德、法兩國高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的比較研究論文

　　論文摘要：介紹了德、法兩國高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的主體內容：1.重視新生入學(xué)前的咨詢(xún)和指導；2.幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習單位；3.為學(xué)生提供就業(yè)前互補性專(zhuān)業(yè)培訓和綜合能力培訓的服務(wù).4.搞好畢業(yè)前的咨詢(xún)服務(wù)及就業(yè)信息服務(wù)。5.在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生確定職業(yè)計劃及目標。指出了我國可以從中得到許多有益的啟示。

　　論文關(guān)鍵詞：德國，法國，高等學(xué)校；畢業(yè)生；就業(yè)指導

　　在德法兩國高校畢業(yè)生就業(yè)指導是作為學(xué)校學(xué)生咨詢(xún)服務(wù)中心工作的組成部分來(lái)開(kāi)展的，一般設有專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)生就業(yè)指導機構.學(xué)校是把學(xué)生就業(yè)納入到學(xué)生整個(gè)人生規劃或職業(yè)生涯設計中來(lái)進(jìn)行引導和幫助的。與我國情況不同的是，德、法兩國學(xué)生(只要取得了上大學(xué)的資格)對學(xué)校、專(zhuān)業(yè)的選擇是自由和自主行為，學(xué)生對職業(yè)的選擇，對就業(yè)時(shí)間、地點(diǎn)和單位的選擇也是自由的，不受政府和學(xué)校的約束。學(xué)校對畢業(yè)生是否就業(yè)，能否就業(yè)沒(méi)有責任.但是學(xué)校仍然重視學(xué)生就業(yè)指導，而且做得比較好。

　　一、高校就業(yè)指導工作的主體內容

　　1.重視新生入學(xué)前的咨詢(xún)和指導。

　　德國和法國的高校非常注重為學(xué)生提供入學(xué)前的咨詢(xún)服務(wù)，每年都舉辦面向社會(huì )廣大高中畢業(yè)生(職業(yè)技術(shù)學(xué)院則面向初中生)的入學(xué)咨詢(xún)服務(wù)活動(dòng)，其內容主要是為廣大學(xué)生提供包括學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置情況介紹、專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景、學(xué)生如何根據自己特長(cháng)、興趣、愛(ài)好及綜合素質(zhì)選讀相應專(zhuān)業(yè)、設計自己職業(yè)生涯等等咨詢(xún)服務(wù).在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生完全可以自由選擇學(xué)校、專(zhuān)業(yè)和今后所從事的職業(yè)。即使入學(xué)以后還可以根據自身實(shí)際情況來(lái)調整就讀的專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)方向，為今后的就業(yè)打下良好的基礎。

　　2.幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習單位。

　　高校把為學(xué)生提供實(shí)習位置作為一項辦學(xué)過(guò)程中的重要工作來(lái)抓，他們通過(guò)與各企業(yè)聯(lián)系、合作等形式，積極為在校學(xué)生提供實(shí)習的位置，這些實(shí)習的位置，大多數都是未來(lái)畢業(yè)生就業(yè)的崗位。因此，接受學(xué)生實(shí)習的公司在對學(xué)生自身的能力要求，團隊合作精神、技術(shù)技能等方面的要求都非常嚴格，一般進(jìn)入實(shí)習的公司后都要進(jìn)行嚴格的培訓，培訓合格后才能上崗，公司對每一位實(shí)習生都有一套完善的考核制度，最后根據公司的業(yè)務(wù)發(fā)展和實(shí)習期間考核情況來(lái)確定是否錄用實(shí)習生。有的學(xué)校在安排學(xué)生到各個(gè)實(shí)習位置時(shí)，學(xué)校會(huì )根據有關(guān)方面專(zhuān)家、教授對學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價(jià)意見(jiàn)來(lái)確定某個(gè)學(xué)生相應的實(shí)習位置。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)習后，在原實(shí)習單位工作的成功率都非常高，所以學(xué)生就業(yè)指導部門(mén)用人的公司和學(xué)生都比較重視就業(yè)前的實(shí)習。這種學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)習位置而最后過(guò)渡到公司接收畢業(yè)生就業(yè)的形式在德國高校是非常普遍的。

