體育文化的研究論文4篇

　　第一篇：高職院體育文化建設研究

　　一、研究方法

　　本文以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職高專(zhuān)院校的部分學(xué)生以及他們的實(shí)習企業(yè)為研究對象，主要采用問(wèn)卷調查法和實(shí)地考察法進(jìn)行研究。對部分調查對象采用重測法檢驗問(wèn)卷的信度，相關(guān)系數（r）分別是領(lǐng)導問(wèn)卷r1=0.851，pG0.01；學(xué)生問(wèn)卷r2=0.907，pG0.01；職工問(wèn)卷r3=0.829，pG0.04。問(wèn)卷具有較高的效度和信度。具體實(shí)施時(shí)，發(fā)放領(lǐng)導問(wèn)卷21份，學(xué)生問(wèn)卷875份和職工問(wèn)卷182份；有效率分別為94.3%、87.6%和83%，符合研究要求。運用Excel對調查問(wèn)卷收集到的數據進(jìn)行統計分析。

　　二、結果與分析

　　通過(guò)調查發(fā)現，在體育物質(zhì)文化融合方而，85%的受訪(fǎng)校、企領(lǐng)導，67%的受訪(fǎng)實(shí)習生以及63%的受訪(fǎng)企業(yè)職工都趨向于企業(yè)根據自身的條件給實(shí)習學(xué)生和企業(yè)員工提供體育場(chǎng)地（比如室外籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等，室內乒乓球臺、健身房或者臺球桌等），學(xué)校利用教學(xué)資源給實(shí)習學(xué)生準備一些體育器材（如籃、排球、羽毛球拍及跳繩等），學(xué)生結合自己所掌握的體育文化知識，結合企業(yè)體育文化活動(dòng)開(kāi)展的特點(diǎn)，制作各種具有本企業(yè)特色的體育文化宣傳海報、標語(yǔ)及報道欄。形成以校企合作為平臺，學(xué)生、員工積極參與為形式，將校園體育物質(zhì)文化與企業(yè)體育物質(zhì)文化有機融合，共同發(fā)展。

　　三、體育精神文化層而的融合

　　1.企業(yè)體育活動(dòng)主要是指企業(yè)結合有意義的節日或內部選拔賽等，利用若干天的時(shí)間，開(kāi)展全員參與程度較高的體育講座、體育知識競賽、體育比賽和體育游戲等專(zhuān)題性的體育活動(dòng)，進(jìn)行體育教育和鍛煉。經(jīng)過(guò)調查可以分析出：各個(gè)企業(yè)基本沒(méi)有組織體育活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)機構，規模大的企業(yè)由工會(huì )組織負責，小型私營(yíng)企業(yè)基本都是辦公室代為管理或組織。調查得知大多數企業(yè)每年舉辦一次單項體育競賽活動(dòng)，舉辦兩次以上的都很少。這些單項活動(dòng)主要有籃球賽、羽毛球賽、乒乓球賽等開(kāi)展較為普遍的體育項目�；�本沒(méi)有組織像田徑運動(dòng)會(huì )、綜合性體育趣味比賽之類(lèi)的參與性更廣泛的綜合性活動(dòng)。少數企業(yè)會(huì )定期請專(zhuān)業(yè)老師做體育知識講座，活躍一下企業(yè)體育氛圍。由于對各項體育活動(dòng)宣傳力度有限，使得大多數實(shí)習學(xué)生和職工認為本企業(yè)沒(méi)有體育文化氛圍或者體育傳統。學(xué)生們就像一粒粒鮮活的種子，通過(guò)實(shí)習學(xué)生逐步把體育的生機和文化底蘊帶入實(shí)習企業(yè)，讓企業(yè)貧瘠的體育土壤，逐步的煥發(fā)新的生機。因此，在體育精神文化層而，企業(yè)應該加強和學(xué)校的交流合作。

