高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)現狀與職業(yè)指導關(guān)系的探討論文

　　【摘要】文章通過(guò)對高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)傾向的現狀分析，找出當前職業(yè)指導工作中存在的問(wèn)題，并有針對性地提出了進(jìn)一步加強學(xué)生就業(yè)指導工作的對策，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的健康發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)；就業(yè)現狀；職業(yè)指導

　　隨著(zhù)我國的高等教育進(jìn)入了大眾化的新階段，高職高專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)也隨之進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻，越來(lái)越多的高職高專(zhuān)學(xué)生面臨著(zhù)一畢業(yè)就失業(yè)的危機。究其原因，除受高校擴招、我國經(jīng)濟發(fā)展等的影響外，高職高專(zhuān)院校對學(xué)生就業(yè)指導工作的明顯缺失也是一個(gè)重要因素。高校學(xué)生就業(yè)形式的市場(chǎng)化、多元化、多樣化使他們在擇業(yè)、就業(yè)中面臨更多的選擇，也出現了更多的問(wèn)題。面對這些新情況，高職高專(zhuān)院校如何針對目前就業(yè)現狀有效地開(kāi)展學(xué)生職業(yè)指導？這是一個(gè)需要進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題。

　　一、高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)傾向現狀分析

　　目前，我國高等教育處于大眾教育階段。在這個(gè)階段，高職高專(zhuān)院校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置，應以市場(chǎng)需要為主導，計算機、通訊、電子、土建、自動(dòng)化、機械、農業(yè)等應用前景廣泛的學(xué)科專(zhuān)業(yè)應該成為學(xué)科專(zhuān)業(yè)的主體；畢業(yè)生在主體上則應是面向社會(huì )，培養技能型、應用型人才[1]。應該說(shuō)，這個(gè)一般規律與我國現實(shí)的人力資本需求結構的要求是一致的。從總體素質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高職高專(zhuān)畢業(yè)生應該是勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)上的優(yōu)勢群體。但實(shí)際上，高職高專(zhuān)院校的就業(yè)率一直很不景氣，分析其原因，就業(yè)率低不能簡(jiǎn)單地認為是畢業(yè)生數量的增加，在就業(yè)過(guò)程中出現多方主體的傾向性行為是非常重要的一個(gè)因素。

　　高職高專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)傾向性行為主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　1. 專(zhuān)業(yè)選擇的傾向性。對于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(cháng)期受到“‘熱門(mén)’專(zhuān)業(yè)找工作容易，‘冷門(mén)’專(zhuān)業(yè)找工作難”等思想的影響以及社會(huì )上的壓力，導致許多高三畢業(yè)生在填志愿時(shí)，未考慮自身的興趣、愛(ài)好等，盲目填寫(xiě)“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)。其產(chǎn)生的后果：一是許多學(xué)生上大學(xué)后發(fā)現自己根本不適合已選擇的專(zhuān)業(yè)，由于學(xué)業(yè)毫無(wú)成就，找工作時(shí)連連碰壁；二是這種涌向“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)的狀況使得這些專(zhuān)業(yè)供過(guò)于求，而原來(lái)的“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)出現了供不應求的情況，就業(yè)增添了不少難度。

　　2．高待遇的傾向性。由于近幾年物價(jià)上漲幅度大，一些大城市消費水平大大提高，使高職高專(zhuān)畢業(yè)生更傾向于高工資。但他們忽視了一點(diǎn)，就是近幾年的擴招使大學(xué)畢業(yè)生的數量急劇上升，供大于求[2]。同時(shí)又由于一部分學(xué)生存在著(zhù)攀比的心理，因此對低工資的單位不屑一顧，結果是坐失良機，失去了找到工作的機會(huì )。

　　3．工作單位選擇的傾向性。據調查[3]，高職高專(zhuān)畢業(yè)生在對工作性質(zhì)的選擇中，排在前三位的是：外企、黨政機關(guān)和高新技術(shù)企業(yè)，占的比例分別是：29.3％、19.4％、13.8％，而選擇鄉鎮企業(yè)的排在最后，只占0.9％。外企備受學(xué)生青睞是因為不僅待遇好，而且其先進(jìn)的管理手段及寬松的工作環(huán)境更有利于個(gè)人的發(fā)展；而對鄉鎮企業(yè)過(guò)分冷落，是因為在鄉鎮企業(yè)里工作待遇差，與許多企業(yè)不給員工繳納社會(huì )保險金等因素有關(guān)。

