針對單片機課程改革與大學(xué)生創(chuàng )新能力培養相關(guān)的研究論文

　　1 單片機教學(xué)在工科開(kāi)展的必要性研究

　　《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》指出高等院校積極開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，培養具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力的新一代復合型創(chuàng )業(yè)人才，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，積極建設創(chuàng )新型國家。大學(xué)階段對人才的創(chuàng )新能力培養是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，各級各類(lèi)大專(zhuān)院校都以文件為指導大力抓創(chuàng )新抓創(chuàng )業(yè)。

　　目前，單片機控制技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多的融入人類(lèi)社會(huì )。一個(gè)好的產(chǎn)品或生活創(chuàng )意，都少不了單片機控制來(lái)實(shí)現智能化和精確化控制。電子技術(shù)的便捷可靠的應用是不可逆的趨勢，人才培養必須尊重這一趨勢，單純的脫離了電子控制的純機械人才的培養跟不上工業(yè)發(fā)展的步伐，面臨淘汰和過(guò)時(shí)的局面。綜合所述，即使在工科非計算機專(zhuān)業(yè)強化單片機課程和單片機創(chuàng )新的教學(xué)模式改革及實(shí)現單片機技術(shù)融入的創(chuàng )新能力的培養都是大有裨益的。

　　2 單片機教學(xué)的特點(diǎn)

　　單片機課程作為工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)創(chuàng )新實(shí)踐課，課程特點(diǎn)概括如下：

　　(1)單片機理論知識的可接受性較差，在工科專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)(如機械設計專(zhuān)業(yè)，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)和農業(yè)工程專(zhuān)業(yè))開(kāi)展時(shí)，學(xué)生對于理論知識的理解不好。學(xué)生主觀(guān)上覺(jué)得課程與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性不好，因此，一遇到問(wèn)題就不想深入學(xué)習。但是新時(shí)代的技術(shù)發(fā)展是不容忽視電子控制的技術(shù)問(wèn)題的。

　　(2)單片機技術(shù)的實(shí)踐性強，單片機課程脫離了實(shí)驗與實(shí)踐環(huán)節，課程就失去了原有的意義，脫離了應用，單片機的教學(xué)無(wú)疑成為了紙上談兵。

　　(3)單片機控制技術(shù)更新快，單片機的性能隨著(zhù)人類(lèi)科技的進(jìn)步日新月異，理論教學(xué)中要不斷的更新教材，更新講授型號，才能讓學(xué)生對單片機技術(shù)有實(shí)時(shí)的掌握。

　　(4)單片機課程綜合性強，單片機課程的前序基礎課如“模擬電子技術(shù)”、“數字電子技術(shù)”、“計算機編程語(yǔ)言”和“電子仿真技術(shù)”等，如果前序課程連貫不好，就會(huì )存在很大的障礙。因此單片機課程的授課教師要求在課堂講授中加強前序課的串聯(lián)。

　　(5)單片機技術(shù)的綜合與靈活運用，對于學(xué)生的創(chuàng )新性能力的拓展和實(shí)現意義深遠，單片機控制技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多的融入人類(lèi)社會(huì )，因此，一個(gè)好的產(chǎn)品或生活創(chuàng )意，都少不了單片機控制。

　　工科專(zhuān)業(yè)如何更好的開(kāi)設單片機課程如何結合單片機的教學(xué)更好的提高學(xué)生的創(chuàng )新能力培養，這一問(wèn)題亟待解決。

　　3 針對學(xué)生創(chuàng )新能力培養進(jìn)行的單片機教學(xué)改革

　　要強化單片機課程進(jìn)而培養創(chuàng )新能力，就首先要對現有的單片機課程進(jìn)行教學(xué)方法的改革，理論知識、實(shí)踐環(huán)節與創(chuàng )新能力是有機結合的體系。

　　3.1 課堂教學(xué)環(huán)節

　　對于專(zhuān)業(yè)性強的單片機課程，教師仍然要在課堂上發(fā)揮主體地位。這并不是強調教師的一言堂，而是，對于教師的高要求，做課堂和教學(xué)的引導者和引領(lǐng)者。其次，重理論，理論要講透講通;例如單片機的硬件組成，由于單片機的集成化程度高體積小，因此對其硬件的直觀(guān)認識只能通過(guò)圖和連線(xiàn)來(lái)講解。學(xué)生的相關(guān)單片機創(chuàng )新立項和參賽成果轉化為課堂的教具，通過(guò)成功的'設計的案例共享，調動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。教師的教學(xué)能力是基礎，是關(guān)鍵。

　　3.2 課程實(shí)驗環(huán)節

　　單片機的實(shí)驗硬件要實(shí)現學(xué)校內部的共享，實(shí)驗教師與任課教師之間密切配合，不要孤立實(shí)驗與理論，孤立實(shí)驗與創(chuàng )新的關(guān)系，有效的開(kāi)展實(shí)驗。在實(shí)驗環(huán)節開(kāi)展之前，學(xué)生明確實(shí)驗要做什么要學(xué)到什么，把前期的學(xué)生作品的原理和制作過(guò)程在實(shí)驗課程中演示與分享，實(shí)現目標性實(shí)驗設計和互動(dòng)式的實(shí)驗教學(xué)。

　　3.3 課程設計環(huán)節

　　教師命題要兼顧學(xué)生的單片機能力的培養和具體的所學(xué)專(zhuān)業(yè)的融合，例如，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，課題可以是設計智能停車(chē)位，智能遠程汽車(chē)控制系統，智能汽車(chē)清洗器等等，農業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以設計智能大棚的采光控制器，智能灌溉裝置等。單片機的課程設計要與其他的專(zhuān)業(yè)課程融合交叉，如在單片機課程設計期間以上的項目的機械圖紙部分設計已經(jīng)通過(guò)其他的課程設計所完成，通過(guò)單片機課程設計，完成智能控制部分的實(shí)現。這樣的設置避免了讓單片機課程成為工科學(xué)生心中永遠與專(zhuān)業(yè)脫節的高難課程。

　　3.4 申請創(chuàng )新項目和參加專(zhuān)業(yè)比賽環(huán)節

　　完備的理論基礎和編程能力，課程實(shí)驗和課程設計環(huán)節的動(dòng)手和實(shí)操能力培養都成為了學(xué)生的巨大財富，在學(xué)生步入三年級時(shí)，可以利用自己的積累參與到各級各類(lèi)的項目申報和比賽中去，對于學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養是重要的。教師應該鼓勵和引導學(xué)生參與項目參加比賽，獲得自身價(jià)值的實(shí)現和創(chuàng )新能力的提升。具體的產(chǎn)品有設計有創(chuàng )新，有改進(jìn)有優(yōu)化，反復的修改完善設計和軟件，學(xué)生成員的實(shí)踐能力和創(chuàng )新性思維就能有進(jìn)一步質(zhì)的飛躍。

　　4 結論

　　總之，教師在單片機課程和單片機創(chuàng )新比賽和項目中的作用是積極的，要求工科專(zhuān)業(yè)單片機教師有著(zhù)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng )新性能力，能夠勝任對學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)引導和提升的要求。當代工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生更應該認識到自身在國家政策的引導下，實(shí)現自身的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養，在競爭中立于不敗之地。依托于單片機的教學(xué)實(shí)踐改革，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新能力和工業(yè)機電一體化的進(jìn)程實(shí)現是相輔相成的。