論文：有意注意和無(wú)意注意的巧運用

　　當人們目不轉睛或聚精會(huì )神把整個(gè)心理活動(dòng)指向或集中于一定事物時(shí)，這就是注意。注意是心理活動(dòng)或意識對一定對象的指向和集中。是人們對事物更清晰地認識和做出反映的保證，是人們獲得知識、掌握技能、完成各種智力活動(dòng)和實(shí)際操作的重要心理條件。無(wú)意注意是沒(méi)有預定目的、不需要意志努力的注意。初中生的年齡和心理特點(diǎn)使得他們不可能對同一刺激進(jìn)行有意注意，總是交替進(jìn)行，這就要求教師抓住這一心理特點(diǎn)，把握好各個(gè)環(huán)節的教學(xué)手段和時(shí)間分配，更好地完成每一節課。

　　一、如何利用無(wú)意注意

　　教師應該充分利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)引導學(xué)生的注意：一方面要避免那些易分散學(xué)生注意教學(xué)內容的無(wú)意注意因素，如保持教室的安靜、教室布置的簡(jiǎn)單、自己穿著(zhù)的大方得體，上課前老師要提前進(jìn)入教室等;另一方面，應充分利用容易引起學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生無(wú)意注意的因素，使學(xué)生在課堂上輕輕松松地在沒(méi)有明顯迫使感的配合教學(xué)，如教學(xué)要避免語(yǔ)調呆板，教學(xué)形式要多樣化：多運用PPT，多做化學(xué)實(shí)驗，小組討論，小組競賽等，教學(xué)組織要生動(dòng)有趣標新立異，教學(xué)內容安排的豐富且邏輯性強，設置突發(fā)變化，教師還可以設置特別的東西來(lái)刺激學(xué)生的無(wú)意注意。教師要在教學(xué)中考慮學(xué)生的需要、興趣、知識經(jīng)驗和情緒狀態(tài)。這就要求教師善于了解學(xué)生的狀態(tài)，課下多與學(xué)生互動(dòng)，了解他們的內心世界，知曉本班學(xué)生整體的情況，發(fā)言是否踴躍，思維是否敏捷等，充分引起學(xué)生的無(wú)意注意，牢牢抓住學(xué)生的思維。

　　二、如何保持有意注意

　　有意注意的發(fā)生和維持，雖然與主體的興趣、經(jīng)驗、知識、意志有關(guān)，但這些主觀(guān)因素的作用只是一方面，它們都受主體當時(shí)明確的活動(dòng)目的的制約，換句話(huà)說(shuō)，老師對學(xué)生有意注意的保持起至關(guān)重要的作用。一方面要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習目的性教育，明確為什么要學(xué)習，灌輸學(xué)習的重要性，以及每一階段學(xué)習內容的具體要求是怎么樣的，定時(shí)定任務(wù)。目的越明確，注意力越集中。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機教學(xué)中要讓學(xué)生體驗到自身學(xué)習的成功，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機。這是使他們把注意力集中在學(xué)習上的最有效的手段。教師設置問(wèn)題要難易適中，讓學(xué)生對回答問(wèn)題有一定的把握，要充分肯定學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性。批改作業(yè)時(shí)要盡量挖掘學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，評分宜從寬，對于他們的不足之處，要正面引導;定期展示班級學(xué)生的學(xué)習成果，對每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步予以及時(shí)的肯定和精神獎勵。另一方面要合理地組織教學(xué)活動(dòng)，采取具體的措施保證學(xué)生的有意注意。如適時(shí)向學(xué)生提出問(wèn)題，在學(xué)生剛開(kāi)始“開(kāi)小差”時(shí)給予警示和批評，注重班級內部的獎罰制度，

　　三、如何應用兩種注意相互轉換的規律

　　一節課45分鐘，學(xué)生不能一直專(zhuān)心致志按著(zhù)老師的引導進(jìn)行有意注意，會(huì )交替進(jìn)行無(wú)意注意和有意注意，教師要善于運用有意注意和無(wú)意注意相互轉化的規律來(lái)組織教學(xué)，盡量始終使學(xué)生攝入加工教學(xué)內容相關(guān)信息。在教學(xué)中如果過(guò)分要求學(xué)生以有意注意來(lái)聽(tīng)講和記憶，容易引起倦怠而難以持久;如果只讓學(xué)生憑借無(wú)意注意上課，就會(huì )變得雜亂無(wú)章，也不利于他們勇于克服學(xué)習過(guò)程中的困難有目的的去完成學(xué)習任務(wù)。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應充分利用兩種注意轉換的規律來(lái)組織教學(xué)，使兩種注意巧妙利用，交錯有致，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量得以?xún)?yōu)化。每節課開(kāi)始，教師應采取措施，把學(xué)生停留在上一節課或課間的注意轉移到本節課上來(lái)，對新課形成有意注意。如教師可以用學(xué)生比較感興趣的'故事、或者一些正在發(fā)生的新聞，很火的電視劇、電影、詩(shī)歌或貼近生活的具體事例設置懸念，使他們伴著(zhù)愉快的心情和帶著(zhù)迫切解決問(wèn)題的渴求參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習“硅”這一節時(shí)，可引用“西游記”里煉化石猴金剛不壞之身和火眼金睛的原因導入新課。這樣可以盡快激起學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，從無(wú)意注意轉入有意注意。當學(xué)生保持一段時(shí)間有意注意后，教師應改變教學(xué)方式，比如講一個(gè)貼近生活、生動(dòng)的案例幫助學(xué)生加深對教材的理解，或讓學(xué)生小組討論本節課學(xué)習的內容，或讓學(xué)生閱讀教科書(shū)上的小卡片上的有關(guān)資料、內容，或者留一個(gè)家庭小實(shí)驗等，這時(shí)無(wú)意注意在起作用，快下課時(shí)，學(xué)生疲憊渙散，可以練幾道課后題，用提問(wèn)和同學(xué)糾錯的方式督促學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

　　學(xué)生的注意力調動(dòng)到什么程度很大程度上取決于課堂的主導者怎么來(lái)“導”這節課，與老師的綜合教學(xué)能力息息相關(guān)，創(chuàng )造性開(kāi)展教學(xué)，優(yōu)化課堂氛圍，教師在實(shí)際教學(xué)中要善于不斷摸索和總結，積累實(shí)戰經(jīng)驗，虛心探討心得，提高自己駕馭課堂的能力，更好的做一名“傳道，授業(yè)，解惑者”。