　　二、當前高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)指導工作中存在的問(wèn)題

　　實(shí)踐證明，職業(yè)指導是解決學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵，職業(yè)指導對求職者和用人單位都有很大幫助。一方面，可以幫助求職者客觀(guān)地分析自己、獲得職業(yè)信息、掌握求職方法、確定求職方向、避開(kāi)擇業(yè)誤區；另一方面，可以幫助用人單位確定用人標準、選擇招聘方法等。職業(yè)指導對外是適應市場(chǎng)需求，確保學(xué)生畢業(yè)有適當的基礎；對內是幫助學(xué)生獲得相應的職業(yè)能力，以求得在崗位競爭和市場(chǎng)競爭中站穩腳跟，立于不敗之地，從而立足崗位、適應市場(chǎng)。

　　目前高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)指導仍存在許多問(wèn)題，具體表現為：

　　1．職業(yè)指導理論研究薄弱。長(cháng)期的計劃分配，使得職業(yè)指導工作起步較晚，加上學(xué)校重視“就學(xué)”、輕視就業(yè)的傳統觀(guān)念，導致職業(yè)指導在高職高專(zhuān)院校舉步維艱。再者，目前國內職業(yè)測驗與職業(yè)鑒定的測評系統在很大程度上是照搬、照抄國外成果，但因與我國的國情、民情、校情差距很大，實(shí)際效果不好。

　　2．指導對象和內容狹窄。目前很多高職高專(zhuān)院校的職業(yè)指導只是一種狹義的職業(yè)指導，其服務(wù)內容和范圍都不可避免地受到限制。職業(yè)指導的對象范圍僅僅指向畢業(yè)生，忽視了更廣泛的學(xué)生群體，對大多數學(xué)生的指導呈現空白。這就使得對高職高專(zhuān)院校學(xué)生的職業(yè)指導實(shí)際上處于完全低效率，甚至無(wú)效率的狀態(tài)。指導對象的狹窄，必然導致很多本該開(kāi)展的指導內容沒(méi)有開(kāi)展，指導很難達到預期的效果。

　　3．組織機構不健全。當前盡管我國大部分高職高專(zhuān)院校設立了畢業(yè)生就業(yè)指導部門(mén)，但就業(yè)指導工作往往限于部分就業(yè)信息的發(fā)布和就業(yè)政策的宣傳這兩項內容，類(lèi)似于傳聲筒，對于其他本應開(kāi)展的高職高專(zhuān)院校職業(yè)指導內容難以完成。在對各年級學(xué)生實(shí)行多種內容和形式的職業(yè)指導方面，當前高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生就業(yè)指導部門(mén)做的顯然不足。究竟如何組織現有的就業(yè)指導機構，如何滿(mǎn)足其人員構成上數量和質(zhì)量的要求，是擺在當前高職高專(zhuān)院校職業(yè)指導部門(mén)面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

　　4．職業(yè)指導教師缺乏，整體素質(zhì)不高。由于專(zhuān)業(yè)人員缺乏。一些學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)指導工作疲于應付，更談不上對全校學(xué)生實(shí)施職業(yè)指導了。專(zhuān)業(yè)人員的不足制約著(zhù)高職高專(zhuān)院校學(xué)生職業(yè)指導工作的發(fā)展。此外，現有的職業(yè)指導人員多是行政人員與思政工作者，他們并不具備職業(yè)指導的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)職能。相比之下，國外對高校職業(yè)指導中心人員專(zhuān)項素質(zhì)要求很高，一般要具備輔導學(xué)、咨詢(xún)學(xué)、高等教育學(xué)碩士或博士學(xué)位。學(xué)生職業(yè)顧問(wèn)要具備心理學(xué)碩士或博士學(xué)位。

　　5．片面追求就業(yè)率造成就業(yè)層次與就業(yè)結構的失調。大多數高職高專(zhuān)院校在職業(yè)指導中缺乏品牌意識，很少將學(xué)生就業(yè)后的情況與學(xué)校的辦學(xué)效果結合起來(lái)進(jìn)行評估。上報就業(yè)率“水分”偏大，有的專(zhuān)科學(xué)校就業(yè)率達到98％，而靈活就業(yè)率就占其中的80％。恰恰應該作為就業(yè)統計指標之一的自主創(chuàng )業(yè)率卻不在其中[4]。周濟部長(cháng)在2005年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì )議上的講話(huà)中指出：“實(shí)踐證明，高等學(xué)校的責任意識和主動(dòng)程度、辦學(xué)特色和教育改革、就業(yè)指導和服務(wù)水平，在畢業(yè)生就業(yè)方面具有舉足輕重的作用�！盵5]

