構建地方高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)機制的建議論文

　　一、高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的背景

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是我國近年來(lái)深化高校人才培養的重要舉措。2002年教育部確定清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校作為我國創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)院校，這標志著(zhù)我國正式拉開(kāi)了支持創(chuàng )業(yè)教育的帷幕。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦[2010]3號），正式為高校大力開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育指明了方向。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等教育創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國發(fā)辦（2015）36號），為進(jìn)一步深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革提出了具體指導性意見(jiàn)，在全國掀起了一股創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的浪潮。

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育主要是指兼顧創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育并以創(chuàng )業(yè)教育為重點(diǎn)，注重培養受教育者的創(chuàng )新能力、意識與思維。高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應該以培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力為目標，在教育過(guò)程中挖掘和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，把人才培養與科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)三者相結合，使教育實(shí)現從傳統的注重知識傳授向注重能力和素質(zhì)培養轉變，同時(shí)注重對學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)技能的實(shí)踐教育。

　　在國家政策導向和社會(huì )各界的支持下，各地方高校大力推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育并不斷深化改革，很多高校已開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程，多舉措促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育環(huán)境改善。通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目大賽、創(chuàng )業(yè)社團、創(chuàng )業(yè)孵化基地等，為大學(xué)生提供咨詢(xún)和技術(shù)指導，同時(shí)也為培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力搭建了很好的平臺。然而，目前地方高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)方面還存在諸多問(wèn)題，亟待構建科學(xué)、合理、卓有成效的實(shí)踐教學(xué)機制。

　　二、地方高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)機制存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標認識不足。雖然創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)逐漸在全國范圍內普及，眾多高校已經(jīng)將其列入教育教學(xué)改革的范圍，但部分高校仍存在對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目標認識不足的問(wèn)題。一些高校片面地把開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育等同于參加全國性或地方性的賽事，認為積極參賽、獲獎即是響應國家號召；還有一些高校更把它曲解為對有意創(chuàng )業(yè)的少數大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)指導，以此來(lái)促進(jìn)就業(yè)。這些高校均忽視了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的核心目標，忽略了對學(xué)生創(chuàng )新思維、創(chuàng )業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養。

　�。ǘ�）缺乏靈活且強有力的師資隊伍構成機制。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的特點(diǎn)決定了任課教師不但要具備豐富的理論知識和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，還需要有包括財務(wù)管理、心理學(xué)、管理學(xué)等跨學(xué)科背景，這對高校師資隊伍建設提出了更高的要求。然而，目前各高校在引進(jìn)人才時(shí)都強調高學(xué)歷和科研能力，很少在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗方面有所要求。一些高校雖然已經(jīng)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，但由于具有跨學(xué)科背景和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的教師少之又少，這些教師本身就承擔繁重的科研和教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有足夠的精力對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程進(jìn)行系統、深入的研究。一些高校以學(xué)生工作、團委和就業(yè)指導部門(mén)的人員為主講授這類(lèi)課程，更加缺乏專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐經(jīng)驗。

　�。ㄈ�）缺乏將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的機制。由于很多高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程設置較為隨意，大多局限于對相關(guān)比賽的指導和畢業(yè)生的就業(yè)指導，尚未與專(zhuān)業(yè)課程體系相融合，沒(méi)有深入到日常教學(xué)環(huán)節中，與專(zhuān)業(yè)教育聯(lián)系不夠緊密，導致學(xué)生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育認識不夠全面，重視程度不夠，學(xué)習主動(dòng)性缺乏，很難實(shí)現系統培養學(xué)生創(chuàng )新思維、創(chuàng )業(yè)能力和實(shí)踐能力的目標。

　�。ㄋ模┤狈ο到y的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)機制。由于很多高校尚未形成系統的、完善的課程體系，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程以選修課的形式存在，沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)教育較好地融合在一起，并且大多采取課堂教學(xué)的模式，偏重理論知識的學(xué)習，缺乏對實(shí)踐能力的培養。對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目標認識不夠，導致教育過(guò)程中忽略對學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )業(yè)能力的培養，理論和實(shí)踐不能相互支撐，薄弱的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節將不利于畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)，不利于創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

