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新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)淺議的論文
論文摘要：在新課程背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)的的地位比以往有了進(jìn)一步提升。本文試圖結合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，探討新的教學(xué)理念的指導意義，即在發(fā)展、交往和生成的教學(xué)觀(guān)念指導下，如何實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的新目標。
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)觀(guān)新課程背景
所謂教學(xué)，顧名思議就是教師的教和學(xué)生的學(xué)之統一，兩個(gè)方面互相依賴(lài)不可分割。在傳統教學(xué)中，往往是以教師的“教”為主而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，從而使得教學(xué)活動(dòng)失去了本來(lái)的意義。在新課程背景下，教學(xué)活動(dòng)更加注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)和交流，師生雙方互相溝通、互相補充，使得教師和學(xué)生都處于良好的精神狀態(tài)中，從而使“教學(xué)”活動(dòng)產(chǎn)生預期的效果。正如葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教師以講解為務(wù)者尚不乏其人，以為學(xué)生鮮能自覽，必為之講解始能明曉�！边@個(gè)情況存在于各個(gè)學(xué)科中。本文以語(yǔ)文學(xué)科為例，探討新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念。
1.新課程背景下的教學(xué)觀(guān)與語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)系
轡納教授指出，“觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，教學(xué)觀(guān)念對教學(xué)起著(zhù)統率和指導作用，新課程的教學(xué)改革要求我們首先確立起與新課程相適應的體現素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀(guān)念”。在中學(xué)教學(xué)中，如何從傳統的教學(xué)觀(guān)念轉移到新的教學(xué)觀(guān)念，即從單一的注重知識與技能的傳授轉移到注重人的全面發(fā)展上來(lái)，是當下語(yǔ)文教學(xué)面臨的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。①這一觀(guān)念不僅對各學(xué)科教學(xué)有著(zhù)普遍的指導意義，而且對部分學(xué)科尤其對語(yǔ)文學(xué)科有著(zhù)更為突出的意義。這是因為，語(yǔ)文學(xué)科所關(guān)注的是人與社會(huì )的關(guān)系問(wèn)題，而人總是與社會(huì )產(chǎn)生尖銳的矛盾。而解決這一矛盾的根本所在便是教育先行，讓人文理念成為素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)與新的教學(xué)觀(guān)念有著(zhù)尤為緊密的聯(lián)系。
余文森教授認為，全面發(fā)展的教學(xué)觀(guān)，就是全方位的實(shí)現“三維目標”的教學(xué)觀(guān)。新課程把發(fā)展的內涵界定為知識、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者的整合，即新課程的“三維目標”。交往與互動(dòng)的教學(xué)觀(guān)是指，在教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一中，其實(shí)質(zhì)是交往。師生交往的基本屬性是互動(dòng)性和互惠性，通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進(jìn)。而開(kāi)放與生成的教學(xué)觀(guān)是指，教學(xué)活動(dòng)必須做到開(kāi)放，意味著(zhù)科學(xué)世界向生活世界的回歸，將學(xué)生從“書(shū)本世界”和“科學(xué)世界”中解放出來(lái)，讓他們回到自己的“生活世界”中。語(yǔ)文教學(xué)中的“三維目標"”也需要的到全面的實(shí)現。交往和互動(dòng)在任何學(xué)科的教學(xué)中的地位是顯著(zhù)的，在語(yǔ)文學(xué)科中也不例外，語(yǔ)文學(xué)科要求學(xué)生有很深文化底蘊能力。如在教《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，按傳統教育教學(xué)，學(xué)生是在教師和家長(cháng)的監督下進(jìn)行的，并且在學(xué)習中一味地追求“標準答案”，學(xué)習變得呆板、枯燥、乏味，毫無(wú)樂(lè )趣可言�？墒窃谛抡n程標準下，教師可以通過(guò)學(xué)生的反復誦讀、模擬情景、也談“樂(lè )園”、前后比照、今昔對比等教學(xué)方式引導學(xué)生把自己看成魯迅的朋友，和他一起漫步百草園，體會(huì )其中的樂(lè )趣，感悟書(shū)屋的生活，明白什么樣的環(huán)境才最適合兒童的健康成長(cháng)，從而進(jìn)一步深化對文章主題的理解。
2.如何貫徹新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)
紫刃枰了解的是語(yǔ)文學(xué)科的特性。每一門(mén)學(xué)科都有其自身的屬性，因而也有屬于自己的教學(xué)方法，但是只有以科學(xué)的教學(xué)觀(guān)為指導，并結合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。為了學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，學(xué)生們必須對生活的環(huán)境有一個(gè)深入的了解，從自然環(huán)境到人文社會(huì )環(huán)境，都應該有一個(gè)大致的印象，為學(xué)好語(yǔ)文打下牢固的基礎。從語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)上看，我們應該重視以下三點(diǎn)：
2.1全面發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)