　　3．為學(xué)生提供就業(yè)前互補性專(zhuān)業(yè)培訓和綜合能力培訓的服務(wù)。

　　學(xué)校每年對畢業(yè)生都進(jìn)行的互補性專(zhuān)業(yè)知識培訓和綜合能力培訓，其主要目的是為了學(xué)生畢業(yè)后更容易適應用人單位的要求，更容易找到滿(mǎn)意的工作。其做法主要是對某些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行互補性很強的課程訓練和綜合能力的培訓。因為這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在今后的工作中都要涉及到這些方面的知識而在學(xué)期間其專(zhuān)業(yè)課程是沒(méi)有開(kāi)設的，因此，開(kāi)設互補性的專(zhuān)業(yè)知識培訓對學(xué)生今后就業(yè)非常有好處同時(shí)，還加強對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養，尤其是動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力的培養，在畢業(yè)后就業(yè)顯得特別重要。德國很多大的公司，都非常注重員工的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。而學(xué)校在培養人才時(shí)，都注重把用人單位的需要與學(xué)校培養有機結合起來(lái)，使學(xué)校與社會(huì )接軌、相互適應。隨著(zhù)社會(huì )對畢業(yè)生的綜合能力的要求越來(lái)越高，在德國，畢業(yè)后參加繼續培訓的人數亦越來(lái)越多。

　　4.搞好畢業(yè)前的咨詢(xún)服務(wù)，幫助學(xué)生盡快找到第一份工作。

　　高校除了對畢業(yè)生進(jìn)行必要的崗前培訓外，還對即將畢業(yè)的學(xué)生提供各種咨詢(xún)服務(wù)。一般由學(xué)校組織各方面的專(zhuān)家、教授，在畢業(yè)生個(gè)人能力、心理素質(zhì)等方面提供咨詢(xún)服務(wù)，比如對某個(gè)人的長(cháng)處、短處進(jìn)行分析，提出某人今后就業(yè)的領(lǐng)域或方向。使畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)更有針對性和目的'性，擇業(yè)、就業(yè)成功率更高。同時(shí)也對畢業(yè)生個(gè)人的才能發(fā)揮，綜合能力的提高更有好處。

　　學(xué)校在整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中，扮演的角色不是包學(xué)生就業(yè)，而是盡力幫助畢業(yè)生找到其人生中的第一份工作。所以學(xué)校非常注意與各大公司的聯(lián)系，邀請用人單位來(lái)校招聘畢業(yè)生，同時(shí)，也積極推薦畢業(yè)生到各大公司面試，適當時(shí)候還召開(kāi)校內招聘會(huì )，使畢業(yè)生都有機會(huì )參與就業(yè)競爭和找到第一份工作。學(xué)校對畢業(yè)生的第一份工作非常重視。他們認為，第一份工作是人生重要的起點(diǎn)，也是職業(yè)生涯的開(kāi)始，有了第一份工作為基礎，今后的擇業(yè)就有了良好的開(kāi)端.因此，學(xué)校注重幫助畢業(yè)生找到第一份工作。

　　5.為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務(wù)。

　　學(xué)校注重畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)，尤其對各大公司、企業(yè)用人信息的匯總、發(fā)布等工作做得非常成功，他們特別注意把用人單位對畢業(yè)生的個(gè)人能力、素質(zhì)等方面的要求詳細地向學(xué)生發(fā)布。同時(shí)畢業(yè)生對用人單位有什么期望或要求也盡快地向用人單位傳遞，真正起到了溝通用人單位與畢業(yè)生的橋梁作用。為畢業(yè)生就業(yè)提供了有效的幫助。所以，法國的大學(xué)對用人單位的情況了解得非常細微，而對本校畢業(yè)生情況也掌握得很詳細，就業(yè)信息與指導中心的工作人員幾乎都與全校畢業(yè)生單獨談話(huà)來(lái)了解學(xué)生的情況。以便更好地向用人單位提供畢業(yè)生的，為畢業(yè)生提供就業(yè)幫助。

