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《Go for it》教案分析的論文
論文摘要：英語(yǔ)綜合性學(xué)習的理念不但要自始至終貫穿于英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，而且要滲透英語(yǔ)學(xué)習的全部。閱讀中要強調綜合性學(xué)習，寫(xiě)作中要強調綜合性學(xué)習，口語(yǔ)交際中也要強調綜合性學(xué)習，同時(shí)，還要強調英語(yǔ)課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養的整體提高和協(xié)調發(fā)展。
關(guān)鍵詞：分類(lèi)、過(guò)程、角色、總結
一、綜合性學(xué)習的分類(lèi)：
從學(xué)習方式看，綜合性學(xué)習既有學(xué)生個(gè)體的獨立鉆研，又有群體的合作學(xué)習，如小組合作形式，課題組形式等；從學(xué)習內容來(lái)看，綜合性學(xué)習大致可分為英語(yǔ)活動(dòng)和主題研究（專(zhuān)題研究）兩類(lèi)，英語(yǔ)活動(dòng)類(lèi)如辦刊、演出、演講等，主題研究（專(zhuān)題研究）類(lèi)如“同學(xué)們的‘口頭禪’”、“關(guān)于中學(xué)生課外閱讀情況的調查分析”等等。
二、實(shí)施綜合性學(xué)習的一般過(guò)程：
無(wú)論是哪種形式和內容的綜合性學(xué)習，其過(guò)程一般都要經(jīng)歷三個(gè)階段：準備階段，表達交流階段，體驗階段。
在準備階段，教師要作好準備。目的是為綜合性學(xué)習做些背景式的鋪墊工作，激活學(xué)生已有的知識儲存，誘發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)機，引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習境地。同時(shí)，學(xué)生也要做好準備，這種準備更重要的是一種意識性的準備。需要擁有一雙發(fā)現的眼睛，保持一份渴望探究的心情，具有一種與人合作的能力。
表達交流階段，同學(xué)之間的交流。也許是活動(dòng)成功的喜悅，也許是可見(jiàn)可感的研究成果，也許是失敗的經(jīng)驗和對整個(gè)學(xué)習過(guò)程的反思。無(wú)論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”。在交流和研討中，學(xué)生學(xué)會(huì )理解和寬容，學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析和辨證地思考，同時(shí)也學(xué)會(huì )了申辯。
體驗階段，無(wú)論是策劃組織一次英語(yǔ)活動(dòng)，還是進(jìn)行某種主題的探究，學(xué)生可根據自己的興趣、愛(ài)好、經(jīng)驗、條件、能力等選定所要學(xué)習的主題。主題確定以后，給學(xué)生充分的空間，讓他們自主開(kāi)展學(xué)習，充分發(fā)揮自身的主體作用，發(fā)展個(gè)性。學(xué)生的興趣、愛(ài)好被調動(dòng)起來(lái)后，就能傾注全部熱情，興致勃勃、認認真真地學(xué)習。在具體實(shí)施過(guò)程中，要注意做好記錄，并隨時(shí)記下自己的感受；要重視學(xué)生調查、實(shí)踐、訪(fǎng)問(wèn)、查閱和收集資料等工作。要鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息和資料，使學(xué)生初步掌握通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)室（館）、人際交往等獲取資料的方法和途徑。要引導學(xué)生用多種方式呈現學(xué)習的過(guò)程和結果。每次活動(dòng)結束后，決不能將經(jīng)驗束之高閣，要引導學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行總結，正確對待自己的收獲或存在的問(wèn)題。
三、在綜合性學(xué)習中老師、學(xué)生扮演的角色：
�。�1）做一個(gè)積極的倡導者和引路人。教師要改變觀(guān)念，充分認識綜合性學(xué)習的必要性和重要性，用積極的心態(tài)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習，同時(shí)，對學(xué)生給以正確引領(lǐng)。
�。�2）做一個(gè)熱情的支持者和幫助者。教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難及需要提供的幫助，注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習的積極性。同時(shí)，教師必須通過(guò)多種方式爭取家長(cháng)和社會(huì )有關(guān)方面的理解、關(guān)心和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對實(shí)施綜合性學(xué)習有價(jià)值的校內外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍，提供良好的條件。
�。�3）做一個(gè)標準的參與者。綜合性學(xué)習的過(guò)程雖然是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，但在學(xué)習過(guò)程中，老師不能袖手旁觀(guān)，撒手不管，讓學(xué)生腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，而是要積極參與。
�。�4）做一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)者。教師對學(xué)生綜合性學(xué)習的評價(jià)，一定要恰如其分，要客觀(guān)，要適度。任何不實(shí)事求是的評價(jià)都是對綜合性學(xué)習不負責任的態(tài)度，都是對學(xué)生不負責任的態(tài)度，是十分有害的。
綜合性學(xué)習中的學(xué)生行為概括起來(lái)講，就是四句話(huà)：學(xué)生是綜合性學(xué)習的主體，學(xué)生是綜合性學(xué)習的設計者，學(xué)生自主地對綜合性學(xué)習進(jìn)行組織和實(shí)施，學(xué)生是綜合性學(xué)習的評價(jià)者。
四、在活動(dòng)中應注意的問(wèn)題：
教師要依據學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等給予學(xué)生積極的引導，既要尊重和保護學(xué)生的自主性、積極性，也要注意所選問(wèn)題的價(jià)值。教師要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導、點(diǎn)撥與督促。指導的目的不是將學(xué)生的研究引向一個(gè)已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線(xiàn)索。
綜合性學(xué)習是一個(gè)由淺入深、符合學(xué)生認知發(fā)展規律的過(guò)程，自始至終應該是一個(gè)體驗的過(guò)程，自始至終應該是一個(gè)互相合作、學(xué)習交流的過(guò)程，自始至終應該是一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程。
參考文獻：
1． 英語(yǔ)新目標教師培訓手冊，人民教育出版社。
2． 新課程教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究，中央民族大學(xué)出版社。
3． 英語(yǔ)課程標準，北京師范大學(xué)出版社。
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