　　三、進(jìn)一步加強高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)指導工作的對策

　　要搞好職業(yè)指導，促進(jìn)高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)，形成人才培養的良性循環(huán)，應著(zhù)重從以下幾方面人手：

　　1. 將學(xué)生就業(yè)工作上升到高職高專(zhuān)院校發(fā)展的戰略高度來(lái)抓，促進(jìn)就業(yè)指導工作向縱深發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導高度重視，把就業(yè)工作視為關(guān)系到學(xué)校前途命運的頭等大事來(lái)抓，實(shí)施“一把手”工程，滿(mǎn)腔熱情地為畢業(yè)生服務(wù)，是做好高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)指導工作的關(guān)鍵。要盡早建立健全高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)指導工作體系，在學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò )體系建設方面下大力氣、增加投入，在課程體系建設中真正體現出有利于提高高職高專(zhuān)學(xué)生綜合能力的精神，實(shí)施就業(yè)工作的“全員化”、“全程化”、“信息化”，將學(xué)生就業(yè)工作作為每一個(gè)教師都應該關(guān)心的大事落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)工作與教學(xué)環(huán)節中。

　　2．進(jìn)一步拓展職業(yè)指導途徑和方法，使就業(yè)工作與教學(xué)體系創(chuàng )新結合起來(lái)實(shí)現就業(yè)指導的全程化。高職高專(zhuān)院校開(kāi)展職業(yè)指導既可以獨立進(jìn)行，也可借助有關(guān)活動(dòng)，采取課內與課外、校內與校外結合的方式進(jìn)行。重點(diǎn)突出四個(gè)方面：一是加強和改進(jìn)職業(yè)指導課教學(xué)，系統講授現代社會(huì )職業(yè)和個(gè)性特點(diǎn)的基本知識，在“了解社會(huì )”的教學(xué)中關(guān)注與本專(zhuān)業(yè)對應職業(yè)群有關(guān)的演變趨勢、雙向選擇和自主擇業(yè)及競爭上崗的特點(diǎn)等；在“了解自己”的教學(xué)中既要強調興趣、性格、能力、潛能在擇業(yè)中的作用，也要提醒學(xué)生不要在條件不成熟的情況下過(guò)分追求，讓學(xué)生懂得興趣是可以培養的、性格是可以完善的、能力是可以提高的、潛能是可以挖掘的。在“人職匹配”的教學(xué)中[6]，引導大學(xué)生根據自己的個(gè)性，在本專(zhuān)業(yè)對應的職業(yè)群或相關(guān)職業(yè)群中選擇比較適合自己的職業(yè)，其落腳點(diǎn)定位在幫助大學(xué)生找到完善自我的具體目標，以主動(dòng)適應職業(yè)的需要。同時(shí)，為了進(jìn)一步做好職業(yè)指導，要采取“請進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，即邀請社會(huì )專(zhuān)家舉行專(zhuān)題講座、讓創(chuàng )業(yè)成功者現身說(shuō)法。二是收集、整理、傳遞專(zhuān)業(yè)和職業(yè)信息，提供各類(lèi)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置和社會(huì )職業(yè)需求的情況，特別要重視計算機輔助指導和網(wǎng)絡(luò )指導系統來(lái)實(shí)現職業(yè)指導的目標，促使職業(yè)指導管理現代化，這是職業(yè)指導機構的一項重要工作。職業(yè)指導機構除擔負起引導大學(xué)生正確了解和認識社會(huì )需要和自身特點(diǎn)，指導大學(xué)生確定合理的擇業(yè)定位，幫助大學(xué)生及時(shí)了解國家的相關(guān)政策外，還要加強對市場(chǎng)的調研和預測，加強與用人單位的相互溝通和配合，與更多的用人單位建立密切的合作關(guān)系，推進(jìn)供求雙方多層次的接觸，保證供求渠道暢通，實(shí)現由管理到服務(wù)的.轉變。三是咨詢(xún)指導，幫助大學(xué)生糾正某些不恰當或盲目的行為和消極態(tài)度，排除職業(yè)決策中的心理障礙和困難。提出決策建議，并針對存在的問(wèn)題，采取個(gè)別咨詢(xún)和小組咨詢(xún)的方式加以解決。四是職業(yè)實(shí)踐，它包括模擬職業(yè)環(huán)境實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、社會(huì )調查和社會(huì )實(shí)踐等方式，其目的是使學(xué)生獲得職業(yè)體驗，切身感受職業(yè)工作環(huán)境及所面臨的各種實(shí)際問(wèn)題，真實(shí)地了解職業(yè)的性質(zhì)及職業(yè)活動(dòng)中的人際關(guān)系，及時(shí)發(fā)現自己的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論的主動(dòng)性和掌握專(zhuān)業(yè)技能的積極性，同時(shí)鍛煉自己的職業(yè)能力。