　　2.在體育需求層而上，實(shí)習學(xué)生和企業(yè)員工有一定程度的一致性。分析調查結果得出：實(shí)習學(xué)生的體育需求大于企業(yè)員工，特別是在體育參與和體育消費方而，學(xué)生明顯的高于企業(yè)員工。這一方而和學(xué)生的受教育程度有關(guān)，另一方而是由于學(xué)生多處于青春期，精力旺盛，對機械單調的生產(chǎn)生活厭倦情緒強烈，希望通過(guò)體育去調節，而企業(yè)員工長(cháng)期在這種環(huán)境下生活，己經(jīng)逐步適應。因此，對通過(guò)體育調節生活狀態(tài)的欲望不高，基本處于觀(guān)望態(tài)度。學(xué)生更愿意通過(guò)參與體育活動(dòng)，去增強自己競爭與協(xié)作精神。而企業(yè)員工表現的態(tài)度多是一般，參與意識不是很強。所以說(shuō)，我們要通過(guò)校、企在體育精神文化方而的溝通與合作，來(lái)滿(mǎn)足實(shí)習學(xué)生和企業(yè)員工的體育需求，培育出身體素質(zhì)好，心理素質(zhì)優(yōu)的高效率員工。校企之間通過(guò)各項體育活動(dòng)的交流，在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的實(shí)習環(huán)境同時(shí)，也使企業(yè)的體育文化氛圍得到改善，實(shí)現“雙贏(yíng)”。

　　三、結論

　　1、校、企體育文化交流函待解決的問(wèn)題依然較多隨著(zhù)高職教育教學(xué)改革的深入，高職院校和學(xué)生實(shí)習企業(yè)之間在體育文化的合作交流上也在不斷加強。但是，在企業(yè)體育設施建設與合理利用、企業(yè)體育制度完善、校企體育精神文化交流等方而仍然存在較多問(wèn)題。

　　2、高職院校與企業(yè)要在體育文化各層而互相交流企業(yè)在力所能及的情況下還是很愿意為學(xué)生和員工提供一定的體育鍛煉場(chǎng)所，學(xué)校也樂(lè )意在體育器材上而給予必要的資助。學(xué)校要幫助企業(yè)完善管理制度，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的、快樂(lè )的體育鍛煉和實(shí)習環(huán)境，體育精神文化方而的交流將會(huì )成為高職院校與企業(yè)進(jìn)行體育文化交流的核心。

　　3、企業(yè)缺乏專(zhuān)業(yè)組織，活動(dòng)少，滿(mǎn)足不了需求學(xué)生實(shí)習企業(yè)在每年組織體育活動(dòng)方而還有待提高，特別是大多數企業(yè)缺少專(zhuān)業(yè)的管理機構，從而導致體育活動(dòng)組織的次數少，質(zhì)量低，參與范圍小。然而學(xué)生和企業(yè)員工的體育需求都是比較強烈，如果這種需求長(cháng)期得不到滿(mǎn)足，勢必會(huì )影響到實(shí)習學(xué)生、企業(yè)員工的健康和企業(yè)的生產(chǎn)效率。

　　第二篇：農村體育文化現狀調查研究

　　一、現狀調查的具體表現

　　1.農村村委不重視

　　在農村,不僅是在河南省不同地域的農村,在全國的農村都有這個(gè)現象,那就是大力發(fā)展經(jīng)濟,而對別的方面不大重視,導致很難發(fā)展起來(lái)。對村委工作的考核幾乎也是用濟效益來(lái)衡量,因此體育文化事業(yè)更加得不到重視,因此也談不上在這方面資金的注入,對體育文化建設也沒(méi)有系統的規劃,而是任其自生自滅,有所發(fā)展固然好,發(fā)展不下去也沒(méi)有去管理。在農村,幾乎看不到任何公共體育設施,除了當地小學(xué)里有一些如兵兵球臺、籃球場(chǎng)等的設施,而學(xué)校一般是不對外開(kāi)放的,就算開(kāi)放,村民一般也是沒(méi)自備有體育器材的,這足見(jiàn)村委的不重視,對體育文化建設不上心。