　　6.在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生確定職業(yè)計劃及目標。

　　學(xué)校在培養學(xué)生過(guò)程中，注重幫助學(xué)生確定今后的職業(yè)計劃和目標，這也是法國高校畢業(yè)生就業(yè)指導的特色。學(xué)校非常重視每個(gè)人今后的職業(yè)選擇問(wèn)題，他們通過(guò)對個(gè)體傾向性就業(yè)目標的測試，如我是誰(shuí)?我能做什么?我喜歡做什么?等等內容的就業(yè)目標測試來(lái)分析畢業(yè)生對職業(yè)的選擇傾向，并通過(guò)專(zhuān)家進(jìn)行指導和幫助。使畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)更有針對性、目的性。同時(shí)還通過(guò)成立老校友聯(lián)誼會(huì )，請事業(yè)有成就的校友回校介紹其創(chuàng )業(yè)史，為畢業(yè)生進(jìn)行現身說(shuō)法教育，這對畢業(yè)生今后自主創(chuàng )業(yè)起了重要的作用。

　　總的來(lái)看，德、法兩國高校畢業(yè)生就業(yè)指導是貫穿在對學(xué)生職業(yè)生涯和人生規劃之中的。從選擇學(xué)校、專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，學(xué)校就依據對學(xué)生個(gè)人能力、志趣、發(fā)展潛力的了癬，指導學(xué)生選報適合自己的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。一般而言，指導針對性強、目的明確、手段先進(jìn)且指導工作人員都具有較高學(xué)歷，持有經(jīng)過(guò)國家考試獲得的咨詢(xún)師證書(shū)，因此，咨詢(xún)本身值得信賴(lài)、效果好，受到學(xué)生普遍歡迎。

　　二、幾點(diǎn)啟示

　　1.有關(guān)就業(yè)問(wèn)題或與就業(yè)有關(guān)的一些思想、觀(guān)點(diǎn)值得我們深思:①教育的目標不是使學(xué)生都達到某一知識水平，而是使每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)發(fā)自己的能力，發(fā)現自己的最佳領(lǐng)域，達到自己的最高水平。②學(xué)校不是工作介紹所，但是要為學(xué)生找到合適工作展開(kāi)有效的工作。③學(xué)校既要傳授知識，更要教會(huì )學(xué)生生存、自我發(fā)展的本領(lǐng)。④“德國的職業(yè)教育體系與其稱(chēng)為一種教育制度，不如稱(chēng)它為一種‘思想夕，是一種注重實(shí)踐、技能為未來(lái)工作而學(xué)習的思想’(德國教育專(zhuān)家胡勃先生語(yǔ))。⑤學(xué)科建設、專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)研究等與社會(huì )需要無(wú)關(guān)，專(zhuān)業(yè)就是專(zhuān)業(yè)與學(xué)生就業(yè)沒(méi)有直接關(guān)系，但學(xué)校與社會(huì )的整體發(fā)展關(guān)系密切。⑥學(xué)校培養學(xué)生不以就業(yè)為目的，但教會(huì )學(xué)生就業(yè)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要成份。

