浸潤課堂文化培養人文精神的論文
錢(qián)學(xué)森認為：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩個(gè)面，缺一不可。數學(xué)是關(guān)于方法的科學(xué)，在學(xué)數學(xué)、做數學(xué)、用數學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注最后的知識技能獲得，更應該將眼光放在長(cháng)遠的人文精神培養上，這才是完整的數學(xué)。對于數學(xué)的主陣地——數學(xué)課堂，一向是知識技能的主場(chǎng)。如今教學(xué)目光的提升，對學(xué)生終身負責的信念，在數學(xué)課堂的有效教學(xué)中培養學(xué)生的人文精神，顯得緊迫而更有深遠的重大意義。從數學(xué)文化教育的角度來(lái)講，培養學(xué)生的人文精神就是培養學(xué)生的學(xué)數學(xué)（思想、精神、方法、文化、知識等）能力，用數學(xué)（實(shí)踐操作、主動(dòng)、合作、體驗探索、創(chuàng )新、思維、處理問(wèn)題等）態(tài)度方式，愛(ài)數學(xué)（感受數學(xué)美、價(jià)值等）的情感。
一、知識延伸，重歷史知識熏陶
在課堂教學(xué)的三位目標里，數學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)健康發(fā)展離不開(kāi)數學(xué)歷史知識的熏陶，在知識概念的教學(xué)中顯得尤為重要。數學(xué)史的用處在于歷史公正地衡量每一個(gè)人，使得后人可能得到同樣的稱(chēng)贊，促進(jìn)了自我實(shí)現的滿(mǎn)足感，更體現了一種哲學(xué)，將影響學(xué)生的學(xué)習觀(guān)。因此，數學(xué)的基礎知識概念教學(xué)中，作為知識的有效延伸，數學(xué)文化歷史知識的滲透非常重要，在教學(xué)環(huán)節中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。在數學(xué)歷史的了解中可以讓學(xué)生對數學(xué)知識的產(chǎn)生有初步的感知，數學(xué)歷史的探討中可以讓學(xué)生對數學(xué)的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行體驗。學(xué)生對數學(xué)學(xué)科有了一個(gè)整體的宏觀(guān)認識，學(xué)習興趣得到激發(fā)，關(guān)注數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感嘆數學(xué)發(fā)展的偉大成就，對數學(xué)文化的底蘊有更深層次的感悟。在教學(xué)“年、月、日”時(shí)間概念之后，對于現行歷法的來(lái)歷，通過(guò)相關(guān)的天文地理知識和數學(xué)歷史知識的簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生知道“大時(shí)間單位”的來(lái)歷，弄清楚時(shí)間知識的來(lái)龍去脈。還可以將其他的歷法，如我國的陰歷歷法、24節氣向學(xué)生做一介紹，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，與生活密切相關(guān)，是具體可見(jiàn)的，而不是一味抽象，深不可測，激發(fā)學(xué)生去探索世界上其他歷法來(lái)歷。用數學(xué)歷史知識向同學(xué)們展示歷法的演變過(guò)程，使他們感悟到：我們今天雖然有了公歷這個(gè)歷法，但之前卻經(jīng)歷了漫長(cháng)的探索過(guò)程，最初是日出、日落，再有四季變化，接著(zhù)是月亮的陰晴圓缺到現在的地球自轉、公轉。這個(gè)歷法發(fā)展過(guò)程聚集了先人的聰明才智和辛勤勞動(dòng)，以歷史激起學(xué)生熱愛(ài)生活，喜歡數學(xué)的情感！五千年的中國古老文明，燦爛的數學(xué)文化孕育在生產(chǎn)力發(fā)展中，祖沖之、劉徽、華羅庚、蘇步青等偉大的數學(xué)家和傳世之作《九章算術(shù)》應運而生。在教學(xué)環(huán)節中，這些珍貴的教學(xué)資源的拓展讓學(xué)生增強民族自豪感并自主學(xué)習祖先的精神、方法，并遷移到現實(shí)生活中。用心關(guān)注生活與數學(xué)的密切關(guān)系，自主向生活學(xué)習，用數學(xué)的方法、知識、技能解決生活實(shí)際問(wèn)題。數學(xué)歷史知識的熏陶，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生的辯證發(fā)展觀(guān)，更重要的是使數學(xué)人文教育水到渠成。
二、動(dòng)手體驗，重操作價(jià)值感悟
