開(kāi)展高校職業(yè)指導，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)論文

　　【摘 要】大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì )的焦點(diǎn)，本文通過(guò)職業(yè)意識訓練與指導，職業(yè)信息分析，創(chuàng )業(yè)技能培訓等高校職業(yè)指導內容和形式、途徑的闡述，提出高校開(kāi)展職業(yè)指導的建議，以促進(jìn)高校就業(yè)工作。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)指導 就業(yè)

　　近年，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì )的焦點(diǎn)，高校更是感到了就業(yè)工作帶來(lái)的巨大壓力。究其原因，一方面，高等教育隨著(zhù)精英化教育向大眾化教育的轉變，招生規模迅速擴大，高等教育進(jìn)入一個(gè)新階段。畢業(yè)生數量急劇增長(cháng)與就業(yè)崗位增長(cháng)緩慢的矛盾日益突出；另一方面，隨著(zhù)我國教育體制改革、就業(yè)制度改革、市場(chǎng)經(jīng)濟的深入發(fā)展，個(gè)人擁有越來(lái)越多擇業(yè)自主權，同時(shí)，對人才更加關(guān)注、對人才的要求也越來(lái)越高。面對巨大挑戰，高校在就業(yè)方面應努力做到培養出有市場(chǎng)競爭力的學(xué)生，并且使學(xué)生能主動(dòng)走向市場(chǎng)這個(gè)更為廣闊的舞臺，實(shí)現自己的人生價(jià)值。因此，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導是解決大學(xué)生就業(yè)長(cháng)期有效的途徑，且迫在眉睫。

　　一、職業(yè)指導的內涵

　　1908年美國職業(yè)指導專(zhuān)家帕森斯第一次提出“職業(yè)指導”的概念，提出幫助人們正確選擇職業(yè)的三因素理論。帕森斯等人提出的職業(yè)指導理論與方法，確立了職業(yè)指導在現代社會(huì )中的地位，標志著(zhù)職業(yè)指導的創(chuàng )立。經(jīng)歷近百年的研究與發(fā)展，它已成為一門(mén)完整的學(xué)科，并形成許多關(guān)于職業(yè)指導的理論。但是目前對職業(yè)指導的涵義的界定尚不統一�！捌ヅ湔摗闭J為職業(yè)指導就是對個(gè)人選擇職業(yè)的指導。強調個(gè)人的人格特征和能力特點(diǎn)與社會(huì )上某種職業(yè)的對應和匹配，認為職業(yè)指導就是幫助個(gè)人尋找與其心理特性相一致的職業(yè)，以達到人與職業(yè)的科學(xué)匹配�！奥殬I(yè)發(fā)展論”提出了職業(yè)的階段性，把人的職業(yè)意識、職業(yè)選擇、職業(yè)適應看成是一個(gè)連續不斷的長(cháng)期過(guò)程，而不是面臨擇業(yè)時(shí)的單一事件。

　　主張職業(yè)指導應該是一個(gè)長(cháng)期的、系統的工程，并貫穿于人生的各個(gè)階段�！敖逃�過(guò)程論”提出職業(yè)指導是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教育過(guò)程，主張要有意識地發(fā)展學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)興趣和職業(yè)能力，通過(guò)系統的教育，使學(xué)生能夠根據社會(huì )需要和個(gè)人特點(diǎn)自覺(jué)地選擇生活目標，確定升學(xué)、就業(yè)方向，并在畢業(yè)前做好升學(xué)、就業(yè)準備。

　　人們對職業(yè)指導在理論和方法上的不斷研究和發(fā)展，使職業(yè)指導的內容不斷豐富，內涵不斷拓展。從學(xué)校職業(yè)指導的角度來(lái)分析和理解職業(yè)指導的內涵，一般有如下幾個(gè)方面。

　　1.職業(yè)指導是一個(gè)教育過(guò)程，本質(zhì)上屬于思想教育的范疇。職業(yè)指導通過(guò)對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)品德、職業(yè)能力方面的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。

　　2.職業(yè)指導的目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )設計、學(xué)會(huì )選擇。職業(yè)指導的最終指向是實(shí)現人職的科學(xué)匹配，而這種人與職業(yè)的匹配是根據社會(huì )需要、職業(yè)要求和個(gè)人素質(zhì)通過(guò)學(xué)生的自主選擇來(lái)實(shí)現的。

