關(guān)于信息化與高職體育教學(xué)的融合實(shí)踐的論文

　　摘 要：隨著(zhù)信息化的高速發(fā)展， 體育教育信息化也來(lái)到我們身邊。本文以跆搏操為例， 嘗試將信息化手段運用于體育教學(xué)中， 實(shí)踐證明信息化體育教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習效果， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 更能進(jìn)一步培養學(xué)生的自主探究能力、團結協(xié)作意識和自我創(chuàng )新能力。

　　關(guān)鍵詞：信息化； 高職體育； 教學(xué)；

　　一、 引言

　　隨著(zhù)中國經(jīng)濟的發(fā)展， 我國的信息化也有了顯著(zhù)的進(jìn)步， 2015年世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì )的召開(kāi)， 標志著(zhù)我國信息化進(jìn)入一個(gè)新的階段。在信息化背景下， 教育也不例外， 教育信息化就是將信息化的手段有效應用于教學(xué)和科研， 以提高教學(xué)的有效性。本文嘗試運用信息化手段， 將視頻資源有機融入高職體育的教學(xué)過(guò)程之中， 將其所具有的生動(dòng)性、趣味性、高效性直觀(guān)地展示給學(xué)生， 引導學(xué)生自主探究學(xué)習， 以達到增加學(xué)生學(xué)習興趣， 提高學(xué)習效率的目的。本文以跆搏操為例， 嘗試將信息化與體育教學(xué)相結合， 達到創(chuàng )新教學(xué)方法的目的。

　　二、 研究對象與方法

　　1、 研究對象：

　　我校12級軟件專(zhuān)業(yè)的學(xué)生， 兩個(gè)班共59人， 平均年齡18.25±0.35歲。隨機兩個(gè)班作為對照班和實(shí)驗班， 12軟件51班 （29人） 為對照班， 12軟件52班 （30） 為實(shí)驗班， 本學(xué)期教學(xué)內容為跆搏操， 兩個(gè)班之前均未學(xué)過(guò)跆搏操， 實(shí)驗前身體素質(zhì)測試， 兩個(gè)班無(wú)明顯差異。

　　2、 研究方法

　　1.1、 教學(xué)實(shí)驗法

　　試驗任務(wù)為跆搏操教學(xué)。試驗方法：在體育教學(xué)實(shí)踐中， 老師提前以網(wǎng)絡(luò )視頻的形式交給實(shí)驗班的學(xué)生， 并將實(shí)驗班的學(xué)生根據成績(jì)、興趣、交往意愿、語(yǔ)言表達和組織協(xié)調等能力， 分為4組， 每組5-8人， 設組長(cháng)一名， 組長(cháng)負責制， 實(shí)驗組的學(xué)生除了學(xué)習老師教授的規定動(dòng)作之外， 還要求學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找資源， 自主創(chuàng )新， 自選音樂(lè )進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng )編�？己朔桨敢�(jiàn)表1, 以教師打分和學(xué)生打分相結合的方式。

　　信息化教學(xué)方法的教學(xué)過(guò)程如下：課前---觀(guān)看教學(xué)視頻→針對性練習→同學(xué)之間討論；課堂上---學(xué)生提問(wèn)→教師解答 （示范） →任務(wù)布置→分組協(xié)作→糾正錯誤動(dòng)作→小組自主創(chuàng )新、自編自練→小組展示→知識檢測 （錄制視頻） →反饋評價(jià)；課后---觀(guān)看小組展示視頻→討論發(fā)表意見(jiàn)。

　　對照班的學(xué)生依然按照傳統的教學(xué)方法， 教學(xué)步驟如下：教師的示范與講解→初步的分解練習→糾正錯誤動(dòng)作→繼續練習→部分動(dòng)作的結合練習→糾正錯誤動(dòng)作→分組完整的動(dòng)作練習→強化練習→分組考核等。