新課標提出：讓學(xué)生去體驗新知識的發(fā)生過(guò)程，并樹(shù)立“體現數學(xué)的文化價(jià)值”教學(xué)理念，這些都是為了讓學(xué)生更好地感悟數學(xué)的價(jià)值，逐步形成科學(xué)的數學(xué)發(fā)展觀(guān)。能運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，掌握數學(xué)思想方法，發(fā)展應用意識；獲得數學(xué)學(xué)習的成功體驗，建立自信心；形成獨立思考的習慣、實(shí)事求是的態(tài)度以及質(zhì)疑的能力。在小學(xué)蘇教版數學(xué)課本中，數學(xué)思想的滲透放在日益重要的地位：轉化思想、集合思想、統計思想、概率思想、極限思想等都蘊涵在豐富的教學(xué)內容中。然而，對教材的深層次挖掘和理解，則需要我們數學(xué)老師的高度重視和再創(chuàng )造。對于這些豐富的數學(xué)思想必須通過(guò)動(dòng)手操作，然后才能感悟數學(xué)過(guò)程價(jià)值。例如：可能性教學(xué)中的拋硬幣實(shí)驗，可是書(shū)上的要求只有20次實(shí)驗，這對于實(shí)驗的精確性來(lái)說(shuō)，實(shí)驗的次數太少了，誤差產(chǎn)生的幾率大。在讓學(xué)生操作后，對得出的結論進(jìn)行比較，提出了自己的質(zhì)疑。而對于1/2可能性的結論，其產(chǎn)生的過(guò)程則是：先提出猜想、然后實(shí)驗操作、然后論證得出結論，這個(gè)全程是嚴謹而科學(xué)的。數學(xué)家們通過(guò)了上千次上萬(wàn)次實(shí)驗操作，才能接近這個(gè)結論，并且操作的次數越多，操作結果將會(huì )越接近這個(gè)結果。于是，讓學(xué)生分享操作體驗，大膽提出質(zhì)疑、討論改善操作方法，教師適時(shí)結合書(shū)上的例題，把此相關(guān)背景資料介紹給學(xué)生，并且讓學(xué)生自己設計操作方法，并動(dòng)手體驗，小組合作。這樣看看是不是操作次數越多，正反面朝上的可能性越接近，最后可能性是相等的這一結果。操作過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到統計、極限、概率的思想，更體驗到合作的價(jià)值。同時(shí)，對數學(xué)動(dòng)手操作產(chǎn)生了濃厚的興趣，體驗到學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中有更多的數學(xué)人文精神價(jià)值。
三、學(xué)以致用，重情感的內在升華
學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，源于數學(xué)的趣味、價(jià)值、美感，這種深厚的內在情感需要通過(guò)數學(xué)文化的'魅力去激發(fā)、沉淀、升華。教學(xué)內容過(guò)程中結合生活中的美，讓學(xué)生捕捉到生活中數學(xué)運用的美，讓美激起他們對數學(xué)文化美的感嘆，使熱愛(ài)數學(xué)的內在情感得到升華。例如：軸對稱(chēng)圖形這一教學(xué)內容教學(xué)時(shí)，第一環(huán)節：?jiǎn)?wèn)誰(shuí)的風(fēng)箏能飛起來(lái)，讓學(xué)生感知必須是對稱(chēng)的風(fēng)箏能飛起來(lái)，用數學(xué)的價(jià)值美激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力。第二環(huán)節，用長(cháng)方形紙去認識軸對稱(chēng)圖形，通過(guò)操作感知不同的操作可以得到不同的對稱(chēng)圖形，并對非對稱(chēng)圖形提出質(zhì)疑和深刻的討論，深刻掌握軸對稱(chēng)圖形的特征。通過(guò)分享，讓學(xué)生感受圖形中的多元文化。第三，欣賞鞏固環(huán)節，讓學(xué)生欣賞對稱(chēng)圖形：自然界動(dòng)植物中的對稱(chēng)美、生活建筑的對稱(chēng)美、藝術(shù)設計的對稱(chēng)美，讓學(xué)生對數學(xué)美嘆為觀(guān)止。第四，設計應用環(huán)節，學(xué)以致用，讓學(xué)生自主設計美麗的圖案，學(xué)生便主動(dòng)地展開(kāi)豐富的想象去創(chuàng )造，最后將不同的設計進(jìn)行展示，在相互欣賞中，設計理念和個(gè)性設計的撞擊使學(xué)生收獲更多的體驗，產(chǎn)生成功的快樂(lè )感，不斷改進(jìn)圖形設計以加深對軸對稱(chēng)圖形的掌握。在學(xué)以致用中，學(xué)會(huì )了分享、學(xué)會(huì )了自我提升，實(shí)現了自我的價(jià)值，提升了對數學(xué)的情感，提高了審美能力，發(fā)展了創(chuàng )造能力。
新課改下的數學(xué)課堂教學(xué)給了我們一個(gè)方向：數學(xué)文化，浸潤在數學(xué)知識與技能的形成過(guò)程中。充分地體驗知識與技能的形成過(guò)程，引導學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng)，也就讓學(xué)生有機會(huì )領(lǐng)悟數學(xué)的價(jià)值；有機會(huì )體會(huì )原來(lái)數學(xué)并不是來(lái)自權威和課本，自己也能創(chuàng )造數學(xué)；有機會(huì )感受成功的喜悅，有機會(huì )去創(chuàng )造美。在數學(xué)課堂中，數學(xué)文化的浸潤和融合，既使學(xué)生的數學(xué)素養得到提升，又培養了他們的人文精神。