　　二、高校職業(yè)指導的內容

　　1.幫助增加自我認識，進(jìn)行職業(yè)意識訓練與指導

　　職業(yè)伴隨人的大半生，職業(yè)發(fā)展是一個(gè)與人身心發(fā)展一致的過(guò)程。一般情況下，中學(xué)生在高考時(shí)對未來(lái)職業(yè)有過(guò)初步思考，填報專(zhuān)業(yè)時(shí)對未來(lái)職業(yè)充滿(mǎn)憧憬。但是，中學(xué)生填報志愿僅憑個(gè)人的興趣、愛(ài)好進(jìn)行選擇，大學(xué)一年級面臨中學(xué)生向大學(xué)生角色轉變的困惑，同時(shí)面臨對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)認識的困惑。部分學(xué)生對自己選讀的專(zhuān)業(yè)并不完全了解，進(jìn)入大學(xué)后他們希望能全面了解自己學(xué)習的專(zhuān)業(yè)，包括專(zhuān)業(yè)的全部課程，學(xué)習這個(gè)專(zhuān)業(yè)后能做什么？這些領(lǐng)域的.職業(yè)對人的素質(zhì)要求是什么？而且，這類(lèi)困惑在未實(shí)現攻讀自己理想專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中顯得尤為突出。怎樣幫助這些學(xué)生盡快適應大學(xué)生活，了解他們特長(cháng)，挖掘潛能，找到適合他們感興趣又適合的職業(yè)。因此，對大一學(xué)生就開(kāi)展職業(yè)生涯規劃是十分必要的。

　�。�1）專(zhuān)業(yè)與課程介紹。在新生入學(xué)的時(shí)候，由院、系進(jìn)行系統的專(zhuān)業(yè)介紹，包括專(zhuān)業(yè)的歷史、發(fā)展前景、院、系在此專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢與不足、主修的課程內容。比如，學(xué)院在新生入學(xué)教育時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)驗室，與名師面對面，讓學(xué)生親自感受、體會(huì )專(zhuān)業(yè)。

　�。�2）自我調查。如通過(guò)問(wèn)卷對個(gè)人能力、性格特征、興趣、進(jìn)行調查，同時(shí)，配合人才素質(zhì)測評，由職業(yè)指導師進(jìn)行分析并存檔備案。人才素質(zhì)測評綜合利用心理學(xué)、管理學(xué)和人才學(xué)等學(xué)科的理論、方法和技術(shù)，對人的能力水平及傾向、個(gè)性特點(diǎn)和行為特色等進(jìn)行系統的客觀(guān)的測量和評價(jià)。通過(guò)自我調查的反饋，使學(xué)生認清自我，及早有意識的發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)，對自己的職業(yè)進(jìn)行規劃。

　�。�3）制定學(xué)習和實(shí)習計劃。一旦目標明確，用時(shí)間反推的方面，把自己的目標分解成一個(gè)個(gè)小目標，制定四年的學(xué)習和實(shí)踐計劃，指導師幫助對計劃實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評估和調整，使職業(yè)生涯規劃落到實(shí)處。

　　職業(yè)意思訓練和指導。如工作責任意識、規范意識、質(zhì)量意識、服務(wù)奉獻意識、理解溝通能力的訓練。良好的責任心是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)，有調查表明，用人單位最看重的是責任感；人生就是一個(gè)巨大的舞臺，每個(gè)人都是演員，在一個(gè)新的環(huán)境中、在一個(gè)新的崗位上，在一群新的同臺者中，如何適應？每個(gè)人必須認識自己的角色，要有規范意識，才能融入集體；質(zhì)量是企業(yè)的生命，質(zhì)量意識與責任意識息息相關(guān)；服務(wù)是產(chǎn)品質(zhì)量的延伸，敢于奉獻才能得到更多；有才學(xué)的人如果不通過(guò)與人交往，就不會(huì )得到器重和任用，善于溝通能起到點(diǎn)石成金、化干戈為玉帛的神奇作用，尤其在現在的面試應聘中，良好的理解溝通能力更是起著(zhù)不可估量的作用。這些意識的訓練也是美育教育的一部分，可以通過(guò)思想政治課和專(zhuān)門(mén)的意識訓練進(jìn)行滲透。

　　2.協(xié)助分析職業(yè)信息

　　通過(guò)職業(yè)信息的提供來(lái)幫助學(xué)生增進(jìn)對職業(yè)世界的了解。學(xué)生職業(yè)定向的許多問(wèn)題都源于缺乏對職業(yè)世界的廣泛而深入的了解。職業(yè)指導通過(guò)口頭的或書(shū)面的、聲像的形式向學(xué)生全面深入地介紹社會(huì )職業(yè)狀況、各種職業(yè)的性質(zhì)、條件及發(fā)展機會(huì )等信息。結合學(xué)生的個(gè)人調查和素質(zhì)測評進(jìn)行具體的分析說(shuō)明，使學(xué)生對有關(guān)職業(yè)知識與自我進(jìn)行對比性評價(jià)，從而收到良好的效果。

　　3.求職、創(chuàng )業(yè)技能的培訓

　　求職技能的培訓主要包括個(gè)人形象的設計、撰寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷、體驗求職面試、掌握求職途徑、制定求職計劃。這些可以通過(guò)公共課、寫(xiě)作課、就是指導課進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練和情景模擬，在學(xué)生自己動(dòng)手、摸索分析的基礎上，指導老師進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生切實(shí)感受應聘面試的全過(guò)程。

　　創(chuàng )業(yè)技能的培訓越來(lái)越重要。創(chuàng )業(yè)一方面解決大學(xué)生的就業(yè)，另一方面能帶動(dòng)就業(yè)，所以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)。職業(yè)師應該引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)人創(chuàng )業(yè)條件分析，使學(xué)生正確充分認識自己；讓學(xué)生學(xué)會(huì )市場(chǎng)調查和分析，找準目標市場(chǎng)；撰寫(xiě)一份成功的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)是必需的。