　　表1 跆搏操考核方案

　　實(shí)驗條件：兩組學(xué)生教學(xué)為同一名教師擔任， 除教學(xué)方法不同外， 其他 （如教材內容、場(chǎng)地器材、課外輔導時(shí)間等） 均相同。學(xué)習時(shí)間為6周， 12節課。

　　1.2、 問(wèn)卷調查法

　　基于高職體育信息化教學(xué)的情況， 在課前將視頻錄像應用于跆搏操教學(xué)中， 課下搜集音樂(lè )和動(dòng)作素材， 自編自創(chuàng )動(dòng)作等， 檢驗是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與動(dòng)機提高其自主學(xué)習能力， 從而提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果。發(fā)放問(wèn)卷30份， 回收問(wèn)卷30份， 其中有效問(wèn)卷30份， 有效率100%.

　　1.3、 數理統計法

　　運用SPSS17.0軟件對學(xué)生的得分情況進(jìn)行數理統計， P﹤0.05為差異顯著(zhù)， P﹤0.01為差異非常顯著(zhù)。

　　三、 研究結果

　　從兩個(gè)班的考核成績(jì)來(lái)看， 實(shí)驗班和對照班在操化質(zhì)量和課后視頻討論方面， 差異顯著(zhù)， P﹤0.05;而在自我創(chuàng )新、服裝和整體表現力方面， 兩個(gè)班差異非常顯著(zhù)， P﹤0.01.實(shí)驗班的各方面評比明顯好于對照班。

　　表2 兩班學(xué)生考核成績(jì)比較

　　表3為對實(shí)驗班學(xué)生問(wèn)卷調查結果， 結果顯示， 大部分學(xué)生認為這種模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生自我探究能力、團結協(xié)作意識和自我創(chuàng )新能力。

　　表3 實(shí)驗班問(wèn)卷調查結果

　　四、 分析與討論

　　1、 信息化體育教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現， 實(shí)驗班83.3%的學(xué)生認為， 課前形象生動(dòng)的視頻學(xué)習能夠激發(fā)學(xué)生求知欲， 提高學(xué)生的學(xué)習興趣。網(wǎng)絡(luò )視頻中鮮明的圖象、生動(dòng)的畫(huà)面、靈活多變的動(dòng)畫(huà)及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )效果， 把學(xué)生帶入了一個(gè)神奇的世界， 充分調動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣， 發(fā)揮他們的主體作用。而且課前學(xué)生已經(jīng)對該節課運動(dòng)技術(shù)跟著(zhù)視頻做了大量的練習， 因此在課堂上對不懂的動(dòng)作更有針對性提問(wèn)， 這就達到更高的學(xué)習效率。而對照班的學(xué)生， 由于只是采取傳統的教學(xué)方式， 老師教學(xué)生學(xué)， 又是統一的音樂(lè )， 略顯枯燥乏味， 很難調動(dòng)學(xué)生的積極性， 老師領(lǐng)做的時(shí)候學(xué)生還能積極參與， 一旦老師讓學(xué)生自由分組練習， 大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單應付了事。

　　2、 信息化體育教學(xué)模式培養學(xué)生自我探究能力

　　信息化體育教學(xué)模式， 教師的任務(wù)是設計教學(xué)過(guò)程， 并提供視頻學(xué)習資源， 由于學(xué)習過(guò)程中實(shí)驗班學(xué)生有特定的.任務(wù)， 要求在規定動(dòng)作基礎上自選音樂(lè )， 自創(chuàng )動(dòng)作和自編隊形等， 學(xué)生就需要利用網(wǎng)絡(luò )收集自己需要的信息， 然后再進(jìn)行信息分析加工， 形成自己知識架構， 老師再引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷自我反思和自我評價(jià)來(lái)優(yōu)化調節自己的學(xué)習行為。通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現， 實(shí)驗班70%的學(xué)生認為， 通過(guò)這樣一個(gè)查找信息、收集信息、加工信息的過(guò)程， 自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習能力有了一定的提升， 以前上網(wǎng)只是看電影、打游戲， 現在學(xué)會(huì )通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習了。課堂上， 教師有針對性的糾正完一些動(dòng)作以后， 各小組在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下， 通過(guò)之前查閱的資料， 能夠自我創(chuàng )編跆搏操的動(dòng)作和變化一定數量的隊形， 達到了培養學(xué)生自我探究能力的目的。