　　2.村民無(wú)體力無(wú)心力顧及體育鍛煉

　　在農村,村民是以體力勞動(dòng)為主,日常生活中會(huì )比較疲憊,對比城鎮來(lái)說(shuō)生活壓力較大。調查顯示,大多數村民在勞動(dòng)過(guò)后都會(huì )選擇輕松愉快的休閑方式,其中包括串門(mén)聊天、看電視等,是幾乎不用花費氣力的方式。另外,大多數時(shí)候勞動(dòng)時(shí)間較長(cháng),特別是農忙時(shí)期,根本無(wú)法顧及體育鍛煉。村民一方面為生活奔波;另一方面,為子女教育問(wèn)題困擾,雙重壓力下,不僅身體健康有所影響,心理上也不輕松。

　　3.農村休閑內容單一

　　農民的休閑時(shí)間不多是一方面,而農村休閑內容單一又是一方面,這更使得在短暫的休息時(shí)間里,農民就更加不曉得選擇怎樣的體育文化活動(dòng)去參加。根據調查來(lái)看,農村休閑內容單一且休閑的方式有點(diǎn)低俗,來(lái)來(lái)去去就是:打牌、打麻將、看電視、下棋等,下棋的多是老人,此外,老人幾乎沒(méi)有什么體育文化活動(dòng),電視又看不懂�？吹贸�,閑暇之余,農民的生活質(zhì)量并不高,休閑娛樂(lè )方式不夠科學(xué)、健康。

　　4.村民缺乏健康意識

　　在農村有許許多多的人在年輕時(shí)候健健康康,沒(méi)病沒(méi)痛,但是一上了年紀,各種毛病層出不窮,這與以前長(cháng)期不注重身體鍛煉有非常大的關(guān)系。由于不參加體育鍛煉,身體機能逐漸衰退,這種變化是潛移默化的,一時(shí)之間并沒(méi)有體現出來(lái),長(cháng)年累月周而復始,量變導致質(zhì)變,身體一旦達到不能承受之重就會(huì )出現問(wèn)題。健康不是病了才意識到它的重要性,而有些病不是不是那么容易治愈的,尤其是長(cháng)期積累導致的疾病。健康應該體現在日常生活中,在日常的體育鍛煉中去保持身體的健康。

　　5.村民交往圈子小,交流方式單一

　　不同的地域,但是在農村,大多數人的交往圈子很狹小,局限于鄰里之間,而交流方式也僅限于如下幾點(diǎn):串門(mén)、打牌打麻將、招呼一群人一起喝酒。而有些會(huì )玩手機玩電腦的年輕人,空閑下來(lái)許多人會(huì )選擇上網(wǎng)聊天、玩游戲,這絕對占了他們大多部分的空閑時(shí)間。對他們而言,可供選擇的交流方式很少,其實(shí),體育運動(dòng)是一項很好的交流方式,能夠使得身體肌肉徹底放松,運動(dòng)過(guò)程有競爭有合作等運動(dòng)精神,這會(huì )大大豐富他們的內心,利于互相之間建立起友好、和諧的關(guān)系。

　　6.村民消費觀(guān)念落后

　　村民消費觀(guān)念相對落后,消費方式也也很陳舊很單一。在調查中,農村家庭支出主要包括如下:日常生活吃、穿費用,農業(yè)所需成本,子女教育費用。而用于體育文化消費的很少很少,用于購買(mǎi)有關(guān)科技文化、體育衛生方面的書(shū)籍更是寥寥無(wú)幾,進(jìn)行定期健康檢查的幾乎沒(méi)有,都是生病了才去看醫生。這樣的消費結構是不合理的,對于農村的全面發(fā)展也是弊多,說(shuō)得嚴重些,他們是為了生活而生活,卻沒(méi)有學(xué)會(huì )享受生活,沒(méi)有考慮到自己的生活質(zhì)量只有可以更上一個(gè)臺階,在吃穿住行解決之后,怎樣提高生活質(zhì)量是值得他們深思的。

