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啟發(fā)式教學(xué)成教論文范文
一、成教英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)：
1.學(xué)時(shí)較短。雖然英語(yǔ)是成人教育的必修科目，但是每學(xué)期的學(xué)時(shí)較短。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習，學(xué)的不僅僅是單詞和語(yǔ)法，還應該涉獵英語(yǔ)國家的政治、經(jīng)濟、文化等內容，對這些文化背景的了解，有利于掌握語(yǔ)言的深層內涵意義。短短的學(xué)時(shí)，很難對這些語(yǔ)言文化背景進(jìn)行系統學(xué)習。
2.多采用傳統教學(xué)模式。這種教學(xué)的模式結構是“講—聽(tīng)—讀—記—練”，強調以教師為主導，學(xué)生被動(dòng)地機械地接受知識，按部就班地完成教師布置的任務(wù)，師生間的交流與互動(dòng)很少，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。在傳統教學(xué)模式的指導下，本就基礎薄弱的成教學(xué)生，無(wú)法提起對英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)能力很難得到切實(shí)的提高。
二、走出成教學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習困境的方法
1.運用啟發(fā)式教學(xué)，提高成教學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。成教學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣各不相同。有的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)是為了增加求職籌碼，擁有較強的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，無(wú)論成績(jì)好壞，都積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)；同時(shí)，也有的學(xué)生因為對英語(yǔ)完全沒(méi)有興趣，消極地應對英語(yǔ)課堂。而英語(yǔ)學(xué)習興趣是影響英語(yǔ)學(xué)習效果的非智力因素之一，是學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素。因此，為了使學(xué)生能自覺(jué)學(xué)習，必須要提高學(xué)生的學(xué)習興趣。這就要求教師運用啟發(fā)式教學(xué)，靈活多樣地施展教學(xué)技能。啟發(fā)式教學(xué)就是把教師的主導作用和學(xué)生的主動(dòng)性統一起來(lái)，教師的主導作用，不僅在于傳授知識，更重要的在于調動(dòng)學(xué)生的求知欲和自覺(jué)性，引導學(xué)生積極思維，運用已經(jīng)掌握的知識去分析問(wèn)題，經(jīng)過(guò)邏輯推理，得出正確答案，從而解決問(wèn)題，能動(dòng)地獲得知識。首先，教師可以運用多媒體，傳遞英語(yǔ)文化背景知識。多媒體利用現代科技將聲音、圖像、視頻等多種傳播媒介靈活地組合在一起，生動(dòng)形象地向學(xué)生傳遞信息。運用多媒體，可以使很多抽象的概念影像化。例如，課文中所提到的人物介紹、時(shí)代背景、節日情景等等，用原汁原味的影像來(lái)呈現，顯得更加直觀(guān)。它使成教學(xué)生能在輕松活潑的氣氛中掌握英語(yǔ)文化背景知識，同時(shí)也非常有效率。其次，教師可以在教學(xué)中設置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、獨立思考。傳統課堂上，大多是老師講學(xué)生聽(tīng)，傾向于老師直接把知識點(diǎn)講透徹，而這種方式的不利之處，就在于學(xué)生在課堂上有可能完全沒(méi)有思考，只是消極接受，課后很快就忘記。再次，教師在課堂上需要傳授一些科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習方法。大部分成教學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習英語(yǔ)的科學(xué)方法，死記硬背單詞語(yǔ)法，效率很低。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要有意識的傳授科學(xué)的學(xué)習方法。比如，在單詞方面，給學(xué)生講新單詞時(shí)，可以運用到詞根詞綴法、諧音法、聯(lián)想記憶法等一些有效的記憶方式，進(jìn)而讓學(xué)生也學(xué)會(huì )自主運用這些方法。而在口語(yǔ)方面，除了在課堂上發(fā)言，教師可以推薦學(xué)生通過(guò)跟讀英語(yǔ)有聲小說(shuō)、選取某個(gè)主題相互自由對話(huà)等方式，通過(guò)大量練習提高口語(yǔ)。成教的學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的學(xué)習方法，對其自信心和積極性的培養極其有益，科學(xué)的學(xué)習方式可以使英語(yǔ)學(xué)習者受用終身。運用啟發(fā)式的教學(xué)方式，以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)中心，使學(xué)生積極地參與課堂，脫離了傳統的填鴨式教學(xué)，能有效地激發(fā)成教學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習時(shí)自覺(jué)性。同時(shí)這種教學(xué)方式，對教師的專(zhuān)業(yè)水平和課堂掌控能力提出了更高的要求。因此，也需要加強師資隊伍的建設。
2.鼓勵成教學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行合作性學(xué)習成教學(xué)生的課時(shí)較短，真正要提高英語(yǔ)，還需要合理安排課余時(shí)間學(xué)習。一旦教師在課堂上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，提倡學(xué)生在課后進(jìn)行合作性學(xué)習就更有效果了。這里的合作性學(xué)習主要是指讓成教學(xué)生以小組為單位、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )QQ等方式進(jìn)行活動(dòng)。每次或隔次課后，教師布置小組作業(yè)，作業(yè)不必太復雜，由個(gè)人作業(yè)和小組共同作業(yè)組成。個(gè)人作業(yè)要求每個(gè)小組成員利用自己的時(shí)間自由完成，共同作業(yè)需要和其他同學(xué)一起合作完成。這是考慮到成教學(xué)生時(shí)間不充裕的特點(diǎn)而采取的措施。同時(shí)，在實(shí)施合作性學(xué)習還要注意：
(1)合作性學(xué)習以小組為單位，因此組長(cháng)非常重要，他/她必須是一位具有組織能力，責任心強，英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)好，好學(xué)上進(jìn)的人選；
(2)合作性學(xué)習的形式是小組，小組成員在性別、成績(jì)、能力方面應具有一定的差異，并具有互補性；
(3)合作小組有共同的學(xué)習目標，小組學(xué)習強調使用全組目標和全組成功的方法，只有全組的成員都達到了學(xué)習要求才算達到了目標；
(4)小組成員必須合作互助，每個(gè)成員以個(gè)人身份積極參與學(xué)習，同時(shí)為了小組的成功，小組的成員又必須合作，共同努力；
(5)強調小組的總體成績(jì)作為激勵，教師以各個(gè)小組在達到目標過(guò)程中的總體成績(jì)作為成績(jì)評定的依據，這種做法可以把個(gè)人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，從而使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡己所能。只有真正利用好合作性學(xué)習，才會(huì )事倍功半。
三、結語(yǔ)
總之，為了走出成教學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的困境、提高他們學(xué)習英語(yǔ)的能力，需要從改變教學(xué)策略、提高學(xué)生的學(xué)習興趣入手，促進(jìn)學(xué)生堅持學(xué)習英語(yǔ)，才能切實(shí)的使成教學(xué)生的英語(yǔ)得到提高。
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