論文：雙學(xué)模式在三級蛙跳中的運用
摘 要：學(xué)生是教學(xué)的主人，一切教學(xué)方法都是為學(xué)生服務(wù)的，只有讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人的教學(xué)方法，才是正確的教學(xué)方法�；谝陨嫌^(guān)點(diǎn)以及實(shí)際情況，我校建立了學(xué)生“學(xué)思”“學(xué)師”的“雙學(xué)”教育教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，使教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)，同時(shí)注重給學(xué)生自主合作的機會(huì )，使學(xué)生在三級蛙跳的教學(xué)中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )當老師。
關(guān)鍵詞：“雙學(xué)”模式；學(xué)思；學(xué)師；三級蛙跳
一、“雙學(xué)”模式、三級蛙跳的概念
“雙學(xué)”模式的概念：“雙學(xué)”模式包括“學(xué)思”和“學(xué)師”兩部分�！皩W(xué)思”――讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，“學(xué)師”――讓學(xué)生學(xué)會(huì )當老師。
三級蛙跳的動(dòng)作描述：三級蛙跳強調三步之間協(xié)調用力，在教學(xué)過(guò)程中�？偨Y為“一快、二平、三高”。三級蛙跳第一跳和第二跳的落地重心不能太低，否則下一級會(huì )跳不起來(lái)，第一跳和第二跳要快速跳躍（也就是大腿不能過(guò)分向胸前靠攏），要做到快速跳躍，第一跳和第二跳要用前腳掌落地，落地的瞬間，手臂迅速有力的向上擺動(dòng)，帶動(dòng)身體快速跳躍。第三跳騰空后，大腿全力向胸前靠攏，充分落地就可以，要注意體會(huì )快速跳躍的要點(diǎn)（前腳掌著(zhù)地，雙臂用力上擺）。
二、“雙學(xué)”模式在三級蛙跳教學(xué)中的運用
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考
小組合作學(xué)習應具備以下幾個(gè)要素：團隊、復雜的任務(wù)、責任分工、積極承擔責任、成員相互支持、集體反思等。誠然，讓每一個(gè)成員在共同的任務(wù)中積極地承擔責任，相互配合，相互支持，分工明確，各司其職，這是合作成功的保證！
在課堂教學(xué)中教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作思考，合作解決問(wèn)題。教師精心設計問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，把發(fā)問(wèn)點(diǎn)放在教材最具有思維價(jià)值的地方，在討論中追問(wèn)“為什么”，引導學(xué)生思考。教師引導學(xué)生積極地思考，激發(fā)學(xué)生思維的火花；引導學(xué)生指向性地思考，幫助學(xué)生克服思考中的盲目性和隨意性；引導學(xué)生有深度地思考，幫助學(xué)生克服思考的膚淺性。同時(shí)，依托小組合作探究，以教學(xué)活動(dòng)小組為載體，引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作思考。因為在互釋共進(jìn)的過(guò)程中，小組成員要將自己的學(xué)習成果教給同組的同學(xué)，而且要為其他組解疑，所以學(xué)生在活動(dòng)小組的合作探究中既充當思想者，又充當教師的角色。
�。�1）“拋出問(wèn)題”，讓學(xué)生討論并引導學(xué)生思考
在三級蛙跳的第三次課中，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“如何解決三級蛙跳第三跳的挺身展體？”使學(xué)生依托小組合作探究，以教學(xué)活動(dòng)小組為載體，引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作思考。經(jīng)過(guò)激烈的討論后，得出了幾種方案（圖1）。學(xué)生用他們的方法解決了上述提出的問(wèn)題，學(xué)生在這樣的氛圍里也將學(xué)得更加出色。
