民族文化在公共藝術(shù)教育中的傳承分析論文
摘要：
民族文化是中國文化的重要組成部分�，F階段大學(xué)生傳承民族文化過(guò)程中受現代文化元素的沖擊較大，充斥著(zhù)“重技輕論”的思想�；诖�，高校在開(kāi)展公共藝術(shù)教育過(guò)程中要重視民族情感，轉變教育觀(guān)念，完善高校公共藝術(shù)課程培養體系與教育機制，對于高校學(xué)生公共藝術(shù)教育中傳承與發(fā)展民族文化具有重要意義。
關(guān)鍵詞：民族文化；公共藝術(shù)教育；傳承
0引言
民族文化是具有獨特意識形態(tài)的文化資源，體現出民族的精神與智慧。從漢字、陶瓷、絲綢、四大發(fā)明、文房四寶到書(shū)畫(huà)、詩(shī)詞、禮樂(lè )、戲曲等方面都體現出民族價(jià)值觀(guān)與文化精神。當代大學(xué)生應該了解藝術(shù)教育與思想訴求間的關(guān)系，認識藝術(shù)的作用，全面發(fā)展自身的獨特個(gè)性。而公共藝術(shù)教育中缺少民族文化內涵是難以用想象力來(lái)補充的，因此，需要各方面積極努力，讓民族文化在高校公共藝術(shù)教育中得到良好的傳承。
1民族文化在公共藝術(shù)教育中的應用現狀
1.1受現代文化元素的沖擊較大
隨著(zhù)科技快速發(fā)展，信息的傳播與更新速度特別快，借助網(wǎng)絡(luò )、報刊、電視等媒介，大量信息不斷涌向高校，對高校學(xué)生的思想與價(jià)值觀(guān)造成沖擊。高校與學(xué)生都無(wú)法全面地將民族文化要素與公共藝術(shù)教育結合起來(lái)，無(wú)法將自己學(xué)習到的哲學(xué)、文學(xué)、歷史與藝術(shù)知識妥善地結合在一起，無(wú)法在目前擁有的知識前提下，進(jìn)行開(kāi)拓性的藝術(shù)創(chuàng )新。
1.2“重技輕論”的教育思想嚴重
民族文化在公共藝術(shù)教育中存在重視技能輕視理論、重視西方輕視東方的現象，難以在民族文化的傳承與發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮出重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，部分師生強調專(zhuān)業(yè)技能的理解與掌握，在民族文化理論方面較欠缺，讓民族文化教育的地位逐步降低。高校學(xué)生的民族文化意識不強，進(jìn)而導致具有價(jià)值的民族文化在逐步遺失。
1.3囿于傳統，缺乏創(chuàng )新
我國的應試教育機制及以就業(yè)為目標的大學(xué)教育，造成現代大學(xué)生的民族文化底蘊較差，無(wú)法全面認識民族文化內涵，導致大學(xué)生分析能力、辨識能力差，缺乏完善的價(jià)值選擇意識與思想理念。盡管學(xué)生中不乏有人學(xué)習過(guò)繪畫(huà)、書(shū)法和音樂(lè )，但因為其感知與理解藝術(shù)能力不足，使高校公共藝術(shù)教育視野的廣闊性及完善民族藝術(shù)的可能性降低。難以有效的繼承民族文化傳統，更無(wú)法創(chuàng )新民族文化。
2公共藝術(shù)教育中民族文化傳承的困境
2.1公共藝術(shù)教育缺乏民族文化傳承意識
面對強勢侵入的國外文化和對傳統民族文化的狹隘理解，中國藝術(shù)教育一度陷入短暫的迷茫中，造成我國民族文化整體比西方發(fā)達國家落后，甚至在某一時(shí)期產(chǎn)生盲目注重西方文化、無(wú)視民族傳統文化的現象。落后的教育理念必然導致教育速度放緩、教育成效較差的情況。因為長(cháng)時(shí)間受實(shí)用教育和應試教育的影響，高校公共藝術(shù)教育成為可有可無(wú)的附屬品，不重視培養學(xué)生的審美能力與正確審美觀(guān)。近些年，國家大力提倡與深入推行素質(zhì)教育，才讓禁錮已久的教育思想獲得解放，高校公共藝術(shù)教育才得到重視和發(fā)展。
2.2民族文化多樣性與公共藝術(shù)教育限定性存在的矛盾
