顆顆珍珠落玉盤(pán)教育論文

　　現在的教師，如果要開(kāi)一堂公開(kāi)課，第一反應就是上網(wǎng)“查一查”。因為，網(wǎng)絡(luò )搜索是一項既經(jīng)濟又快捷地獲取信息的手段。只要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞，一瞬間，成百上千則資料供你參考。但是，這些資料又是良穢不齊，觀(guān)點(diǎn)不一，教師在閱讀時(shí)，需要化費一定的時(shí)間進(jìn)行理解與甄別。有時(shí)看多了，反而迷失了方向。

　　相對于上網(wǎng)查詢(xún)，各種教育雜志和教輔資料中的相關(guān)文章與題目，也是重要的參考資料，但與網(wǎng)絡(luò )相比，需要教師更多的平時(shí)積累。

　　查閱資料，吸收教育專(zhuān)家與同行的先進(jìn)經(jīng)驗與教訓，讓自己的課堂教學(xué)建立在更加堅實(shí)的理論基石與實(shí)踐的基礎之上的一種很好的方法。

　　但是，就目前的教研活動(dòng)與研究來(lái)看，人們雖然認識到查閱資料的重要性，卻很少關(guān)注對資料的整理、利用與再開(kāi)發(fā)。

　　公開(kāi)課上，我們展示的大多是教師的課堂教學(xué)，評價(jià)的是教師的教學(xué)情況。對于前期所做的工作，所積累起來(lái)的資料我們最多用“這位教師在上本節課前進(jìn)行了認真地準備，學(xué)習了大量的相關(guān)資料”就算了事了。至于他到底做了哪些準備，有哪些資料值得深入地學(xué)習與研究？我們并沒(méi)有去進(jìn)行深究。

　　同時(shí)，作為執教者，也沒(méi)有對這些資料進(jìn)行分類(lèi)、整理與提煉的意識，自己化在查閱資料上的大量的時(shí)間，無(wú)非就是為了上出一堂好的課。當本次活動(dòng)結束之后，所獲得的資料也就隨之被刪除或封存于電腦的“文件夾”中。更不用說(shuō)結合自己的教學(xué)進(jìn)一步收集資料了。大大降低了自己的勞動(dòng)價(jià)值。

　　基于以上所認識，筆者自任教研員以來(lái)，就有了“構建小學(xué)數學(xué)課例資料庫”的設想，并努力付諸于實(shí)踐，讓教師意識到“上公開(kāi)課”的過(guò)程，是構建“小學(xué)數學(xué)課例資料庫”的過(guò)程。而構建“資料庫”又成為拓展教研課、公開(kāi)課的價(jià)值的重要舉措。

　　一、小學(xué)數學(xué)課例資料庫的主要內容

　　“課例資料庫”是以某一節課或某一個(gè)知識板塊為主題，收集整理與之相關(guān)的資料。分成以下三塊。

　　一是本體性資料，指與教學(xué)內容相關(guān)的數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識及其形成的歷史。小學(xué)的數學(xué)知識是比較淺顯的，但同時(shí)也是非常深刻的，如“數”與“數字”的涵義不同，“圓”與“圓形”的意義有別。并且，正因為其淺顯，所以早就被人們發(fā)現并應用。如四則計算中的各種符號，“圓，一中同長(cháng)也”這樣的表達，飽含了先人們探究數學(xué)規律的智慧，反映了數學(xué)形成的軌跡。對于這些資料的積累與學(xué)習，讓我們更全面深刻地認識與理解數學(xué)，可以有效地提升數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養，并從中可以生發(fā)出教學(xué)的靈感。本體性資料，也包括收集與創(chuàng )編的相關(guān)數學(xué)習題。

