應用型人才培養下心理學(xué)論文

　　1心理學(xué)人才培養存在的問(wèn)題

　　1.1教學(xué)內容陳舊

　　心理學(xué)教材老化、知識陳舊是非�，F實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。目前，我們使用的心理學(xué)教材還是上個(gè)世紀末延續下來(lái)的老教材，改動(dòng)很少，生活化不夠，現實(shí)意義不足。心理學(xué)的內容應該與社會(huì )現實(shí)生活緊密相連，無(wú)論課程內容還是分析視角都應緊隨時(shí)代，否則學(xué)生只能學(xué)到一點(diǎn)心理學(xué)的皮毛，而不具備分析現實(shí)的操作能力。

　　1.2教學(xué)方法落后

　　心理學(xué)的教學(xué)依然以課堂教學(xué)為主，以教師講授為主。這種填鴨式或滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，教師從頭講到尾，學(xué)生被動(dòng)地接受，使得學(xué)生沒(méi)有思考問(wèn)題的時(shí)間和余地，學(xué)生的學(xué)習局限于書(shū)本、課堂，難以發(fā)展自己的個(gè)性與興趣，也不能形成較強的心理學(xué)實(shí)踐操作能力，最終無(wú)法培養出高素質(zhì)的應用型心理學(xué)人才。

　　1.3教學(xué)評價(jià)單一

　　目前，多數高校的心理學(xué)教學(xué)評價(jià)還是以采用閉卷考試為主。這種機械性的課程考核形式不適用于本應該靈活多樣的心理學(xué)課程�！耙环菰嚲碚摮蓴　钡脑u價(jià)方式，注重的是應試指標，而忽視了能力的考核，這嚴重阻礙了學(xué)生應用能力的培養。

　　2心理學(xué)應用型人才培養模式的構建

　　2.1科學(xué)定位培養目標

　　心理學(xué)應用型人才培養是以培養適應現代社會(huì )發(fā)展要求，具有綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的`，掌握扎實(shí)的心理學(xué)知識和實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才�？茖W(xué)定位心理學(xué)人才培養目標是高校培養心理學(xué)人才的基礎與指導，在我國全面構建和諧社會(huì )的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì )對心理學(xué)人才的需求非常大，因此高校要把握心理學(xué)人才培養的目的，以完善的教育體系為社會(huì )提供更多的綜合型、應用型高級心理學(xué)人才[2]。

　　2.2明確具體培養方向

　　現代社會(huì )，越來(lái)越多的行業(yè)都在借助心理學(xué)應用研究的最新成果來(lái)獲得更大的發(fā)展空間。特別是，人力資源開(kāi)發(fā)與管理行業(yè)的蓬勃發(fā)展，主要源于心理學(xué)成果的廣泛應用。沒(méi)有心理學(xué)的理論知識和操作技能不可能有現在人力資源領(lǐng)域的培訓與發(fā)展。這表明，有心理學(xué)基礎的人力資源開(kāi)發(fā)管理人才和人力資源測評人才受到了青睞。因此，心理學(xué)應用型人才培養應考慮在人力資源開(kāi)發(fā)與管理方面占領(lǐng)一席之地。[3]隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的工作節奏日益加快，生活壓力不斷加大，而人們的心理承受能力卻顯得相對脆弱，很多人都處于心理亞健康狀態(tài)，情緒煩躁，容易失控。這就需要大批的健康心理學(xué)顧問(wèn)，去幫助人們修護自身的心理問(wèn)題。特別是，對一些社會(huì )突發(fā)事件的干預與處理，需要大量的專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)者介入支持。因此，心理學(xué)應用型人才的培養還應重點(diǎn)選擇培養健康心理學(xué)顧問(wèn)。

　　2.3合理設置課程體系

　　課程體系是融入到心理學(xué)教學(xué)中，并且服務(wù)于心理學(xué)教學(xué)的體系，課程體系的設置關(guān)系到心理學(xué)人才培養的效果，因此高校要本著(zhù)培養社會(huì )使用型專(zhuān)業(yè)人才的原則，合理設置課程體系：一是課程設置要側重心理學(xué)理論知識與其他學(xué)科的聯(lián)系性。高校要準確把握心理學(xué)課與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，盡可能培養學(xué)生的綜合知識，提高學(xué)生的人文素養。二是心理學(xué)課程內容要體現實(shí)踐性與應用性。在培養社會(huì )實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才環(huán)境背景下，心理學(xué)課程內容要側重培養學(xué)生實(shí)踐性與應用性的知識體系，將傳統的理論知識與實(shí)踐相結合，向學(xué)生灌輸實(shí)踐鍛煉的意識，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2.4融合多種教學(xué)方法

　　根據心理學(xué)課程性質(zhì)的不同，要因課制宜，融合多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，注重培養學(xué)生的應用能力。課堂教學(xué)要推行案例教學(xué)、情境教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)等多種方式、方法的有效配合。發(fā)揮心理學(xué)的理論分析與實(shí)踐實(shí)驗教學(xué)的合力，促使學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的最佳教學(xué)氛圍，并為學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)創(chuàng )造一種寬松的教學(xué)與成長(cháng)環(huán)境。為了培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，還可采用讓學(xué)生自己設計課程、創(chuàng )建心理咨詢(xún)室、團體輔導、個(gè)案分析等形式，使理論和實(shí)踐做到有機結合。

　　2.5完善考核評價(jià)體系

　　首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行定期的理論與應用考核，以此檢驗學(xué)生的學(xué)習效果；其次，教師要根據人才培養目標，設計心理學(xué)應用技能過(guò)關(guān)與定級考核程序；最后，鼓勵學(xué)生積極參與到專(zhuān)業(yè)教師主持的心理學(xué)科研項目以此來(lái)培養學(xué)生應用心理學(xué)的基本素養與技能。