我國悠久歷史造就形式多樣的民族文化，如民族音樂(lè )、民族樂(lè )器、民族歌舞等。多樣性的民族文化教育與學(xué)生個(gè)性間的差異為高校公共藝術(shù)教育增加困難。高校藝術(shù)教育很難在課程內容、師資等方面滿(mǎn)足每位學(xué)生的個(gè)性要求。我國傳統的應試教育，造成學(xué)生接受高校教育時(shí)缺少必要的文化藝術(shù)底蘊，而此底蘊，在一定程度上來(lái)自于對民族優(yōu)秀文化的發(fā)展與繼承。加大素質(zhì)教育力度，是傳播與發(fā)展優(yōu)秀民族文化的必然要求。
2.3基于民族文化傳承的公共藝術(shù)教育機制尚不完善
過(guò)去傳承民族文化的方式基本是書(shū)本記載和口耳相傳，其傳承與發(fā)展的效率較差還遺失很多優(yōu)秀文化。信息化快速發(fā)展的今天，高校公共藝術(shù)教育逐步成為傳承民族文化的重要方式。但公共藝術(shù)教育的民族文化傳播機制仍不完善。主要表現在高校公共藝術(shù)教育中傳承民族文化的教學(xué)與研究是脫節的，沒(méi)有建立起系統、全面的機制。其方式方法與理論基礎都較陳舊，難以有效的鑒賞與分辨民族文化的優(yōu)劣，因此無(wú)法科學(xué)的繼承與發(fā)展民族文化。
3公共藝術(shù)教育中民族文化傳承的路徑
3.1轉變教育觀(guān)念，提高民族文化傳承意識
高校公共藝術(shù)教育根植于中華民族優(yōu)秀文化的傳統，汲取人類(lèi)文明優(yōu)秀成果，目的是培育大學(xué)生深厚的民族情感、激發(fā)想象力和創(chuàng )新意識。因此，要提高對民族文化教育的關(guān)注程度，積極轉變傳統理念，在教學(xué)模式、教學(xué)內容、教學(xué)目標、課程設置等方面進(jìn)行有針對性的調整，并全面開(kāi)展民族文化教育。高校教育應該以辯證、發(fā)展、科學(xué)的態(tài)度引導和鼓勵學(xué)生既要繼承本民族優(yōu)秀文化成果，也要借鑒與學(xué)習其他文明成果，提高與培養學(xué)生對中華民族文化的自信心與自尊心，以包容、和諧的.處事態(tài)度，對外來(lái)文化進(jìn)行融合，并積極傳承與發(fā)展中華民族文化。
3.2分層次構建民族文化傳承的人才培養體系
盡管我國民族文化擁有豐富的內涵與千年的歷史，也建立起獨特的表現形式、形態(tài)特征、文化理念及創(chuàng )作方式，但還沒(méi)形成系統、完善的理念體系�，F階段，社會(huì )處于巨大的變革中，構建起一系列涉及中國傳統社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)，獨特、完整的中國民族文化體系是必要且重要的。中國建立民族文化教育體系，為促進(jìn)高校公共藝術(shù)教育打下良好的基礎。首先要重視各地區民族文化的實(shí)踐與傳承，建立起分層次、多方面傳承民族文化人才的教育體系。其次要建立起以公共藝術(shù)教育為介質(zhì)，以民族文化為主要內容的多角度、多種類(lèi)文化藝術(shù)作品的交流與展示平臺。引導與鼓勵學(xué)生建立和參與民間藝術(shù)社團，定期開(kāi)展能夠體現地域文化的藝術(shù)展覽，在活動(dòng)中邀請傳承民族文化的藝人進(jìn)行講座，舉辦各種類(lèi)型的民族文化研討會(huì )等等。
3.3構建基于民族文化傳承的立體化公共藝術(shù)教育機制
在高校公共藝術(shù)教育中建立起傳承民族文化的教育、學(xué)習、科研基地，構建起合理、科學(xué)、系統的研究機制，逐步探索新方式，補充新理論，在傳承、發(fā)展民族文化方面發(fā)揮作用。建立起集教育、學(xué)習、研究于一身的民族文化基地，第一步要建立一支研究、保護民族文化的團隊。借助對民族文化內涵及發(fā)展的研究，分析與甄別目前掌握的民族文化資料，努力做到去偽存真，既重視民族文化的繼承也積極推動(dòng)民族文化的發(fā)展，并研究出發(fā)揚民族文化的新方式。
4結束語(yǔ)
民族文化與高校公共藝術(shù)教育的傳承與發(fā)展是互相促進(jìn)的。隨著(zhù)全球化參與水平的逐步增強及教育改革的不斷深入，高校公共藝術(shù)教育需要轉變教育觀(guān)念，提高民族文化傳承意識，分層次構建民族文化傳承的人才培養體系，構建基于民族文化傳承的立體化公共藝術(shù)教育機制，以全面促進(jìn)民族文化地傳承與發(fā)展。
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