在課堂教學(xué)中引導學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，采取形式多樣的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們體會(huì )到自己對教學(xué)進(jìn)度起著(zhù)積極影響，從而促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入學(xué)習中來(lái)。比如在準備活動(dòng)的情景教學(xué)中，要求每個(gè)學(xué)生設計出自己獨具特色的準備活動(dòng)方案，帶領(lǐng)大家進(jìn)行鍛煉，給予每位學(xué)生當“小老師”的機會(huì )。通過(guò)教學(xué)組織形式的改變，既鍛煉了學(xué)生的組織能力與體育鍛煉能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。這種創(chuàng )新精神的潛移默化，有助于學(xué)生個(gè)性和能力的塑造和培養。
�。�2）“分層次”教學(xué)，讓學(xué)生互釋共進(jìn)
通過(guò)以上過(guò)程的學(xué)習，暫差生因為有自己的好兄弟好姐妹幫忙，基本掌握了課的`內容，而優(yōu)秀的學(xué)生也因為在學(xué)習過(guò)程中幫助和指導暫差生的學(xué)習，充當了教師的角色，從而在互釋中提升了自己。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì )當老師
在開(kāi)學(xué)初，本班級男、女生分別四組，讓學(xué)生選定組長(cháng)和組別的名字，每個(gè)組長(cháng)都有一本小本子，記錄每堂課學(xué)生的表現與問(wèn)題，在課前布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們擬定一些有針對性、啟發(fā)性和趣味性而又難易適當的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀和思考，做到在練習中思考，在思考中練習。在三級蛙跳中哪一跳是最關(guān)鍵的，課前有這樣的布置，讓學(xué)生能及早的分析并討論。這個(gè)過(guò)程既能讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，又培養了學(xué)生的合作能力。在這個(gè)過(guò)程中，也發(fā)現了問(wèn)題：學(xué)生不愿意進(jìn)行這樣的課前初探。因此本人改變了方式：在開(kāi)學(xué)初，告訴學(xué)生要學(xué)習哪幾大類(lèi)，如：球類(lèi)、跳類(lèi)、跑類(lèi)等，讓他們每一個(gè)組在單元學(xué)習中，以小組為單位進(jìn)行準備活動(dòng)的練習，由組長(cháng)選擇一名學(xué)生進(jìn)行帶領(lǐng)練習。
在三級蛙跳的第四次課，一組學(xué)生以“兔子舞”作為準備活動(dòng)，讓同學(xué)們玩的很開(kāi)心。學(xué)期結束時(shí)，我讓每位學(xué)生寫(xiě)出他們各自的感想，根據感想可以看出這次的教學(xué)實(shí)踐很受學(xué)生的歡迎，許多學(xué)生都表達出自己當“小老師”的感受，如：學(xué)生A說(shuō)：我當了一節課的小老師，我才深深的體會(huì )到“燃燒自己，照亮別人”的艱辛，當一位老師應該用三個(gè)字來(lái)形容“好辛苦”。學(xué)生B說(shuō)：這節課讓我意識到自己并不膽小，讓我更加有自信的做好每一件事。學(xué)生C說(shuō)：我是一個(gè)比較吵的學(xué)生，當了小老師后知道自己上課學(xué)生吵是多么難受，體會(huì )到了當老師并非一件容易的事，所以我以后上課不該吵了。
每位學(xué)生都有當老師的愿望，但有的學(xué)生還不夠自信，上來(lái)之后非常緊張，語(yǔ)無(wú)倫次，這就需要老師的鼓勵和幫助。下學(xué)期我將從培養學(xué)生的自信心、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識等方面入手，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到運動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )、滿(mǎn)足和成就感。
三、結論
經(jīng)過(guò)探索，“雙學(xué)”模式在三級蛙跳教學(xué)中取得了一定的效果，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了當老師，學(xué)會(huì )了思考，我們相信，“雙學(xué)”模式在三級蛙跳教學(xué)中將會(huì )得到不斷提升和完善。沒(méi)有永遠的奶酪，只有永遠追尋奶酪。對于老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)之路永無(wú)止境，只有不斷開(kāi)拓創(chuàng )新、與時(shí)俱進(jìn)，才能在教學(xué)之路上越走越遠。追尋教學(xué)的“奶酪”，我們一直在路上……盡管我們有不足，我們還存在挑戰，但我們堅信，只有我們樹(shù)立“生本”意識，真正把課堂還給學(xué)生，我們就一定能走出傳統的課堂教學(xué)模式，將“雙學(xué)”模式發(fā)揚光大！