教育心理學(xué)的應用論文

　　21世紀人類(lèi)進(jìn)入了高度繁榮的局面，而知識的紛繁蕪雜更讓人費心。何為知識，不同的學(xué)科已有不同的界定。從教育心理學(xué)的研究角度說(shuō)，知識根據反應活動(dòng)深度不同，知識可分為感性知識和理性知識。根據反應活動(dòng)的形成不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。按照自然地理知識的結構和屬性不同，可將高中自然地理知識主要分為：自然地理感性知識和自然地理理性知識。因為自然地理感性知識是學(xué)習理性知識的基礎，從認識的發(fā)展程度來(lái)看，這是符合學(xué)生的認識規律的，符合從感性認識到理性認識，由表及里，從特殊到一般的認識規律，有利于促進(jìn)學(xué)生對自然地理知識的學(xué)習和理解。

　　一、高中自然地理知識教學(xué)背景

　　隨著(zhù)新一輪地理課程改革的推進(jìn)，教學(xué)理念、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)等教育觀(guān)念都發(fā)生了巨大的變化�！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準(實(shí)驗)》中提出的 “重視對地理問(wèn)題的探究，倡導自主學(xué)習，合作學(xué)習和探究學(xué)習”。高中自然地理的學(xué)習是學(xué)習人文地理和區域地理的基礎。而自然地理因其空間性強，抽象性強，與人文地理、區域地理最大的不同之處就在于其知識屬性的不同：具有明顯的自然屬性、具有基礎性、推理性、空間性、綜合性、區域性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。從高中自然地理知識的學(xué)習過(guò)程來(lái)看，主要經(jīng)歷了陳述性知識的學(xué)習——程序性知識的學(xué)習——策略性知識的學(xué)習。

　　二、高中自然地理知識具體分類(lèi)

　　新一輪課程改革強調地理教學(xué)要從知識的傳授過(guò)渡到對獲取知識能力的培養，教會(huì )學(xué)生如何掌握知識，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，在教授高中自然地理知識部分時(shí)，教師應該遵循學(xué)生的認知規律，從感性知識的學(xué)習上升到理性知識的學(xué)習。

　　自然地理研究地球表層的自然地理環(huán)境，而地球表層的構成主要由大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈和土壤圈組成，各個(gè)圈層之間相互作用、相互影響構成一個(gè)復雜的巨系統。按照自然地理知識的結構和屬性不同，可將高中自然地理知識主要分為：自然地理感性知識和自然地理理性知識。高中自然地理感性知識(地理名稱(chēng)、地理分布、地理景觀(guān)、地理數據)和高中自然地理理性知識(地理概念、地理特征、地理規律、地理成因)，以下分別對這幾類(lèi)知識進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹：

　　三、高中自然地理的有效教學(xué)策略

　　(一)有效教學(xué)的定義

　　教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)。學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導下，積極、主動(dòng)地掌握系統的文化科學(xué)基礎知識和基本技能，發(fā)展能力，增強品質(zhì)，形成一定的思想品德�！坝行А笔钦n堂教學(xué)的本質(zhì)特征，也是新課改理念的核心思想，是教育工作者的畢生追求。關(guān)于有效教學(xué)的定義，不同學(xué)者發(fā)表不同看法。有效教學(xué)是有效果、有效率、有效益的教學(xué)，并強調教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入。有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，盡可能投入少的時(shí)間、精力和物理，取得最佳的教學(xué)效果。

　　(二)高中自然地理感性知識有效教學(xué)策略

　　高中自然地理感性知識主要包括名稱(chēng)知識、分布知識、景觀(guān)知識、數據知識四類(lèi)知識，由于類(lèi)型比較多，為了深入研究，突出重點(diǎn)，下面以高中自然地理景觀(guān)知識和數據知識為例，研究高中自然地理感性知識的有效教學(xué)策略。

　　1.高中自然地理景觀(guān)知識的.有效教學(xué)策略

　　(1)直觀(guān)演示精美景觀(guān)，培養學(xué)生審美情趣。信息傳播理論認為：人類(lèi)視角感官獲得知識的比率占獲得知識總比率的83%，可見(jiàn)視角表象對地理教學(xué)效果有重要影響。常見(jiàn)的地理視覺(jué)表象有地球儀、地理模型、地理圖形、地理表格、地理視頻等。

　　(2)生動(dòng)語(yǔ)言描述景觀(guān)，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。對于一些景觀(guān)知識，筆者認為，教師不僅要讓學(xué)生觀(guān)看圖片，更要注重讓學(xué)生自己描述景觀(guān)的特點(diǎn)。以培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力，豐富學(xué)生的感性認知，也有利于學(xué)生理解景觀(guān)形成的原因。例如：在學(xué)習巖石圈的物質(zhì)循環(huán)時(shí)，可以讓學(xué)生看圖描述巖漿巖中的玄武巖與花崗巖的異同，并描述各自特點(diǎn)。