　　二是實(shí)踐性資料，指與教學(xué)直接相關(guān)的操作性資料、教學(xué)案例（包括視頻案例）和相關(guān)的經(jīng)驗性文章等。這一部分資料在課例資料中是最豐富的。教師在收集時(shí)，要精心研讀，更要有所取舍。如對課程標準中相關(guān)的內容與各種版本的教材編排，我們要認真鉆研，從中揣摩課程標準的目的要求與教材的編寫(xiě)意圖。對于網(wǎng)絡(luò )中的各種課例，要審視批判，不生搬硬套。對于視頻課件，除了要分析其教學(xué)流程，更要關(guān)注細節，學(xué)習他們在“教學(xué)現場(chǎng)”的教育機制。

　　三是教育理論資料，指與本節課的教學(xué)相適應的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的概念界定與理論文摘。對于這部分理論的收集，來(lái)自于兩個(gè)方面，一個(gè)方面是教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)著(zhù)中的相關(guān)概念與操作策略；另一個(gè)方面相關(guān)的論文或摘要。對于這部分內容，我們不要求教師進(jìn)行整篇文章的錄入或下載，而是要求取其與本課例有直接指導價(jià)值的節選。這樣做有利于提高學(xué)習效率與指導價(jià)值。

　　以上三個(gè)部分構成了課例資料的三個(gè)維度，它對應于教師知識體系中的三個(gè)方面：即本體性知識、實(shí)踐性知識與條件性知識。因此，對于以上三個(gè)方面的資料的逐步積累，是教師完善自身數學(xué)教學(xué)知識結構的重要手段。

　　要求教師從某一個(gè)知識點(diǎn)入手，吸取理論知識，了解國內外相關(guān)研究，比較優(yōu)秀教師的教學(xué)設計，吸取教訓進(jìn)行反思，這樣的一種研究對于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)操作性很強，更具實(shí)效。

　　二、構建《小學(xué)數學(xué)課例資料庫》的活動(dòng)流程

　　《資料庫》的豐富與完善，需要有一個(gè)組織性強的團隊，更需要有一套可以操作的活動(dòng)流程。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的實(shí)踐，我們總結了以下三個(gè)階段的活動(dòng)流程。

　　1、第一階段——確定課例內容與人員。每學(xué)期末的.備課會(huì )議之前，召開(kāi)各片的年級教研大組長(cháng)會(huì )議，由教研員公布本學(xué)期研究的重點(diǎn)課例，各片年級組長(cháng)根據自己組內的骨干教師情況，選擇一至兩個(gè)課例作為本學(xué)期自己組內的研究課例。

　　以片為單位確定課例組織，有利于組員間的交流。同時(shí)，這一個(gè)組織又是專(zhuān)題性的，當本次課例活動(dòng)結束，則本組織也隨之解散，這些成員所經(jīng)歷的教育研究形式，既可以豐富自己的教育經(jīng)驗，也可以帶動(dòng)本校教研活動(dòng)的開(kāi)展，在區域內形成自己的教研文化。

　　2、第二階段——制訂研究方案并實(shí)施。各教研組長(cháng)組織自己組內的三至五名骨干教師組成課例研究小組，制訂出課件研究方案，方案包括以下幾個(gè)內容：

　　前期資料收集、整理與反思�？梢杂蓤探探處熗瓿�，也可以由小組成員共同完成。要收集的內容同前面所提到的三點(diǎn)對應。

　　教學(xué)構思與反復磨課。請各位組員學(xué)習了經(jīng)過(guò)整理的資料之后，小組內成員共同討論出一個(gè)或幾個(gè)課堂教學(xué)初步方案，指定一位或幾位組員進(jìn)行具體設計與實(shí)踐。并在組內成員一起磨課，在這一過(guò)程中可以請教研員參與或其他的教育名師指點(diǎn)。

　　課堂教學(xué)展示與評價(jià)。指最后課堂教學(xué)的形式在區內外展示，聽(tīng)取其它各組成員的批評與建議。

　　實(shí)踐后案例資料的整理與推廣。把前面三個(gè)項目的實(shí)踐過(guò)程，進(jìn)行整理，按本體性資料、實(shí)踐性資料與教育理論資料這樣三塊內容，再進(jìn)一步進(jìn)行整理與加工，編輯成三個(gè)板塊若干個(gè)小節的課例專(zhuān)題資料，交教研室。