　　2.德、法兩國將職業(yè)指導工作前移，在學(xué)生注冊入學(xué)之前進(jìn)行咨詢(xún)服務(wù)。指導學(xué)生根據自己的特長(cháng)、興趣、愛(ài)好以及自身的綜合素質(zhì)來(lái)選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，并依據社會(huì )需求來(lái)為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的設計咨詢(xún)，既有利于學(xué)校個(gè)性化教育和創(chuàng )新教育的開(kāi)展又能使學(xué)生更好地發(fā)展自己的個(gè)性，發(fā)揮潛能，學(xué)其所好，專(zhuān)其所長(cháng)等方面擁有一個(gè)更廣闊的空間，還為更有效地進(jìn)行人力資源的配置提供了最基礎的平臺。這相對于我國的高等學(xué)校要面對更大區域的招生、教育和就業(yè)，將就業(yè)指導前移到招生的宣傳和指導環(huán)節中，更有利于發(fā)揮我國高等教育對社會(huì )發(fā)展的作用。

　　3.德國高等教育所推行的學(xué)生實(shí)習和打工制度，體現了德國教育對培養學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的重視。一方面為在校學(xué)生學(xué)以致用提供了廣闊的實(shí)踐空間:另一方面也使德國大學(xué)生的就業(yè)工作真正落到實(shí)處:第一，通過(guò)學(xué)生的實(shí)習，打工活動(dòng)有利于學(xué)生與企業(yè)之間的充分了解，使學(xué)生了解了企業(yè)的組織結構、經(jīng)營(yíng)狀況、生產(chǎn)流程、發(fā)展前景等，為下一步的就業(yè)打下良好的基礎。第二，通過(guò)學(xué)生的實(shí)習、打工活動(dòng)，.有利于學(xué)生的社會(huì )角色轉變，從而使學(xué)生的職業(yè)意識得到加強。第三，通過(guò)實(shí)習、打工活動(dòng)，有利于學(xué)生的理論學(xué)習與實(shí)踐更緊密的結合，使學(xué)生自己的學(xué)習更有目的性，更有針對性，使學(xué)生更適合社會(huì )發(fā)展的需要�？傊�，這種實(shí)習制度有利于學(xué)生在校學(xué)習期間了解生產(chǎn)實(shí)際，并具備初步的生產(chǎn)理論與生產(chǎn)技能;有利于人才就業(yè)，并滿(mǎn)足了單位的人才需求，避免了學(xué)校培養人才的盲目性，為畢業(yè)生就業(yè)做了積極的準備。德國教育的這一做法很值得我們借鑒。

　　4.德、法兩國注重將就業(yè)指導貫穿于學(xué)生教育的全過(guò)程，并在教育過(guò)程中滿(mǎn)足學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的再選擇和調整。把就業(yè)指導和咨詢(xún)作為一種高層次的職業(yè)和崗位來(lái)予以肯定。這對兩國的高等教育不以學(xué)生就業(yè)為目的，但以提升學(xué)生的生存能力和素質(zhì)為己任的觀(guān)念得以有落實(shí)的渠道。這在我國的高等學(xué)校中對畢業(yè)生就業(yè)指導和職業(yè)技能培訓尚未形成充分肯定的氛圍，且往往把就業(yè)指導工作視為權益之計和附帶性工作，對從事該項教育的工作者不能予以一定認可和重視的現狀，反差較大。值得我們對此項工作有新的認同和舉措予以應對。

　　5.德、法兩國高校對既將走上工作崗位的畢業(yè)生和已畢業(yè)尚未得到就業(yè)機會(huì )的畢業(yè)生實(shí)施職業(yè)技能培訓和選擇職業(yè)的能力培訓，并列為高校教育培訓的常規內容，有效地提升了畢業(yè)生就業(yè)的比例。相對于我國的高校畢業(yè)生就業(yè)指導，重就業(yè)技巧的準備，輕適應崗位要求的能力培養;重對就業(yè)市場(chǎng)的分析，輕對用人實(shí)體需求能力的研究;重推銷(xiāo)的增強，輕基地建設的功能深化。值得我們研究和深思，同時(shí)，德、法兩國經(jīng)驗亦可引為我用，值得借鑒。