　　3. 以就業(yè)信息網(wǎng)建設為依托進(jìn)一步促進(jìn)就業(yè)指導工作的信息化。高校就業(yè)信息網(wǎng)的建立為高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟了一個(gè)跨地區、跨時(shí)空的全新服務(wù)方式，也為高職高專(zhuān)學(xué)業(yè)生就業(yè)指導工作提供了一個(gè)新的平臺。鑒于高校就業(yè)信息網(wǎng)技術(shù)含量高、信息處理量大的特點(diǎn)，高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)指導教師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，而且要自覺(jué)加強專(zhuān)業(yè)知識尤其是信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的學(xué)習，充分利用現代化教學(xué)手段對大學(xué)生就業(yè)工作進(jìn)行迅捷、有效的指導。

　　4. 將就業(yè)指導教師隊伍建設納入整個(gè)學(xué)校師資隊伍建設中，實(shí)現就業(yè)指導工作的全員化。就業(yè)指導是一項專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性很強的工作，是一項涉及領(lǐng)域比較廣泛的系統工作，要求指導者具備教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理學(xué)、人才學(xué)等理論知識，具備職業(yè)生涯規劃與設計、人際溝通、人才測評、商務(wù)禮儀等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗和就業(yè)指導技能，這樣一個(gè)綜合性極強的工作僅靠一個(gè)人、一個(gè)部門(mén)或幾個(gè)人、幾個(gè)部門(mén)的力量是無(wú)法完成的。因此，要切實(shí)加大就業(yè)指導工作專(zhuān)家隊伍建設的力度，進(jìn)一步拓寬就業(yè)指導工作者的視野。一方面，可以以專(zhuān)兼職結合的方式聘請一些具有較高指導水平和實(shí)踐能力的企業(yè)人力資源主管、心理學(xué)專(zhuān)家、職業(yè)規劃設計管理專(zhuān)家、禮儀顧問(wèn)、人事系統的從業(yè)人員等來(lái)強化就業(yè)指導工作。另一方面，可在心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中有意識地強化就業(yè)心理方面的教學(xué)，在法律基礎課教學(xué)過(guò)程中結合協(xié)議、合同、誠信等對學(xué)生進(jìn)行有意識的就業(yè)引導。

　　綜上所述，職業(yè)指導在高職高專(zhuān)教育中的作用和地位日顯突出，結合各高職高專(zhuān)院校實(shí)際情況有針對性地開(kāi)展工作勢在必行。只有真正地從市場(chǎng)經(jīng)濟規律出發(fā)，在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng )新，才能引導高職高專(zhuān)畢業(yè)生樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)理念，認識職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的規律，克服擇業(yè)中的盲目性、隨意性，克服擇業(yè)時(shí)的不切實(shí)際、好高騖遠、急功近利的浮躁心理，改變那種“有人無(wú)業(yè)就”，“有業(yè)無(wú)人就”的不協(xié)調現象。引導高職高專(zhuān)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)向著(zhù)愛(ài)業(yè)、敬業(yè)、樂(lè )業(yè)這樣一種健康和諧的方向發(fā)展。

　　【參考文獻】

　　[1]孫澤厚．高等教育大眾化國家避免畢業(yè)生就業(yè)難題的成功模式[J]．教育科學(xué)，2002，(6)．

　　[2]鄧光平．高校畢業(yè)生就業(yè)結構性失衡與教育過(guò)度探析[J]．江蘇高教，2004，(3)．

　　[3]賴(lài)德勝，吉利．大學(xué)生擇業(yè)的制度分析[J]．宏觀(guān)經(jīng)濟研究，2003，(7)．

　　[4]朱國仁．新時(shí)期我國高校畢業(yè)生就業(yè)的問(wèn)題與對策[J]．現代大學(xué)教育，2003，(4)．

　　[5]周濟．再接再厲扎實(shí)工作開(kāi)創(chuàng )高校畢業(yè)生就業(yè)工作新局面[J]．中國大學(xué)生就業(yè)，2005，(2)．

　　[6]周啟紅，柯群勝．高等教育大眾化條件下畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念的轉變[J]．理論月刊，2003，(11)．