　　2.高中自然地理數據知識的有效教學(xué)策略

　　計算數據獲得真知，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。對高中自然地理數據知識的教學(xué)，教師不僅要注重讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析、歸納、推理各類(lèi)數據所隱含的深層的地理原理，培養學(xué)生的判斷分析能力和邏輯思維能力�？梢宰寣W(xué)生計算極晝極夜范圍、兩地的相對高度、地方時(shí)和日期、太陽(yáng)高度角、晝夜長(cháng)短、日出日落時(shí)刻、太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置、南北溫差等。

　　(三)高中自然地理理性知識有效教學(xué)策略

　　高中自然地理理性知識主要包括概念知識、特征知識、規律知識和成因知識。由于類(lèi)型比較多，為了凸顯重點(diǎn)，深入研究。下面主要以高中自然地理概念知識和規律知識為例研究高中自然地理理性知識的教學(xué)策略。

　　1.高中自然地理概念知識的有效教學(xué)策略

　　(1)繪制簡(jiǎn)圖理解概念，養成運用地圖習慣。信息傳播理論認為，人類(lèi)視覺(jué)感官獲得知識的比率占獲得知識總比率的83﹪�？梢�(jiàn)視覺(jué)表象對地理教學(xué)效果具有重要影響。在常見(jiàn)的地理視覺(jué)表象中，地理簡(jiǎn)圖是一種重要的描述地理概念的方式。地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言。繪制地理簡(jiǎn)圖如等值線(xiàn)圖、光照圖、區域圖等對地理概念的學(xué)習具有重要作用。它有利于提高教學(xué)效率，也有利于學(xué)生理解地理概念。

　　(2)利用歧義舉證反例，反復練習強化概念。行為主義理論提出了“強化”理論，它認為在學(xué)完一個(gè)知識后要通過(guò)反復練習加以強化，以讓學(xué)生牢固的掌握新知識。在學(xué)完地理概念后教師要舉出正反例，以檢測學(xué)生是否真正掌握了這個(gè)概念，強化學(xué)生對此概念的理解。

　　2.高中自然地理規律知識的有效教學(xué)策略

　　(1)清晰推導地理過(guò)程，理解規律來(lái)龍去脈。新教材在呈現地理規律時(shí)比舊教材更加注重規律的形成過(guò)程，新課改也提倡清晰推導地理過(guò)程，讓學(xué)生明白地理過(guò)程的來(lái)龍去脈。作為教師，首先要有一個(gè)清晰的教學(xué)設計，可以將講解與圖示相結合來(lái)解釋地理規律。實(shí)踐證明，重視規律的過(guò)程形成會(huì )對規律掌握的更加牢固。

　　(2)圖文結合分析規律，養成圖文結合習慣�！皻v史一條線(xiàn)，地理一張圖”。不僅教師在上課時(shí)要充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在地理學(xué)習時(shí)也要時(shí)刻記住將圖文結合以提高學(xué)習效率。在學(xué)習地理規律知識時(shí)，學(xué)生要從教師講學(xué)生記筆記的傳統方式里解脫出來(lái)，自覺(jué)拿出紙和筆畫(huà)圖或觀(guān)察PPT或教材上的地理圖象分析地理事物的規律及成因。這有利于理解地理原理及原因，提高課堂效率，也有利于學(xué)生養成圖文結合習慣。

　　(3)聯(lián)系生活設置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。教育心理學(xué)關(guān)于學(xué)習動(dòng)機的研究表明：采用富有吸引力的情景，可以引起學(xué)生迫切解決問(wèn)題的需要。在地理教學(xué)中，采用富有懸念性的語(yǔ)言，描述各種地理事實(shí)和地理現象，尤其是對地理學(xué)家的描述，可以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習興趣。

　　四、結語(yǔ)

　　筆者主要針對高中自然地理知識的分類(lèi)提出了相應的教學(xué)策略。對于自然地理感性知識，主要對自然地理景觀(guān)知識和數據知識提出了教學(xué)策略，對于自然地理理性知識，主要對自然地理概念知識和規律知識提出了教學(xué)建議，即教師可以采用直觀(guān)演示法、生動(dòng)語(yǔ)言描述法、野外實(shí)踐考察法、、動(dòng)手計算法、觀(guān)察圖像法、比較分析法、運用口訣法等來(lái)引導學(xué)生學(xué)習高中自然地理感性知識;可以采用圖文結合法、比較異同法、舉證反例法、建立概念圖法、清晰推理法、模擬實(shí)驗法、模型演示法、聯(lián)系生活實(shí)踐、獨立思考、合作探究、觀(guān)察圖像法、引導發(fā)現法、野外觀(guān)測法等方法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習高中自然地理理性知識，提高學(xué)生的地理學(xué)習興趣。