教學(xué)與評價(jià)一體化中，借鑒其它學(xué)習理論進(jìn)行體育教學(xué)方法的創(chuàng )新
促進(jìn)學(xué)習、教學(xué)與評價(jià)一體化是新課程改革中學(xué)生學(xué)習評價(jià)改革的重要特點(diǎn)。新課程倡導學(xué)生的學(xué)習評價(jià)應貫串在教學(xué)任務(wù)中，是融入在學(xué)生的學(xué)習和教師教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中的，是學(xué)習和教學(xué)的有機構成。那么在體育教學(xué)過(guò)程中怎樣才能做到評價(jià)與教學(xué)過(guò)程聯(lián)結，將學(xué)習、教學(xué)和評價(jià)聯(lián)結成一個(gè)不可分割的整體，這就需要教師在教學(xué)方法上的創(chuàng )新。如有教師在新課程評價(jià)中運用了“學(xué)習目標評價(jià)法”、“學(xué)習情感評價(jià)法”，并認為是整合教與學(xué)的過(guò)程性評價(jià)的有效途徑。這兩種評價(jià)方法和教學(xué)方法是借鑒其它學(xué)科的學(xué)習理論，經(jīng)過(guò)發(fā)現和創(chuàng )新成為新的體育教學(xué)方法和評價(jià)方法的范例�！皩W(xué)習目標教學(xué)方法”來(lái)源于真正意義上的實(shí)際或目標，它是由學(xué)生和教師根據學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生的學(xué)習內容、運動(dòng)技能掌握的程度、身體練習的形式、身體練習的運動(dòng)量、學(xué)習時(shí)間以及評價(jià)學(xué)習成果的方式。以規范學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中的職責。學(xué)習目標的運用，不僅是學(xué)生評價(jià)方法的改革，更是教師教學(xué)方法的改革和創(chuàng )新，而且能使真正意義上的學(xué)生主體性的落實(shí)。情感教學(xué)方法是將學(xué)生個(gè)人情感運用于教學(xué)、學(xué)習評價(jià)實(shí)踐的嘗試�！扒楦薪虒W(xué)方法”是當學(xué)生元認知結構無(wú)法把外界刺激所提供的信息吸收整合到自己原有認知結構時(shí)，通過(guò)教師的教學(xué)把復雜的學(xué)習任務(wù)加以情感意味，將學(xué)生的理解逐步引向深入。正是通過(guò)教學(xué)的支撐作用把學(xué)生的知識低的水平向更高水平上引導。
學(xué)生是一個(gè)有生命、有好惡、有主觀(guān)意識的人，在教學(xué)中教師應時(shí)時(shí)將處于被動(dòng)、壓抑狀態(tài)，轉變?yōu)橹鲃?dòng)性和能動(dòng)性。在體育教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格與權利，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，形成健康、美好、愉快的氣氛與情調，使學(xué)生在和諧、融洽、寬松的環(huán)境下學(xué)習鍛煉，并不失時(shí)機地對學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中顯現出來(lái)的審美意向和創(chuàng )造性，進(jìn)行形成性和激勵性評價(jià)，加以鼓勵贊揚，使學(xué)生獲得心理滿(mǎn)足，激發(fā)學(xué)習的積極主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
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