疚腦諫弦喚謚卸勻面發(fā)展的教學(xué)觀(guān)做了簡(jiǎn)單的描述，在本節主要論述全面發(fā)展的教學(xué)觀(guān)在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域的應用。理論必須應用于實(shí)踐并指導實(shí)踐才是完成了自己的使命，因而語(yǔ)文教學(xué)也必須受到全面發(fā)展的教學(xué)觀(guān)的指導。從結論和過(guò)程的統一角度來(lái)看，在講授語(yǔ)文學(xué)科的過(guò)程中，必須應用科學(xué)的講授方法，多樣化的講授模式，才能使得語(yǔ)文知識深入學(xué)生心中。語(yǔ)文學(xué)科的趣味性較強，單憑照本宣科難以到達好的教學(xué)效果，必須運用多種方法，如在講授《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，應該把全文分為四個(gè)板塊：整體感知——精讀課文——評價(jià)、探究性閱讀——拓展訓練。對于整體感知部分，上課開(kāi)始先請學(xué)生唱或播放《童年》這首歌，讓學(xué)生回憶自己的童年趣事，并說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)，以此導入新課。對于精讀課文部分，指導學(xué)生反復讀課文——自由讀、跳讀、默讀、朗讀。對于評價(jià)、探究性閱讀部分，讓學(xué)生將自主學(xué)習的過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題在小組內進(jìn)行討論，教師可參與小組的活動(dòng)，針對問(wèn)題師生互動(dòng)，全班合作完成。對于拓展訓練部分，結合課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行作文、說(shuō)話(huà)訓練，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，并促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習的生活化。所以說(shuō)教師們應該采取新的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習熱情。只有學(xué)生們的興趣被激發(fā)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程才是其樂(lè )融融的。 2.2交往與互動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)
謨鏤慕萄е校充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)行師生互動(dòng)。教師要在潛心專(zhuān)研教材的基礎上，深入挖掘教材深處隱而不見(jiàn)的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)“激疑——引疑——設疑——解疑——存疑”多個(gè)環(huán)節激發(fā)學(xué)生的練習興趣，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題發(fā)現問(wèn)題。②，假如所有的疑問(wèn)都是由老師提出并由老師解答，忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體在教學(xué)活動(dòng)中的地位，那么教學(xué)活動(dòng)也就失去了原有的意義，變成傳統意義上的機械的知識傳授活動(dòng)，這是和新課程背景下的教學(xué)觀(guān)相違背的。如在教《新聞兩篇》時(shí)，對于新聞的結構，學(xué)生感到比較陌生，所以應該在這方面加強對學(xué)生的指導，在相互交流中讓學(xué)生牢固掌握有關(guān)新聞標題、導語(yǔ)、主體等有關(guān)知識，有收有放，以放為主，在學(xué)習第二則新聞的時(shí)候，就可以完全放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。這樣不僅學(xué)生可以學(xué)到知識，老師也可以一起進(jìn)步。
2.3開(kāi)放與生成的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)
ヒ蛭語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。③語(yǔ)文教學(xué)中也必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，重視學(xué)生的表達能力和創(chuàng )新能力。比如教師可以采取讓學(xué)生選取自己感興趣的方面寫(xiě)一篇小作文的方式，學(xué)生一般對自己的家鄉比較熟悉，教師可以引導學(xué)生把學(xué)到的知識應用到實(shí)踐中，通過(guò)多渠道多方面了解家鄉的經(jīng)濟和社會(huì )環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生認識到經(jīng)濟的發(fā)展與人文理念之間是相互制約的關(guān)系。
3.在貫徹語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)時(shí)的問(wèn)題及其解決方法
諦驢緯痰耐菩邢攏新的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)也得到了全方位的貫徹，取得了一定的成果，但是我們也應該看到現在的語(yǔ)文教學(xué)還是存在著(zhù)很多的問(wèn)題。首先，語(yǔ)文教學(xué)在目前的教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有引起足夠的重視。其次，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中缺乏創(chuàng )新和實(shí)踐。再次，課堂沒(méi)有互動(dòng)性，教師只是在機械的傳遞知識，必然也會(huì )制約課堂的效果。
纖述，在全面貫徹新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，我們必須著(zhù)手解決上述的問(wèn)題，同時(shí)還必須提升教師的素質(zhì)，將多元化的教學(xué)方法運用到講課的過(guò)程中，避免枯燥平淡。還必須將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習。在硬件和軟件環(huán)境都得到保障的前提下，語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果才可以得到提升。因此在貫徹新的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的前提下，需要教師、學(xué)生以及社會(huì )各界的共同努力才可以使語(yǔ)文教學(xué)取得良好的效果。
注釋
�。�1］《新課程背景下的公共教育學(xué)教程》，高等教育出版社2004年版，第250頁(yè)
�。�2］《淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)》，《民主教學(xué)》
�。�3］《新課標背景下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究》，《探索與實(shí)踐》
�。�4］《初中語(yǔ)文課程創(chuàng )新教學(xué)初探》，《教育園地》
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