　　二、改善方案

　　1.建立完善體育文化建設機制,加強宣傳

　　在新農村建設中,各部門(mén)應該各司其職,不要全部集中于經(jīng)濟建設,在體育文化建設方面,也應該高度重視,把它歸為新農村建設規劃中的一部分,建立完善體育文化建設機制,真正擺上重要的工作日程,去實(shí)現它。村民健康意識薄弱,這更需要相關(guān)部門(mén)廣泛宣傳體育健身的重要性和作用,大力普及體育健身的常識,推廣體育健身的正確方法,強化宣傳工作�，F如今,我國農村醫療保障體系尚未完善,農民身體素質(zhì)較低,農民漸漸富裕起來(lái),對于休閑娛樂(lè )健身的需求也在增強。在閑暇時(shí)間特別是在節日期間,應該拒絕打牌賭錢(qián)、酗酒等低俗的有害身心健康的方式,若能開(kāi)展一些豐富多彩的體育文化活動(dòng),引導村民走向科學(xué)、健康的休閑方式和交流方式,這需要領(lǐng)導者完善體育文化建設機制,在適當的時(shí)期制定體育文化活動(dòng)策劃,真正去落實(shí)。

　　2.提倡全民運動(dòng)

　　在很多農民的意識里,參加體育活動(dòng)的都是學(xué)生、年輕人,其實(shí)這是不正確的。健康就像學(xué)習,是一輩子的事情,上到老年人,下到牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩子,都應該有適合他們年齡段的體育運動(dòng)。強化農民的健康意識,提倡全民運動(dòng),摒棄不良的生活習慣和低俗的休閑方式,讓村民意識到,體育文化不僅僅是為了強身健體,也是一種健康的生活方式,是奔向小康生活的一個(gè)體現,不要以為農民不需要體育鍛煉,平時(shí)本來(lái)就已經(jīng)體力勞動(dòng)了,體力消耗和健身是兩個(gè)不同的概念,不能把體力消耗等同于健身。全民運動(dòng)或許很難實(shí)現,但是必須有這種意識,它有利于營(yíng)造一種濃厚的體育氛圍,看到小孩大人也參加體育文化活動(dòng),這對于所有人都是一種很強大的鼓勵,容易激發(fā)人們一同融入體育文化活動(dòng)的欲望和熱情,人們互相影響,互相學(xué)習,一個(gè)人帶動(dòng)另一個(gè)人,互相帶動(dòng)大家的積極性,全民運動(dòng)設想的實(shí)現將指日可待。

　　3.加強體育文化工作隊伍建設

　　從體育文化活動(dòng)的缺乏到致力于這方面的建設,需要一支優(yōu)秀的體育文化工作隊伍,這是無(wú)疑的,否則人們健身的科學(xué)性無(wú)法得到保障,有時(shí)候與其盲目地健身會(huì )適得其反,不如不健身。根據不同地域的特色,每個(gè)新農村應該有適合自己的一批體育文化工。

　　三、總結

　　概括來(lái)說(shuō),調查表明,畢竟農村的發(fā)展滯后于城市,在經(jīng)濟發(fā)展相對不是特別好的情況下,體育文化建設并不像城市那么容易,但是只要針對新農村的實(shí)際情況,采取適當的正確的對策去改進(jìn),新農村體育文化建設也會(huì )得到前所未有的成效。

　　第三篇：少數民族體育文化研究

　　一、開(kāi)發(fā)校本課程，引入少數民族體育項目教學(xué)