　　三、高校職業(yè)指導的形式和途徑

　　學(xué)校職業(yè)指導應該產(chǎn)取兩種互為補充的形式，一是專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導課，二是將職業(yè)指導滲透到各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之中。

　　職業(yè)指導課程通過(guò)正規教學(xué)形式，由專(zhuān)職教師或者職業(yè)指導專(zhuān)家，擔任教學(xué)工作，全面系統地向學(xué)生傳授職業(yè)知識、幫助學(xué)生探索自我、了解職業(yè)世界。其教學(xué)方式多種多樣。職業(yè)指導的另一種形式是將職業(yè)指導滲透于各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中。任課老師結合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不僅傳授具體的專(zhuān)業(yè)知識和技能，而且闡明這些知識和技能在職業(yè)領(lǐng)域的運用，以及運用中應該遵循的原則。這樣就能讓學(xué)生做到學(xué)以自用。

　　通過(guò)這一形式職業(yè)指導由單一管理轉變?yōu)榱Ⅲw全面的管理模式。這樣可以改變大多數高校就業(yè)指導工作的組織體系是隸屬于教務(wù)處或學(xué)生工作處的“畢業(yè)生就業(yè)辦公室”模式，這種模式的弊端是具體的日常操作事務(wù)難以安排。就業(yè)指導所需的人員不到位，場(chǎng)地不到位，輔助工具不到位，宣傳與交流不到位。就業(yè)工作好像僅僅是畢業(yè)辦、輔導員的事情�，F有的教育資源得不到共享，專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)指導更不談不上。

　　國外尤其是發(fā)達國家學(xué)校的職業(yè)指導已經(jīng)形成了國家、社會(huì )、學(xué)校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡(luò )化格局。借鑒國外職業(yè)指導理論，我國學(xué)校職業(yè)指導途徑可采取國家成立學(xué)校職業(yè)指導服務(wù)機構，學(xué)校設置專(zhuān)門(mén)課程、學(xué)科職業(yè)指導滲透，學(xué)校專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導師咨詢(xún)、校企合作、家庭培訓等形式。

　　四、提高高校職業(yè)指導的建議

　　1.建立計算機管理系統，提升專(zhuān)業(yè)化的程度

　　建立高素質(zhì)的就業(yè)指導隊伍，推進(jìn)就業(yè)工作計算機管理系統的開(kāi)發(fā)與使用。我國目前已全面使用高校就業(yè)系統，但其主要功能仍停留在核對生源、制定就業(yè)方案以及打印報到證等。管理軟件功能的單一反映了高校就業(yè)工作的程序化，這已不能很好解決就業(yè)工作中遇到的復雜問(wèn)題。建立科學(xué)的就業(yè)指標體系，依托計算機管理系統分析數據。一方面，利用科學(xué)的就業(yè)指標體系測評，幫助學(xué)生了解自身特點(diǎn)。從能力、性格、學(xué)生職業(yè)興趣等多方面，輔導學(xué)生做好就業(yè)前的心理準備，如何寫(xiě)推薦材料，應聘前后應該怎么做等。另一方面，對照測評體系，引導高校發(fā)現就業(yè)服務(wù)工作中出現的問(wèn)題，明確差距，拾遺補缺。

　　2.轉變就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立就業(yè)終身服務(wù)的觀(guān)念

　　轉變就業(yè)觀(guān)念，涵蓋兩個(gè)方面內容。第一，高校就業(yè)指導人員引導畢業(yè)生轉變就業(yè)觀(guān)念；第二，高校就業(yè)指導人員轉變自身觀(guān)念，由一次就業(yè)服務(wù)向終身就業(yè)服務(wù)轉變。

　　高等教育的大眾化，帶來(lái)的將是全民族素質(zhì)的提高，高校就業(yè)指導人員應幫助畢業(yè)生客觀(guān)評價(jià)自己，定位不要太高，樹(shù)立先就業(yè)，后擇業(yè)的觀(guān)念。市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，徹底打破“一次就業(yè)，終身就業(yè)”的觀(guān)念。在用人方掌握主動(dòng)權的情況下，調整自己不合時(shí)宜的想法，將自我價(jià)值與企業(yè)價(jià)值相結合，在工作中實(shí)現個(gè)人價(jià)值的追求。轉變就業(yè)觀(guān)念的重點(diǎn)是轉變高校就業(yè)指導人員自身觀(guān)念，拓寬畢業(yè)生就業(yè)工作視野，將一次就業(yè)服務(wù)轉化為終身就業(yè)服務(wù)。

　　建立畢業(yè)生回訪(fǎng)制度，通過(guò)已就業(yè)畢業(yè)生，建立用人單位檔案。了解畢業(yè)生在工作中的情況，及時(shí)調整培養目標，做到有的放矢，社會(huì )需求什么人才，學(xué)校就培養什么人才，也是為在校生提供職業(yè)生涯規劃、職業(yè)性質(zhì)和發(fā)展前途、就業(yè)的難易程度、擇業(yè)準則等方面指導的依據。

　　參考文獻：

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