　　三、構建地方高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)機制的建議

　�。ㄒ唬┏闪⒏咝�創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)門(mén)機構。高校對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標的認識關(guān)系到此項教育的成功與否。首先要把目標擺正，從頂層設計入手、從校級層面推動(dòng)教育改革。成立以校領(lǐng)導為首，各相關(guān)職能部門(mén)共同組成的諸如“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育學(xué)院”之類(lèi)的專(zhuān)門(mén)機構，負責課程體系構建、日常教學(xué)安排、師資隊伍建設和培養、實(shí)踐教學(xué)機制構建及相關(guān)平臺建設、學(xué)生參加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)比賽的組織和指導等工作；其次在這一機構的統籌管理和運作下，可以最大限度地利用全校資源，并使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育深入到包括本科生和研究生在內的全體大學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)中，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標能得以實(shí)現。

　�。ǘ�）創(chuàng )建強有力的實(shí)踐型師資隊伍。目前，大部分高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資力量較為薄弱，而人才的培養在很大程度上取決于教師，因此必須通過(guò)各種途徑創(chuàng )建一支致力于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力，和傳授實(shí)踐知識與經(jīng)驗的強有力的實(shí)踐型師資隊伍。

　　1、整合校內師資，引進(jìn)校外力量。首先，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)授課教師緊缺的情況下，各高�？梢韵日�合校內師資，創(chuàng )建校內師資庫，將具有財務(wù)管理、心理學(xué)、管理學(xué)等跨學(xué)科背景的教師，以及具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相關(guān)知識和實(shí)踐經(jīng)驗的教師納入師資庫，根據人才培養方案，與各專(zhuān)業(yè)教師相互配合開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)，初步緩解師資力量短缺的局面；其次，學(xué)�？梢约訌娕c科研院所、行業(yè)企業(yè)等的合作，聘請專(zhuān)家、企業(yè)家、創(chuàng )業(yè)成功者擔任創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐課程的兼職教師，對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)團隊進(jìn)行指導，彌補校內師資的不足。

　　2、多舉措加強對授課教師的培訓。一是在聘請校外專(zhuān)家來(lái)校授課的`同時(shí)，對校內師資進(jìn)行理論知識和實(shí)踐方面的培訓，增加校內師資的實(shí)戰經(jīng)驗；二是積極創(chuàng )造各種學(xué)習培訓的機會(huì )，組織本校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)授課教師外出培訓，學(xué)習最新的教學(xué)方法和手段，更新教材，積累教學(xué)經(jīng)驗；三是鼓勵教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，參與新項目、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)。利用好現有的校內外實(shí)訓基地和平臺，積極開(kāi)拓新的校外實(shí)訓基地，定期組織教師進(jìn)行培訓。

　�。ㄈ�）完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系，構建形式多樣的實(shí)踐平臺

　　1、各高校在實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標進(jìn)程中，應該盡快完善課程體系的建設。一方面將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎課程納入通識課程的范圍，并結合本校實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特色構建合理的實(shí)踐課程體系。在課程內容上盡量使之與專(zhuān)業(yè)課程相互融合，讓學(xué)生掌握理論知識的同時(shí)能認識到專(zhuān)業(yè)知識在實(shí)際中的運用；另一方面開(kāi)設形式多樣的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐課程，例如開(kāi)設創(chuàng )業(yè)實(shí)訓課程、創(chuàng )新方法課程等。為學(xué)生提供多種實(shí)踐的機會(huì )和渠道，有利于把理論和實(shí)際相結合，培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)能力。

　　2、依托校內外實(shí)踐基地、虛擬仿真實(shí)驗中心、創(chuàng )業(yè)孵化基地等資源，搭建形式多樣的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐平臺。各高校應該積極引導學(xué)生參加創(chuàng )業(yè)活動(dòng)和項目，以挑戰杯大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽等賽事為契機，充分利用各種實(shí)踐平臺并使之成為大學(xué)生的第二課堂。通過(guò)對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的指導發(fā)現優(yōu)秀人才和團隊，推出成熟的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目并實(shí)現成果轉化，從而帶動(dòng)全校師生的積極性和熱情，培養他們的創(chuàng )業(yè)意識和能力，最終實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育水平的提高。

　　3、在構建實(shí)踐平臺過(guò)程中，要積極拓展政府、企業(yè)、校友等各類(lèi)資源，多渠道建設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)校外實(shí)踐基地，多方面籌集包括資金、場(chǎng)地等的支持。加強校企合作，推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的成果轉化，爭取建設產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng )業(yè)產(chǎn)業(yè)園，并使之成為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要實(shí)踐基地。