　　1.1中小學(xué)開(kāi)發(fā)少數民族體育校本課程的原則中小學(xué)進(jìn)行少數民族體育校本課程開(kāi)發(fā)，應有利于培養學(xué)生素質(zhì)，并對實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極作用。學(xué)生的全面發(fā)展是指學(xué)生自身所擁有的全部發(fā)展可能性和潛能的全面發(fā)掘，是學(xué)生在智力、體力、品德和美感上的全面成長(cháng)。中小學(xué)素質(zhì)教育是實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑和手段�！蛾P(guān)于當前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》提出，“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育�！笨梢�(jiàn)，對中小學(xué)民族體育校本課程的開(kāi)發(fā)，應遵循素質(zhì)教育的總體要求，注重對學(xué)生各方面素質(zhì)的全面培養，更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。中小學(xué)進(jìn)行少數民族體育校本課程開(kāi)發(fā)，應與教師業(yè)務(wù)水平相匹配，便于教師實(shí)施體育教學(xué)。教師是教學(xué)的實(shí)施者，教師的業(yè)務(wù)能力對體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因地域、經(jīng)濟等因素的影響，在我國基礎教育階段不同地區，甚至同一地區的不同學(xué)校，體育教師的業(yè)務(wù)水平呈現出不平衡的現象。這種教學(xué)業(yè)務(wù)水平的差異，要求在嘗試少數民族體育校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)應充分考慮本校教學(xué)資源及教師業(yè)務(wù)能力現狀，因地制宜、因時(shí)制宜地開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)工作，既要實(shí)現少數民族體育文化的學(xué)校傳承，又要顧及教師的感受，讓體育教師在能力范圍內，精神愉悅地做好少數民族體育文化各課程的教學(xué)及指導工作。這樣才能使校本課程開(kāi)發(fā)達到其教學(xué)目的，才能為民族體育文化的傳承增加動(dòng)力。

　　1.2高校開(kāi)發(fā)民族體育校本課程的注意事項首先，高校體育人才培養目標的制定要切合實(shí)際。少數民族體育高校校本課程的開(kāi)發(fā)，人才培養目標的制定是關(guān)鍵環(huán)節，其對整個(gè)人才培養的過(guò)程具有方向性和指導性作用，只有制定出科學(xué)合理的人才培養目標，才有利于校本課程的開(kāi)展，便于校本課程的實(shí)施。因此，在制定少數民族體育校本課程人才培養目標時(shí)，既要考慮現代教育發(fā)展的主要趨勢，又要關(guān)注少數民族體育自身的特點(diǎn)，既要借鑒其他院校的`經(jīng)驗，又要注意本校的實(shí)際情況，努力將人才培養目標科學(xué)化、客觀(guān)化、人性化、操作化，以能在高校實(shí)現民族體育文化的傳承為根本出發(fā)點(diǎn)和主要依據。其次，高校進(jìn)行民族體育校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)要保持少數民族體育文化的特色。因地域及生活環(huán)境不同，各少數民族都擁有不同的民族文化及風(fēng)俗習慣，尤其在體育領(lǐng)域，少數民族都創(chuàng )造出自己特有的民族體育項目，而各民族各異的體育項目也承載著(zhù)不同的文化特色，如海南省的黎族、苗族、回族等少數民族，他們都有自己樂(lè )于從事的體育項目，而且在體育活動(dòng)中都有不同的操作方法和服裝道具，體現出不盡相同的文化內涵。這種文化各層面的相異，正是在體育課程應予以保護的閃光點(diǎn)，也是少數民族體育文化區別與其他文化的本質(zhì)特征。

　　二、舉辦少數民族體育教學(xué)比賽，拓展文化傳承渠道

　　2.1少數民族體育教學(xué)比賽項目的選擇對民族體育教學(xué)比賽項目的選擇要注重趣味性和實(shí)用性。項目選擇的實(shí)用性是指項目比賽的開(kāi)展能增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的運動(dòng)能力，培養學(xué)生的意志品質(zhì)。項目選擇的趣味性是指在保證其實(shí)用性的基礎上，要關(guān)注學(xué)生對項目的感受，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè )中接觸少數民族體育文化，在身心愉悅中體驗民族體育文化的魅力。只有這樣才會(huì )讓越來(lái)越多的學(xué)生熱愛(ài)民族體育文化，才會(huì )使民族體育文化真正扎根在學(xué)生的情感中，進(jìn)而為少數民族體育文化的傳承開(kāi)辟一條有效渠道。

