高職籃球教學(xué)改革思路及對策優(yōu)秀論文

　　摘要：高職籃球教學(xué)改革是一項長(cháng)期工作系統，針對高職籃球教學(xué)中所存在的教師隊伍素質(zhì)不高、教學(xué)內容單一以及教學(xué)考核評價(jià)不科學(xué)的問(wèn)題，提出相應的解決對策，以此促進(jìn)高職院�；@球教學(xué)改革與發(fā)展，從而為社會(huì )培養高素質(zhì)的籃球運動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才。

　　關(guān)鍵詞：高職；籃球教學(xué)；問(wèn)題與對策

　　一、籃球教學(xué)的重要意義

　　籃球運動(dòng)在青少年中具有廣泛的基礎，具不完全調查統計，在校大學(xué)生對籃球運動(dòng)的喜愛(ài)程度非常高，因此籃球教學(xué)在高職體育教學(xué)中占據重要的地位，開(kāi)展籃球教學(xué)改革對培養高素質(zhì)大學(xué)生具有重要的現實(shí)意義：首先籃球教學(xué)改革能夠為高職學(xué)生創(chuàng )建良好的學(xué)習環(huán)境。教學(xué)模式影響教學(xué)效果，通過(guò)改革籃球教學(xué)模式，將影響學(xué)生參與籃球運動(dòng)的消極因素消除掉，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。如通過(guò)改革提高籃球教學(xué)的課時(shí)安排，從而為學(xué)生提供了學(xué)習專(zhuān)業(yè)籃球知識的時(shí)間；其次有助于落實(shí)“健康第一”的體育觀(guān)念，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著(zhù)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的自我鍛煉能力是滿(mǎn)足社會(huì )人才需要的基礎，通過(guò)改革籃球教學(xué)讓學(xué)生掌握自我鍛煉的能力，對促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展具有積極地推動(dòng)作用。

　　二、高職籃球教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙處熽犖樗刭|(zhì)不高。整體看高職院�；@球教師隊伍素質(zhì)結構是比較合理的，但是我們也要看到其中存在的一些問(wèn)題：一是高職籃球教師的年齡結構不合理。高職院�；@球教師主要集中在35歲以下，中間斷層現象嚴重，這樣導致高職院校的創(chuàng )新能力不夠；二是籃球教師的職稱(chēng)機構不合理，副教授以上職稱(chēng)比例較小。高職院校從事籃球教學(xué)工作的教師在職稱(chēng)評定方面上存在很大的問(wèn)題，要么其不具備職稱(chēng)評定資質(zhì)，要么是因為高職院校硬件規定的限制；三是教師的科研能力相對比較差。很多籃球教師雖然具有扎實(shí)的籃球基礎技能，但是卻缺乏相應的科研能力。

　�。ǘ�）教學(xué)內容單一。高職籃球教學(xué)的內容主要是以籃球基本技術(shù)為主，這樣一來(lái)教師在籃球教學(xué)中側重對學(xué)生技能的培養，結果忽視了對籃球理論知識的講解。根據筆者調查，很多學(xué)生雖然能夠熟練的應用籃球技巧，但是對于一些常規性的理論知識卻比較模糊。另外籃球教學(xué)的方法也比較單一。傳統的講解法是籃球教學(xué)中應用比較多的，教師往往是根據學(xué)生的表現進(jìn)行講解，而忽視了采取一些形式多樣的教學(xué)方法，結果導致學(xué)生的學(xué)習興趣不高。

　�。ㄈ�）教學(xué)考核評價(jià)不科學(xué)。教學(xué)考核是對教學(xué)效果檢驗的重要形式，目前高職院校對籃球教學(xué)考核的主要標準就是按照教師預定的要求進(jìn)行相應的籃球技巧鍛煉，雖然此種考核方式能夠提高學(xué)生對籃球技巧的應用能力，但是其卻存在形式上的單一問(wèn)題，造成學(xué)生搞“突擊”，偏離了終身鍛煉的體育目的。

　　三、高職院�；@球教學(xué)改革的思路與對策

　�。ㄒ唬┺D變教學(xué)思想，樹(shù)立“終身體育”觀(guān)念。高職籃球教學(xué)必須要與高職教育本質(zhì)特點(diǎn)相結合，傳統的教學(xué)思想已經(jīng)不能適應現代社會(huì )發(fā)展的要求，因此高職院�；@球教學(xué)必須要抓變傳統的教學(xué)思想，樹(shù)立“終身體育”觀(guān)念：一是將快樂(lè )籃球融入到教學(xué)中，讓學(xué)生意識到籃球運動(dòng)并不是強調技巧的，而是通過(guò)學(xué)習籃球讓自己掌握重視鍛煉的技巧，以此增強自身綜合素質(zhì)；二是教師在教學(xué)中側重對學(xué)生籃球品質(zhì)的'培養，通過(guò)籃球學(xué)習讓學(xué)生具備高尚的道德品質(zhì)，頑強的作風(fēng)意志以及敏捷的思維，以此適應社會(huì )崗位的需要。

　�。ǘ�）優(yōu)化教學(xué)內容，體現籃球運動(dòng)的實(shí)用性和娛樂(lè )性。一是構建基于不同年級的籃球教學(xué)內容體系。以第一年級籃球教學(xué)為例，由于高職一年級學(xué)生關(guān)于籃球理論知識還沒(méi)有系統體系的現狀，需要從籃球運動(dòng)起源、籃球規則以及籃球科學(xué)鍛煉方法等方面入手，提高學(xué)生對籃球運行的理性認知，然后在進(jìn)行實(shí)踐性鍛煉教學(xué)；二是創(chuàng )新教學(xué)內容形式。高職院校在意傳統實(shí)訓教學(xué)的同時(shí)，還要積極組織各種籃球比賽以此增強學(xué)生對籃球運行的興趣愛(ài)好；三是提高籃球教學(xué)內容與實(shí)踐應用的結合性。由于籃球運動(dòng)的對抗強度比較大，因此不能按照專(zhuān)業(yè)標準要求學(xué)生，而是需要本著(zhù)實(shí)用性原則從事教學(xué)內容設計，以此增強學(xué)生學(xué)習興趣。

　�。ㄈ�）建立多元化的籃球教學(xué)考核評價(jià)方式。一是形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。通過(guò)對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的考核實(shí)現對學(xué)生的綜合評價(jià)；二是定性評價(jià)與定量評價(jià)。以往定量評價(jià)主導了高職籃球教學(xué)評價(jià)，導致高職籃球教學(xué)越來(lái)越功利化，因此需要從定量與定性考核相結合入手，將學(xué)生的非智力因素納入到考核中，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是構建多主體參與的評價(jià)模式�？傊�，高職籃球教學(xué)改革關(guān)系到高職人才培養質(zhì)量，關(guān)系到社會(huì )經(jīng)濟的可持續發(fā)展，因此在終身體育觀(guān)念的影響下，高職院校要從多個(gè)方面入手，轉變教學(xué)理念、優(yōu)化籃球教學(xué)內容、創(chuàng )建多元化的評價(jià)機制，實(shí)現高職籃球教學(xué)改革目標。