　　3、 信息化體育教學(xué)模式加強了師生間、學(xué)生間的交流， 培養學(xué)生團結協(xié)作意識

　　每個(gè)小組即為一個(gè)團隊， 團隊成員都應為整個(gè)團隊的發(fā)展貢獻自己力量。在課前各團隊需要在隊長(cháng)的帶領(lǐng)下跟著(zhù)視頻認真練習， 而在練習的過(guò)程中同學(xué)間的交流和爭論， 有時(shí)不懂問(wèn)題直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流。而在課堂上， 學(xué)生根據自己的學(xué)習情況， 不斷和老師交流互動(dòng)， 然后同學(xué)再互相交流提高， 這就加強了師生間和學(xué)生間的互動(dòng)。同時(shí)各團隊為了完成共同的目標而相互協(xié)作， 共同提高， 更培養了學(xué)生的團結協(xié)作意識。調查發(fā)現， 80%的學(xué)生認為， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺， 遇到難題跟老師請教更方便直接了。以前， 下課后難以見(jiàn)到教師， 溝通不暢， 信息化體育教學(xué)模式為課下提供了交流互動(dòng)的平臺， 解決了師生間和同學(xué)間的交流和互動(dòng)。80%的同學(xué)認為， 通過(guò)這樣一個(gè)相互協(xié)作分工共同提高的過(guò)程， 自己更有團隊意識了。對照班的學(xué)生由于沒(méi)有一個(gè)明確的任務(wù)要求， 課前小組不會(huì )去提前練習， 課上也只是簡(jiǎn)單完成老師規定動(dòng)作， 因此師生間和學(xué)生間互動(dòng)較少， 學(xué)生間自由分組， 內部思想也不夠統一， 很難形成良好的團隊協(xié)作意識。

　　4、 信息化體育教學(xué)模式培養學(xué)生的自我創(chuàng )新能力

　　學(xué)生沒(méi)有自我參與、自我思考、自我設計和自我訓練， 就很難形成創(chuàng )新精神， 按照本學(xué)期跆搏操的基本要求， 小組既要完成跆搏操規定動(dòng)作的學(xué)習， 又要有所創(chuàng )新， 這對于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)， 還是有一定難度。因此教師引導學(xué)生怎么通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找視頻資源， 并告訴創(chuàng )新并不難， 只要是新穎的、有獨自特點(diǎn)的， 哪怕只是局部的， 都可以認為是創(chuàng )新， 比如說(shuō)在音樂(lè )的選擇、動(dòng)作的設計和隊形的編排等等， 這就充分調動(dòng)了學(xué)生自身內在的學(xué)習積極性， 極大地活躍了課堂學(xué)習氣氛。問(wèn)卷調查也顯示， 高達93.3%的同學(xué)認為， 通過(guò)這種方式提高了自己的自我創(chuàng )新能力， 以前都是老師教、學(xué)生學(xué)的方式， 現在通過(guò)這種自己選擇、設計和創(chuàng )新的形式， 使團隊在考核中有了自己的特點(diǎn)， 學(xué)生的自信心大大提升。

　　五、 結語(yǔ)

　　高職體育信息化教學(xué)模式突破了傳統體育教學(xué)模式中存在的問(wèn)題， 利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)， 使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)更加自由、更加主動(dòng)， 為課中身體練習贏(yíng)得了時(shí)間， 彌補了教學(xué)過(guò)程中教師動(dòng)作示范存的不足， 保證示范動(dòng)作的標準化、規范化， 統一了學(xué)生的思想認識。實(shí)踐證明， 信息化體育教學(xué)模式可以有效地提高教學(xué)效果， 加強師生間的交流， 并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性， 培養學(xué)生的自主探究能力、自我協(xié)作意識和團結協(xié)作能力。

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