　　2.2教學(xué)比賽中民族體育文化的宣傳策略教學(xué)比賽中民族體育文化的宣傳，是指通過(guò)體育比賽這個(gè)媒介，將體育文化融入到比賽中，既要讓學(xué)生在比賽中分出勝負，又要讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中感受民族體育文化，時(shí)刻被民族體育文化所影響。因而，在教學(xué)比賽時(shí)應爭取將文化的各方面特點(diǎn)進(jìn)行全方位展示，讓學(xué)生真正了解和掌握民族體育文化的精髓，使學(xué)生通過(guò)比賽接受民族文化的教育與熏陶，最終把教學(xué)比賽變成比賽教育，通過(guò)項目比賽承載體育文化，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在自然而然中獲得更多有關(guān)少數民族體育的知識、技能和體驗。

　　三、健全民間體育系統，完善民族體育文化傳承體系

　　3.1單位職工體育職工體育是指在工商、企事業(yè)、機關(guān)、團體等職工中開(kāi)展的體育鍛煉活動(dòng)。其主要目的是為了提高職工的身體健康水平，增強其適應能力，緩解工作壓力，以便更好地從事日常工作。少數民族體育為職工體育提供了豐富的選擇，其具有的趣味性、文化性等特點(diǎn)與職工體育天然地契合在一起，而職工體育也為民族體育文化的傳承提供了豐富的資源。在職工體育中開(kāi)展民族體育教育、舉辦民族體育比賽、進(jìn)行民族體育宣傳等，都會(huì )為民族體育的傳承提供難以替代的方式和手段，這使其成為民族體育文化傳承體系中不可或缺的組成部分。

　　3.2城鎮居民體育城鎮居民體育是社會(huì )體育的組成部分，是由城鎮居民自發(fā)組織的，廣大群眾喜聞樂(lè )見(jiàn)的豐富多彩的體育活動(dòng)，具有自發(fā)性、多樣性、娛樂(lè )性、健身性等特點(diǎn)。其對豐富居民的社會(huì )文化生活，溝通鄰里情感，改善人與人之間的關(guān)系，提高居民的生活質(zhì)量有重要價(jià)值。通過(guò)在社區體育中引入少數民族體育項目，可以促進(jìn)城鎮居民體育健康發(fā)展，并在滿(mǎn)足人們體育需求的同時(shí)，使人們感受到民族體育文化的魅力，并在交流中改變對民族體育文化的認識，進(jìn)而理解和熱愛(ài)民族體育文化。

　　3.3農民體育我國是一個(gè)發(fā)展中的農業(yè)大國，農村人口在總人口中所占比例最大。廣泛開(kāi)展農村體育活動(dòng)，對于增強廣大農民體質(zhì)、豐富社會(huì )文化生活、建設文明和諧的新農村有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。農民體育的發(fā)展在一定程度上關(guān)系著(zhù)國家的發(fā)展和民族的命運，民族體育文化來(lái)源于人民，有廣泛的群眾基礎，必然要回歸到人民中去。廣大農民都是民族體育的支持者和愛(ài)好者，在勞作之余開(kāi)展少數民族體育，使民族體育文化返璞歸真，能為民族體育文化的傳承提供足夠的人文土壤。

　　四、結語(yǔ)

　　文化是民族的魂，是民族的根本，擁有民族文化才擁有民族個(gè)性。少數民族體育文化是民族文化的精髓，是我國傳統文化的有力代表，對中華民族文化的整體發(fā)展有重要意義。教育是繼承和發(fā)展民族文化的重要途徑和手段，應促使其形成更加完整的教育系統，并通過(guò)不同的教育形式，盡最大可能對少數民族體育文化進(jìn)行傳承與保護。

