習作教學(xué)要把握好慧于心和秀于筆論文
當前許多語(yǔ)文老師聚在一起談?wù)摻虒W(xué)難點(diǎn)時(shí)，一定都會(huì )提到如何進(jìn)行作文教學(xué)，如何提高學(xué)生的作文水平。這時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到老師們說(shuō)：學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)不是無(wú)話(huà)可說(shuō)就是說(shuō)假話(huà)。其實(shí)作文是個(gè)人情感的傾訴、表達與交流，情感是小學(xué)生作文的動(dòng)力，只有情美，才能文美。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“人是生來(lái)就懷著(zhù)情感的核的，如果能好好培養，自會(huì )抽芽舒葉，開(kāi)出茂美的花，結出豐實(shí)的果�！睂W(xué)生習作時(shí)會(huì )出現“心乖于內而筆拙于外”的情形，我認為有兩個(gè)原因：一是不能“慧于心”，二是無(wú)法“秀于筆”。因此提高學(xué)生習作水平可從以下兩方面著(zhù)手：
一、加強情感體驗，使學(xué)生“慧于心”
“童心所及，處處皆文章；情感所至，下筆可成文�！睂W(xué)生感覺(jué)到生活是充實(shí)的、豐富多彩的，這時(shí)他的情感很容易被激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生興奮、激動(dòng)。一旦學(xué)生的認知伴隨著(zhù)情感，他們就會(huì )產(chǎn)生一股自主學(xué)習和表達的欲望，正如“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則情溢于海�！蹦敲慈绾尾拍苁箤W(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗呢？
1、豐富學(xué)生的課余生活
在小學(xué)階段經(jīng)常會(huì )碰到這樣的作文題目：《我最＿＿的一次活動(dòng)》、《記一次春（秋）游》……面對這一類(lèi)型作文，學(xué)生往往無(wú)話(huà)可說(shuō)。究其原因，從小學(xué)一年級開(kāi)始，有些城市學(xué)校根本就沒(méi)組織過(guò)春游和秋游活動(dòng)，學(xué)生根本無(wú)法寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，只好仿照別人的作文。而農村的學(xué)校普遍存在沒(méi)組織過(guò)幾次像樣的活動(dòng)的現象，學(xué)生沒(méi)有真正投入地參與過(guò)活動(dòng)，例如：北師大版第六冊有一篇習作：《記一次借書(shū)的經(jīng)過(guò)》。我在教學(xué)這一作文時(shí)就遇到了難題，學(xué)校圖書(shū)館沒(méi)對學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生沒(méi)有借書(shū)的經(jīng)歷也就無(wú)法寫(xiě)清在圖書(shū)館分門(mén)別類(lèi)地找書(shū)的經(jīng)過(guò)。因此，豐富學(xué)生的課余生活，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的前提條件，為學(xué)生情感體驗創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境是學(xué)校與家庭應盡的責任。
2、細致地體驗情感
要想把作文寫(xiě)得文美情深，能真實(shí)地反映作者的真情實(shí)感，作者本身就必須具有深刻地體驗和細膩的感情。如何才能使學(xué)生的.體驗深刻而細致呢？
�。�1）、角色體驗，情感鋪墊
�。�2）、想象體驗，情感升華
當學(xué)生學(xué)習寫(xiě)想象作文《假如我有一支神筆，我會(huì )＿＿》時(shí)，教師可引導學(xué)生閉目遐思，身臨其境，借助豐富的想象將朦朧的畫(huà)面在腦中一幕幕呈現，這種過(guò)電影的方式最能體悟“只可意會(huì )不可言傳”的境界，這種簡(jiǎn)便易行的體驗方式最適合想象作文，接著(zhù)睜開(kāi)眼睛，交流自己的感受、體驗，使情感達到升華，學(xué)生想象得細致了，作文才能寫(xiě)得具體生動(dòng)。
3、感受到“成功”的體驗
寫(xiě)作需要動(dòng)力為前提，成功的體驗就是學(xué)生寫(xiě)作的最好動(dòng)力，在寫(xiě)作開(kāi)始前，組織學(xué)生在小組內暢談自己寫(xiě)這篇習作的打算，讓學(xué)生體會(huì )到表達的成功和傾聽(tīng)的樂(lè )趣；寫(xiě)作時(shí)，教師可個(gè)別指導學(xué)生、表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )到寫(xiě)作過(guò)程的樂(lè )趣；寫(xiě)作后，展示學(xué)生的作品，學(xué)生體會(huì )到了寫(xiě)作成功的樂(lè )趣，那么這種成功的體驗就達到了高潮。
