論二胡課程中多媒體授課的優(yōu)點(diǎn)及相關(guān)建議論文

　　【摘要】直觀(guān)性和應用交互性是多媒體技術(shù)的顯著(zhù)特征。多媒體教學(xué)能夠形象直觀(guān)地展示教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效提高課堂教學(xué)的效果。多媒體技術(shù)與二胡教學(xué)的結合必將帶來(lái)更多的便利，本文對多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了概述，并給出了多媒體技術(shù)在二胡教學(xué)中應用的建議。

　　【關(guān)鍵詞】多媒體；器樂(lè )教學(xué)；二胡教學(xué)；應用效果。

　　一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　�。ㄒ唬┱{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　傳統的教學(xué)方式主要依靠教師的面傳口授及在黑板上輔以板書(shū)進(jìn)行講解，授課形式單一，對于二胡教學(xué)無(wú)法直觀(guān)地向學(xué)生展示音樂(lè )背景，體會(huì )到音樂(lè )背后更豐富的故事。多媒體教學(xué)則可以借助多媒體的優(yōu)勢，借助圖片、視頻、音頻等形式相互結合，將音樂(lè )情景及背景常識等直觀(guān)地向學(xué)生展示，與傳統教學(xué)方式相比可以更方便地營(yíng)造出活潑的課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生去想象音樂(lè )的畫(huà)面感，去思考和探討教學(xué)內容，充分激發(fā)他們的學(xué)習興趣，潛移默化中鼓勵學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習，而不是在老師的督促下被動(dòng)地聽(tīng)課、記憶、學(xué)習，更能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　�。ǘ�）提高教學(xué)效果

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，興趣是影響學(xué)生學(xué)習效果的重要因素，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是教師需要思考的一個(gè)重要問(wèn)題。傳統的教學(xué)方式以教師為主體，教師牢牢地掌控課堂，為學(xué)生灌輸大量的知識點(diǎn)，而忽略了學(xué)生的自身體驗。將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，教師可以將教學(xué)內容提前規劃安排，如提前進(jìn)行PPT 的制作，并將相關(guān)視頻、音頻穿插其中，在課堂教學(xué)的過(guò)程中便可以節省出部分時(shí)間來(lái)和學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)習效果。

　　多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生更為直觀(guān)地理解某些抽象的知識點(diǎn)，降低學(xué)習難度，增強學(xué)習的自信心，從未有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度和參與度。例如在音符時(shí)值的教學(xué)過(guò)程中，傳統教學(xué)方式則只能要求同學(xué)們利用想象力去理解半拍、一拍及二拍等時(shí)值的概念，對于一些程度不好或接受能力較差的同學(xué)往往難以理解，感到學(xué)習困難。倘若利用多媒體技術(shù)，直接將切割、提取等操作在課堂上進(jìn)行直觀(guān)地動(dòng)態(tài)演示，則可以幫助學(xué)生迅速理解到抽象的音樂(lè )概念，感官上的直接體驗亦可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解音符時(shí)值的概念，提高教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）令學(xué)生印象深刻

　　傳統教學(xué)方式中，學(xué)生主要靠聆聽(tīng)教師的講解去思考和學(xué)習，而借助多媒體教學(xué)，可以令學(xué)生的各種感官同時(shí)去感受，用眼睛去觀(guān)察豐富的圖片和信息量巨大的視頻，用耳朵去感受美妙的音樂(lè )和老師的點(diǎn)撥，多種感官的結合不僅有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更有利于提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，以更集中的注意力參與到課堂教學(xué)中來(lái)，加深學(xué)生的學(xué)習印象，從而加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶程度和理解程度。

　　二、多媒體技術(shù)在二胡教學(xué)中應用的建議

　�。ㄒ唬┯涗泴W(xué)生演奏情況

　　隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，手機、數碼相機等產(chǎn)品已經(jīng)逐漸成為人們生活的一部分，而其所具備的錄音、錄像功能則可以被二胡教學(xué)所利用。傳統教學(xué)中，教師往往需要在聆聽(tīng)學(xué)生演奏的同時(shí)及時(shí)發(fā)現并記住學(xué)生的演奏失誤和需要改進(jìn)的地方，待學(xué)生演奏完成后再向學(xué)生一一指出。由于學(xué)生在演奏時(shí)的注意力比較集中，往往無(wú)法意思到自己的錯誤之處，當教師事后提起時(shí)，學(xué)生對某些所犯的錯誤則僅存有模糊的記憶，不利于自身技術(shù)的不斷進(jìn)步。而利用多媒體技術(shù)，教師可以在學(xué)生演奏的同時(shí)采取錄音，拍攝視頻等方式完整地記錄學(xué)生的演奏情況，待其演奏完成后便可以和學(xué)生一同聆聽(tīng)音頻或觀(guān)看演奏錄像，適時(shí)地指出學(xué)生演奏音準的標準與否，演奏姿勢的不足之處，或是演奏情感需要有所改進(jìn)的地方。學(xué)生在觀(guān)看的同時(shí)可以準確地看到自己的演奏不足之處。

　�。ǘ�）利用多媒體播放器

　　多媒體播放器是多媒體技術(shù)在二胡教學(xué)中應用的有力武器。在進(jìn)行某首樂(lè )曲的`學(xué)習時(shí)，由于課堂座位等的限制，教師無(wú)法把演奏狀態(tài)全方位地向學(xué)生展示，有些齊奏或重奏樂(lè )曲更是無(wú)法直觀(guān)地像學(xué)生展現。借助于多媒體播放器，通過(guò)更為直觀(guān)的圖像、音樂(lè )，能夠讓學(xué)生更好地欣賞到美妙的音響效果，體會(huì )到更豐富的音樂(lè )情景，同時(shí)通過(guò)觀(guān)看演奏者的動(dòng)作神態(tài)，更由于學(xué)生更快地掌握樂(lè )曲的演奏要領(lǐng)，提高音樂(lè )素養。

　�。ㄈ�）理解多媒體教學(xué)的輔助作用

　　二胡教學(xué)在教會(huì )學(xué)生演奏方式的同時(shí)，也要訓練學(xué)生在演奏中情感的表達以及樂(lè )曲鑒賞能力。多媒體技術(shù)確實(shí)可以為二胡教學(xué)提供極大的便利，但是教師在教學(xué)中的作用不能被完全替代。對于演奏音準等方面利用多媒體技術(shù)確實(shí)可以取得較好的學(xué)習效果，但并不是所有的教學(xué)內容都適合利用多媒體輔助教學(xué)，例如在進(jìn)行演奏技巧的分析時(shí)，教師的講解與親身示范還是能起到更好的教學(xué)效果。另一方面，多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是可以將大量的信息迅速展示給學(xué)生，所以教師在安排教學(xué)計劃時(shí)，要注意選取典型、適量的教學(xué)內容，考慮到學(xué)生的學(xué)習能力和課時(shí)安排。

　　多媒體技術(shù)在二胡教學(xué)中應用時(shí)，要充分考慮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在，同時(shí)教師也要有自己的教學(xué)思路，合理利用多媒體這一輔助工具，去改善傳統教學(xué)方式，而不是完全摒棄后者，如何做到兩者的完美結合，相信隨著(zhù)多媒體技術(shù)在二胡教學(xué)中應用的普及，會(huì )總結出更為有效的方法。

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