　　第四篇：高校體育文化指標體系研究

　　一、高校校園體育文化指標體系的現狀

　　高等院校是文化的傳播者和發(fā)源地，校園體育文化是一種特定的文化氛圍，這種氛圍只在校園內呈現出來(lái)，這是現代體育與現代教育的結晶。它是以學(xué)生為主體，主要內容為體育活動(dòng)的一種體育文化。校園體育文化是校園文化中不可缺少的一部分，體育文化發(fā)展的主要載體是體育活動(dòng)，這是學(xué)生增強健康體質(zhì)的一種重要手段。但是，目前國內至今沒(méi)有一個(gè)規范、科學(xué)的校園體育文化評價(jià)體系，很大程度上不利于校園體育文化促進(jìn)和諧校園的發(fā)展，所以，建立科學(xué)的校園體育文化指標體系極為迫切。

　　二、研究原則

　　2.1目標性原則校園體育文化指標體系需要有明確的目標，設計時(shí)應該緊緊圍繞這樣的主要目標——即如何客觀(guān)、全面、真實(shí)地反映出校園體育文化的發(fā)展，它應該由一些典型的指標來(lái)構成，這些指標要能很好地代表校園文化的水平，并通過(guò)多方位和多角度的反映出來(lái)。同時(shí)不可以遺漏一些關(guān)鍵指標，這些指標與評價(jià)的目標緊密聯(lián)系，盡可能地不要選擇一些沒(méi)有什么關(guān)系的指標。

　　2.2導向性原則所選擇的指標要緊密聯(lián)系學(xué)校的現實(shí)情況，同時(shí)還要有一定的前瞻性，把握好學(xué)校的發(fā)展趨勢，同時(shí)還應該具有一定的先進(jìn)性，要能夠準確地反映出未來(lái)體育文化發(fā)展的趨向，前提是結合校園體育文化發(fā)展的本質(zhì)特征以及整個(gè)社會(huì )的時(shí)代特征。只有這樣，校園體育文化指標體系才能正確地發(fā)揮它的不可忽視的導向作用，才能有正確的發(fā)展方向。

　　2.3科學(xué)性原則科學(xué)性原則，也稱(chēng)客觀(guān)性原則，是指校園體育文化評價(jià)指標要有符合一定的客觀(guān)規律，使評估結果最大程度的客觀(guān)和科學(xué)。它決定了評估工作符合實(shí)際、客觀(guān)地進(jìn)行，很大程度上關(guān)聯(lián)著(zhù)評價(jià)指標體系能否有效地實(shí)施，科學(xué)性原則是對指標體系來(lái)說(shuō)是一條重要的原則，同時(shí)也是其他各項原則的來(lái)源和基礎，一切原則都應該從科學(xué)性的角度出發(fā)。

　　2.4定性與定量相結合原則定性分析是一種質(zhì)的規律性，這種規律性也就是為了確定事物中的各種因素是否是相互制約；而定量分析就是為了研究和分析事物之間是否有關(guān)聯(lián)，這是用一種數學(xué)的方法進(jìn)行的研究，更具有說(shuō)服性。本研究打算構建的校園體育文化指標體系主要是以定性指標為主，定量分析只是起輔助作用。

　　三、高校校園體育文化指標體系的建立

　　3.1指標體系的提出在立足我國體育文化背景，結合我國的文化結構，是在體育文化的建設內容和內涵的基礎上暫時(shí)制定出的3個(gè)一級指標，主要包括校園體育制度文化、校園體育精神和校園體育物質(zhì)文化，以及50個(gè)次級指標。以下主要對一級指標作具體的闡述。

