高職學(xué)生心理健康課教學(xué)模式創(chuàng )新思考論文

　　摘要：在積極心理學(xué)視角下，創(chuàng )新心理健康課教學(xué)模式，即在現有的客觀(guān)環(huán)境下轉變教育者的教學(xué)理念，教學(xué)目標從矯正學(xué)生的行為偏差到引導學(xué)生的積極心理品質(zhì)轉變，關(guān)注對象從少數問(wèn)題學(xué)生到所有學(xué)生的轉變，授課方式從滿(mǎn)堂灌教學(xué)向體驗式教學(xué)轉變，從課堂主渠道唯一途徑向第一課堂理論傳授、實(shí)踐教學(xué)團體輔導和依托協(xié)會(huì )開(kāi)展心理活動(dòng)三個(gè)課堂相互結合、相互補充轉變。

　　關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)心理健康教學(xué)模式創(chuàng )新研究

　　積極心理學(xué)倡導教師不僅要了解學(xué)生存在的問(wèn)題，更要發(fā)現學(xué)生自身的正能量，用欣賞的眼光看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，鼓勵學(xué)生思維的創(chuàng )造性和好奇心，提高學(xué)生的自我效能感和對環(huán)境的控制感。

　　一、高職院校心理健康教育教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題

　　1.現狀

　　目前，遼寧各高校開(kāi)設心理健康課從16學(xué)時(shí)到32學(xué)時(shí)不等，以合班大課教學(xué)為主。高職學(xué)生自我管理能力欠缺，絕大多數課堂以教師講授為主，一些體驗式活動(dòng)由于時(shí)間有限，只有少部分學(xué)生能夠開(kāi)展，大部分學(xué)生的積極心理品質(zhì)沒(méi)有得到挖掘和提升。

　　2.問(wèn)題

　　當前，心理健康教育教學(xué)過(guò)分關(guān)注心理疾病和心理問(wèn)題。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習，即使對少數存在心理問(wèn)題的學(xué)生也不適合。學(xué)生有對號入座的可能，特別關(guān)注自己的消極行為，忽視自己的優(yōu)勢，夸大自己的癥狀，背負沉重的心理壓力。這是心理健康教育的`忌諱。

　　二、創(chuàng )新模式研究與實(shí)踐

　　1.整合教學(xué)內容

　　針對影響大學(xué)生學(xué)習、生活、發(fā)展的最重要的因素，將心理健康內容與積極心理學(xué)內容有機融合，分為4個(gè)模塊、12個(gè)子項目。

　�。�1）模塊一：積極的人際關(guān)系。積極心理學(xué)關(guān)于積極人際關(guān)系的理論與實(shí)踐為高職院校實(shí)施積極人際關(guān)系的教育提供了范式，可細分為4個(gè)子項目。項目1：人際交往原則和技巧；項目2：人際交往的心理效應；項目3：網(wǎng)絡(luò )中的交往；項目4：異性交往。

　�。�2）模塊二：積極自我。

　　自我評價(jià)、自我認知是自我意識的核心。積極心理學(xué)關(guān)于積極自我的理論為提升學(xué)生積極的自我形象提供了依據和可實(shí)踐的模式，可細分為4個(gè)子項目。項目1：接納自我；項目2：增強自信；項目3：感悟幸福；項目4：生命的意義。

　�。�3）模塊三：積極情緒。

　　學(xué)生在學(xué)習生活中關(guān)于情緒能力的學(xué)習必不可少，可將積極心理學(xué)關(guān)于積極情緒的理念教給學(xué)生，對培養其識別、轉化、調整情緒能力十分重要，可細分為2個(gè)子項目。項目1：積極情緒；項目2：樂(lè )觀(guān)和希望。

　�。�4）模塊四：積極應對。

　　積極應對既是一種理論倡導，也是一種訓練。培養學(xué)生積極應對的心理品質(zhì)既是教育的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要，更是工作能力的積累與形成所不可缺少的，可細分為2個(gè)子項目。項目1：意志的力量；項目2：感恩磨難——逆風(fēng)飛揚。

　　2.優(yōu)化教學(xué)設計

　　采用體驗式教學(xué)方式，通過(guò)案例教學(xué)、小組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演等形式，讓學(xué)生體驗、領(lǐng)悟成長(cháng)的幸福。四個(gè)模塊的教學(xué)內容可分為12個(gè)子項目，其教學(xué)設計的整體思路是一致的。通過(guò)暖身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力；通過(guò)創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，即貼近的，不受學(xué)生人數、空間限制的體驗活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考；分享學(xué)生的內心體驗和感悟，引發(fā)學(xué)生積極參與；教師通過(guò)案例教學(xué)、心理情景劇等手段傳授心理學(xué)知識，引領(lǐng)學(xué)生提升；再次創(chuàng )設教學(xué)情境，運用所學(xué)知識，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。

　　3.開(kāi)展以團體輔導為主要形式的實(shí)踐教學(xué)

　　根據教學(xué)計劃撰寫(xiě)團體活動(dòng)講義，團體活動(dòng)由任課教師和輔導員擔任團體輔導師。團體活動(dòng)的內容根據教學(xué)主題設計，一方面培養學(xué)生在團體中成長(cháng)，另一方面為更好地體驗教學(xué)內容服務(wù)。

　　4.依托心理協(xié)會(huì )，開(kāi)展形式多樣的心理教育活動(dòng)

　　心理健康社團是筆者學(xué)院人數最多的社團，定期開(kāi)展活動(dòng)，例如，“525心理健康月”活動(dòng)、心理沙龍、心理劇大賽等，這些活動(dòng)的開(kāi)展拓寬了心理健康教育的途徑，實(shí)現了學(xué)生的自我教育、自我成長(cháng)。

　　5.創(chuàng )新考核模式

　　心理健康教育課的教學(xué)目標是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。因此，心理健康課的成績(jì)評定應堅持理論考核與實(shí)踐考核相結合、課堂考核與課外考核相結合、自我評價(jià)與他人評價(jià)相結合、過(guò)程考核與結果考核結合。

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