二、分學(xué)段訓練，使學(xué)生“秀于筆”
習作教學(xué)的當務(wù)之急是培養學(xué)生的習作興趣，教給學(xué)生習作的方法，使低年級學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作，中年級學(xué)生不拘形式地習作，高年級學(xué)生富有個(gè)性地寫(xiě)作。如何分學(xué)段地教給學(xué)生寫(xiě)作方法呢？
1、低年級段是兒童想象活動(dòng)的敏感期，因此最佳習作訓練形式是想象性寫(xiě)話(huà)和童話(huà)體寫(xiě)話(huà)。
例如教學(xué)課文《狼和小羊》后，引導學(xué)生想象性寫(xiě)話(huà)：狼撲向小羊后，結果會(huì )怎樣？學(xué)生關(guān)注小羊的命運，會(huì )展開(kāi)許多想象：小羊可能會(huì )被狼吃掉，也可能會(huì )被獵人或同伴救下……這時(shí)鼓勵學(xué)生將結果寫(xiě)成幾句完整的話(huà)。教師在教學(xué)時(shí)一定要指導學(xué)生如何把意思表達通順，把句子寫(xiě)完整，但不必過(guò)分強調具體性。
低年級作文教學(xué)還有一個(gè)訓練重點(diǎn)是看圖寫(xiě)話(huà)，所看的圖最好與童話(huà)有關(guān)，因為童話(huà)最能激發(fā)學(xué)生對美好情感的向往，也最能激發(fā)學(xué)生的想象，教學(xué)時(shí)應注意把握學(xué)生語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生將每一句話(huà)說(shuō)清楚，這是構建一篇好習作的基礎。
2、中年級段是兒童觀(guān)察活動(dòng)的敏感期，最佳訓練形式是觀(guān)察習作
�。�1）場(chǎng)景觀(guān)察訓練。教師可布置學(xué)生觀(guān)察老師改作文的動(dòng)作神情，然后將觀(guān)察到的外部表現細致地描述出來(lái)，學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中學(xué)會(huì )了如何寫(xiě)一個(gè)人的動(dòng)作、表情，接著(zhù)引導學(xué)生想象：回憶老師的眼神，老師當時(shí)可能在思考什么？看老師的表情，老師可能遇到了什么情況？看老師批改的動(dòng)作，這個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況如何？再將看到的和想到的揉和在一起，一個(gè)精彩的片斷就誕生了。
�。�2）動(dòng)、植物觀(guān)察訓練。引導學(xué)生先對動(dòng)、植物外表按順序細致觀(guān)察，再發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生想象它們當時(shí)可能發(fā)生哪些事。
�。�3）環(huán)境觀(guān)察訓練。學(xué)生可對自己的校園或者公園等進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察時(shí)老師要引導學(xué)生掌握觀(guān)察的順序，并選擇自己認為最美的地方細致觀(guān)察，然后把看到的寫(xiě)下來(lái)。
3、高年級學(xué)生思維進(jìn)入敏感期，其習作訓練形式應該從觀(guān)察習作轉向有明確表達需要的實(shí)用型習作。
這個(gè)階段的作文要求具有的寫(xiě)作目的，學(xué)生要能根據寫(xiě)作目的展開(kāi)合理想象，更合理地組織材料，同時(shí)也要求學(xué)生具有更的思考能力，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。例如：《＿＿我想對你說(shuō)》，學(xué)生要根據作文要求將自己想說(shuō)的話(huà)梳理一遍，確定主要想說(shuō)的話(huà)，然后選擇合適的口吻圍繞中心寫(xiě)出自己的真情實(shí)感和獨立見(jiàn)解。這一學(xué)段要注意避免學(xué)生重復別人的思想，生搬硬套別人的經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生用“活生生的語(yǔ)言”和創(chuàng )新精神表達自己“鮮明的思想。
總之，只有讓學(xué)生“慧于心”才能“秀于筆”，教師要把握好二者的聯(lián)系，教學(xué)生寫(xiě)出自己“真實(shí)的作文”。
【習作教學(xué)要把握好慧于心和秀于筆論文】相關(guān)文章：
把握迷霧中的方向(學(xué)生習作)[網(wǎng)友來(lái)稿]12-06
把握閱讀和寫(xiě)作教學(xué)(教師中心稿)12-06
魯迅和筆仗12-06
也談閱讀教學(xué)內容的把握(人教版教學(xué)論文)12-06
習作教學(xué)設計06-06
《習作》教學(xué)設計05-10
習作教學(xué)反思01-18
《認識紙和筆》說(shuō)課稿10-24
《認識紙和筆》說(shuō)課稿08-05