　　3.2指標的篩選對三個(gè)一級指標的篩選主要采用的是特爾斐法，同時(shí)先選定一組有名望的專(zhuān)家，再采用問(wèn)卷調查的方式征詢(xún)這一組專(zhuān)家的意見(jiàn)，這樣反復地調查、分析和得出結論，盡量總結出專(zhuān)家們的一致意見(jiàn)，從而得出對未來(lái)結果的一種可靠性預測。再通過(guò)問(wèn)卷調查法，列出四個(gè)等級即重要、較重要、一般、不重要，它們的分值分別為7、5、3、1，在最后一輪進(jìn)行權重打分，最終得出指標體系。專(zhuān)家們的意見(jiàn)的集中程度用各指標所得分值的算術(shù)平均值來(lái)表示，專(zhuān)家的意見(jiàn)協(xié)調度主要是通過(guò)每個(gè)指標最終分值的變異指數的結果來(lái)表示，變異系數越小，就表示指標的專(zhuān)家意見(jiàn)協(xié)調程度就越高。

　　3.3校園體育文化指標體系的確立在對前面三個(gè)一級指標的專(zhuān)家調查中，專(zhuān)家們對這三個(gè)一級指標的意見(jiàn)差別不大，都很認同這三個(gè)一級指標。在隨后的開(kāi)放式問(wèn)卷調查中，專(zhuān)家們也比較贊同這三個(gè)指標，并且對校園體育文化所涵蓋的三個(gè)層次即體育制度文化、體育精神文化和體育物質(zhì)文化方面達成了共識。所以指標修正后的三個(gè)一級指標能夠相對科學(xué)地衡量校園體育文化建設，所以，保留一級的全部指標。但還有些專(zhuān)家認為，在以上的三個(gè)指標體系中缺乏體育行為文化表現。行為是一種本能的、下意識的活動(dòng)，主要表現在外部的肢體動(dòng)作中，這是人們通過(guò)自身內在的各種心理和生理作用反映出來(lái)的，是人與環(huán)境相互作用、相互影響的表現和產(chǎn)物。一般認為，校園體育行為文化形態(tài)是高校體育精神文化建設的直接表現形式和主要內容，是高校校園文化創(chuàng )造主體即學(xué)生的行為活動(dòng)的客觀(guān)外化，屬于高校體育文化的外部結構范疇。因此，在指標體系中應該有相應的體現。

　　3.4對指標體系的檢驗與確立在研究中，主要用因子分析結果的共同度來(lái)檢驗指標體系的建構效度。因子分析是一種多元的統計分析方法。主要是使因子變量具有較強的可解釋性。即通過(guò)在研究如何丟失最少的信息的基礎上，將眾多的原始變量濃縮成幾個(gè)少數的因子變量。共同度是指個(gè)評價(jià)項目解釋方差的比例，其值從1到0，1為所有方差均被評價(jià)項目解釋?zhuān)?為評價(jià)項目不解釋任何方差。共同度越大，說(shuō)明其中所包含的原有變量信息的量就越多。研究表明，高效度的共同性系數應該要>0.50。為了保證因子分析的客觀(guān)性，所以量不應該有太多的因子變量，因此，本研究只分析并檢驗了4個(gè)一級指標，采用4級專(zhuān)家問(wèn)卷。主要是將重要程度分為四個(gè)等級，分別為很重要、重要、一般和不重要，相應的分值為7、5、3、1分。通過(guò)周密分析，校園體育文化指標體系具有較好的結構效度。通過(guò)因子分析法的檢驗，最終確定了指標體系。

　　四、結語(yǔ)

　　研究通過(guò)對一組專(zhuān)家進(jìn)行問(wèn)卷調查的方式進(jìn)行分析研究，在專(zhuān)家們意見(jiàn)的啟發(fā)下，指標體系進(jìn)一步地得到修改和完善，而檢驗指標體系時(shí)又是用的因子分析這一專(zhuān)業(yè)研究法，最終確立了校園體育制度文化、校園體育精神文化、校園體育物質(zhì)文化以及校園體育行為文化4個(gè)一級指標以及眾多二級和三級指標。這有利于調查和分析我國高校校園體育文化的建設，有利于掌握高校大學(xué)生參與校園體育體育活動(dòng)的狀況，有利于了解大學(xué)生對待體育的態(tài)度和他們的一些體育行為。

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