混齡教育對學(xué)前教育改革的意義分析論文

　　摘要：當前，隨著(zhù)我國教育體制的不斷深化改革，混齡教育作為一種全新的組織形式，對促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展與改革具有積極意義。本文主要針對混齡教育對學(xué)前教育改革的意義進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】混齡教育；學(xué)前教育；改革；意義

　　混齡教育是當前我國學(xué)前教育重要的教育模式，其可以為幼兒提供更好的教育環(huán)境。并且對幼兒的社會(huì )品質(zhì)、認知能力以及創(chuàng )新能力進(jìn)行有效培養，更加符合幼兒的發(fā)育和成長(cháng)規律，可以顯著(zhù)提高幼兒的綜合素質(zhì)，推動(dòng)我國學(xué)前教育改革具有積極意義。

　　1混齡教育概述

　　學(xué)前混齡教育主要是將不同年齡的幼兒混編在一起，實(shí)現幼兒之間相互模仿和合作的教育形式。在八十年代，我國開(kāi)始實(shí)行計劃生育政策，雖然在2016年開(kāi)放了二胎政策，但是獨生子女依然是當前家庭的主旋律。因此，很多幼兒園逐漸推行混齡教育的方式，希望采用以大帶小的教育形式，促進(jìn)幼兒健康的成長(cháng)。當前，我國幼兒園在混齡教育模式的具體實(shí)施中依然存在一些問(wèn)題，但是其對學(xué)前教育改革具有積極意義。

　　2混齡教育對學(xué)前教育改革的積極意義

　　2.1促進(jìn)幼兒發(fā)展

　　最近發(fā)展區理論指出，不同年齡的幼兒之間，可以引發(fā)相互模仿和合作。一些年齡較小的幼兒喜歡玩耍，認知能力較差，不理解教師所傳授的知識，但是通過(guò)與大齡幼兒的玩耍與模仿，可以獲取相關(guān)的知識。因此，混齡教育能有效促進(jìn)幼兒的認知水平的提高。當前，混齡教育在具體實(shí)施過(guò)程中，一些家長(cháng)擔心自己的孩子年齡太小，怕被大齡的幼兒欺負，或者擔心經(jīng)常和年齡小的孩子在一起玩，影響大齡孩子的發(fā)展等。但是通過(guò)相關(guān)研究和分析，大齡幼兒在面對小齡幼兒的時(shí)候，會(huì )以姐姐或者哥哥的身份主動(dòng)照顧他們，自動(dòng)的維護小齡幼兒，向他們傳授一些積極的行為。在贏(yíng)得他們尊重的同時(shí)，提高大齡幼兒的交際能力、分析能力、整理能力以及知識儲備，形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。特別針對一些師資力量雄厚、教育環(huán)境優(yōu)異的幼兒園，要積極開(kāi)展混齡教育，并且對大齡幼兒和小齡幼兒的關(guān)系進(jìn)行合理的調節。針對不同年齡的幼兒開(kāi)展分層指導，提高所有幼兒的思維能力和認知水平。

　　2.2創(chuàng )新教育形式

　　我國學(xué)前教育的傳統形式是按照孩子的年齡分班，每個(gè)班級的孩子年齡相仿，不會(huì )有太大的差距，但是這種形式在教育過(guò)程中，其弊端慢慢顯現，不能充分滿(mǎn)足獨生子女幼兒的跨年齡溝通需求。采取混齡教育，每個(gè)班級的幼兒年齡不同，在尊重幼兒差異性的同時(shí)，可以滿(mǎn)足幼兒的溝通需求，并且強化學(xué)前教育效果，實(shí)現教育形式的創(chuàng )新與改革。當前，我國一些公立幼兒園較多，每個(gè)班級的幼兒數量基本在40人左右，并且按照年齡進(jìn)行分班，采取混齡教育，雖然班級人數沒(méi)有明顯的變化，但是可以方便教師進(jìn)行分層教學(xué)。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還可以滿(mǎn)足幼兒的跨年齡溝通需求，促進(jìn)所有幼兒的共同發(fā)展。

　　3優(yōu)化混齡教育的相關(guān)對策

　　3.1加強推廣實(shí)踐

　　當前，在國外的學(xué)前教育中，混齡教育已經(jīng)得到了較高程度的普及，并且取得了一定的效果�；忑g教育在我國起步較晚，因此，教育行業(yè)一定要加強推廣實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，并且設置教育試點(diǎn)，根據幼兒園的經(jīng)濟情況以及所在地區的差異，有選擇的開(kāi)展混齡教育。針對一些公立幼兒園，其師資力量以及經(jīng)濟實(shí)力比較雄厚，幼兒數量也比較多。因此，可以適當的開(kāi)展混齡教育，結合幼兒園自身實(shí)際，定期的開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，并且根據教育效果適當的延長(cháng)混齡教育時(shí)間。

　　3.2健全教育體系

　　隨著(zhù)我國教育體制的不斷深化改革，傳統的學(xué)前教育體系無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代的教育需求，受到傳統觀(guān)念的束縛，很多教師和家長(cháng)與混齡教育尚不認同，相關(guān)制度和規范沒(méi)有完善。因此，國家一定要進(jìn)一步健全學(xué)前教育體系，綜合考慮制約混齡教育實(shí)施的各方面因素，有針對性的制定相關(guān)制度，進(jìn)而為混齡教育的實(shí)施提供政策支持。

　　3.3轉變家長(cháng)觀(guān)念

　　混齡教育將不同年齡的孩子分在一個(gè)班級，很多家長(cháng)對于混齡教育存在誤解，并且對混齡教育的科學(xué)性表示懷疑，怕自己的孩子年齡小受到欺負，或者年齡大而影響發(fā)展。因此，想要實(shí)現混齡教育的推廣，一定要轉變和更新家長(cháng)的觀(guān)念，獲得家長(cháng)的支持和理解。幼兒園要通過(guò)開(kāi)放日、聯(lián)系手冊、幼兒園觀(guān)摩、工作欄、親子活動(dòng)以及家長(cháng)會(huì )等活動(dòng)，加深家長(cháng)對混齡教育的了解，并且支持混齡教育，參與到班級的教學(xué)中，給予幼兒園工作以支持，進(jìn)而對混齡教育樹(shù)立信心。

　　3.4強化教師團隊

　　在學(xué)前教育中，幼師是開(kāi)展教育的主體，對學(xué)前教育的質(zhì)量和效果具有直接影響�；忑g教育對幼師的要求也更高，幼師不僅要掌握和了解所有幼兒的年齡特征和發(fā)展規律，同時(shí)還要針對不同年齡的幼兒開(kāi)展分層教育，進(jìn)而保證所有幼兒的品質(zhì)與個(gè)性共同發(fā)展。幼師要嚴格要求自己,通過(guò)學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)等知識，提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平，進(jìn)而滿(mǎn)足混齡教育的需求。

　　4結語(yǔ)

　　總而言之，混齡教育是我國學(xué)前教育創(chuàng )新與改革的關(guān)鍵理念，同時(shí)也是幼兒教育創(chuàng )新的要求。新時(shí)期下，我國教育部門(mén)一定要充分重視混齡教育的實(shí)踐與推廣，并且完善學(xué)前教育體系，建設幼兒園實(shí)施，提高幼師團隊的教學(xué)水平的綜合素質(zhì)，為幼兒未來(lái)的成長(cháng)奠定基礎。

　　參考文獻

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