　　3、第三階段——資料共享與再實(shí)踐。課件資料交教研室后，由教研員會(huì )同名師工作室成員，進(jìn)行再審核，遴選出優(yōu)秀的案例資料入編《蕭山區小學(xué)數學(xué)課例資料庫》。

　　為了讓其他教師分享講座主持者的收集成果，我們以下面幾種形式進(jìn)行推廣

　�。�1）優(yōu)秀入選課件資料的負責人在備課會(huì )議及其它各種場(chǎng)合中介紹心得或專(zhuān)題講座。

　�。�2）優(yōu)秀課例資料網(wǎng)絡(luò )評比。經(jīng)本人同意后，把初評的優(yōu)秀案例資料掛于《蕭山區小學(xué)數學(xué)網(wǎng)站》專(zhuān)欄中，供區內的教師學(xué)習并參與點(diǎn)評。

　�。�3）在網(wǎng)絡(luò )點(diǎn)評中，發(fā)現有一些好的思路與想法的，由原負責組進(jìn)行再整理與再實(shí)踐。

　　三、本項目活動(dòng)的長(cháng)遠目標

　　圍繞這一項實(shí)踐，分別開(kāi)展了三次教研活動(dòng)，先后有五位教師分別對《能被3整除數的特征》、《植樹(shù)問(wèn)題》、《圓的認識》、《可能性的大小》、《單位進(jìn)率的疏理（自編教材）》這五節課進(jìn)行的研究與展示。積累了近20萬(wàn)字的文本資料與10則視頻案例。也為同類(lèi)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展提供了一定的經(jīng)驗。在今后的活動(dòng)中，我們達成以下幾個(gè)方面的目標。

　　1、活動(dòng)內容編輯成為《蕭山區小數學(xué)課例資料庫》。教師積累的豐富、具有深度的數學(xué)課例資料需要加以傳遞，建立數學(xué)課例資料庫能夠將同伴的智慧的結晶、以及豐富的成果保存下來(lái)，為不斷充實(shí)教師隊伍的教師提供豐富的學(xué)習資源，為教師的課堂教學(xué)研究提供系統的參考資料，最大限度地降低教師查閱資料的時(shí)間，實(shí)現課例資料價(jià)值的最大化。

　　2、活動(dòng)形式成為數學(xué)區域性校本教研機制。我區“校際教研共同體”方興未艾，各共同體的“兼職教研員”也正在培養成長(cháng)之中。以構建《小學(xué)數學(xué)課例資料庫》為主題的教研活動(dòng)機制，為各學(xué)習共同體的數學(xué)教研活動(dòng)提供了很好的活動(dòng)范式和學(xué)習資源。因此，在后續研究中，將進(jìn)一步完善這套機制，增加該項研究活動(dòng)的展示與推廣機會(huì )，并由此引發(fā)一種全新的教研文化。

　　3、參與教師成為某知識領(lǐng)域的“專(zhuān)家”。從普通教師走向學(xué)科專(zhuān)家教師是艱巨而漫長(cháng)的。需要教師大量地充實(shí)自身的理論知識，進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)的研究。從某一領(lǐng)域的知識點(diǎn)入手，吸取理論知識，了解國內外相關(guān)研究，比較優(yōu)秀教師的教學(xué)設計，吸取教學(xué)中的教訓進(jìn)行反思、提升卻相對要容易得多。并且，在一所學(xué)�；蛞粋�(gè)區域范圍內，構筑起這樣一個(gè)教師團隊，他們中的每一位教師在一個(gè)學(xué)期中均能對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行深入的文獻研究，并且把它們轉化成自己的課堂教學(xué)行為與教育理念，在團隊中進(jìn)行交流、推廣與修正，那么，經(jīng)過(guò)三、五年的努力，這一個(gè)團隊中的每一位成員就可以在自我修煉與同伴互助中得到發(fā)展�！罢驹谂_上，我就是數學(xué)�！弊屆恳晃粩祵W(xué)教師在某一領(lǐng)域成為同行中的“專(zhuān)家”。