關(guān)于青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的探析論文

　　一、問(wèn)題提出：

　　我校青年教師占教師總人數的三分之一，如何幫助青年教師樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的觀(guān)念并內化為自我發(fā)展的需求，指導他們設計和實(shí)施自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規劃；探索促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑和方法，營(yíng)造一個(gè)支持性環(huán)境以便他們能在最大程度上實(shí)現自我的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。已經(jīng)成為我校亟待解決的問(wèn)題。我們是否可以通過(guò)利用青年教師“成長(cháng)報告冊”幫助青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)？而這種方式是否可行，實(shí)際操作效果又如何呢？作為探討此問(wèn)題的嘗試，我們選擇了“基于專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃的青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展——南寧十四中青年教師‘成長(cháng)報告冊’的實(shí)踐研究”作為我們的研究課題。

　　二、現狀分析：

　　確認教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性、推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，一直是有關(guān)國際組織和各國政府部門(mén)努力的目標，也是世界各先進(jìn)國家提高教師質(zhì)量的共同戰略。

　　我國政府一直致力于教師專(zhuān)業(yè)地位的改善和教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。1994年我國開(kāi)始實(shí)施的《教師法》規定：“教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員”，第一次從法律角度確認了教師的專(zhuān)業(yè)地位。1995年國務(wù)院頒布《教師資格條例》，2000年教育部頒布了《教師資格條例實(shí)施辦法》，教師資格制度開(kāi)始全面實(shí)施。新課程改革實(shí)驗以來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題已倍受人們關(guān)注。許多學(xué)校都積極嘗試以不同的形式，努力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。

　　雖然教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題已倍受人們關(guān)注，但教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃還是一個(gè)新的研究領(lǐng)域，國外有少量的相關(guān)研究，如美國的艾森豪威爾全國數學(xué)和科學(xué)教育信息交換中心與全國教師發(fā)展委員會(huì )聯(lián)合進(jìn)行的“教師自我規劃”研究，路易斯維爾大學(xué)與當地中小學(xué)聯(lián)合進(jìn)行的“教師職業(yè)階梯發(fā)展規劃”研究，田納西州的“教師職業(yè)階梯計劃”等做了初步嘗試。在國內雖已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注這一問(wèn)題，但直接相關(guān)的研究結果還沒(méi)有。我國對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)注是在20世紀80年代。特別是1998年教育部在《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》中提出要實(shí)施“跨世紀園丁工程”之后，人們對如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)持續成長(cháng)越來(lái)越關(guān)心。20世紀90年代末期，開(kāi)始有人對國外的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論作較為系統的介紹，但至今尚沒(méi)有關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃方面的研究，或者說(shuō)尚未充分意識到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃的重要性。學(xué)校中某些教師有自發(fā)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃設計的情況，但學(xué)校很少對教師進(jìn)行規劃指導，也很少對學(xué)校如何指導教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究，即便是有，也缺乏相應的理念向實(shí)踐轉化機制的探索。

　　三、意義和價(jià)值：

　　本課題的研究旨在反思自身工作的基礎上對比前人先進(jìn)的理論和成功的經(jīng)驗，提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃的學(xué)校指導模式。這對于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有重要的現實(shí)意義和深遠的理論價(jià)值；實(shí)踐上，本課題的研究將有助于推進(jìn)現代學(xué)校制度的建設，幫助青年教師樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的觀(guān)念和信心，促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。為學(xué)校構建適合所聘教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境及評價(jià)機制等提供參考性的策略，探索青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃指導的新模式。

　　四、研究基礎：

　　1、學(xué)校已有的工作基礎

　　一直以來(lái)，我校非常重視對教師尤其是青年教師的培養，采取三級（國家、區市和校本）相結合的方式，加大對教師的培養力度。學(xué)校還拿出專(zhuān)門(mén)經(jīng)費多次邀請專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)、作報告，并與華東師大聯(lián)辦了一個(gè)研究生課程班，74名教師現已學(xué)完全部課程，全部結業(yè)。通過(guò)組織“英特爾”未來(lái)教育的培訓，老師們基本上都能熟練地掌握了計算機與網(wǎng)絡(luò )操作技能，并能應用到教學(xué)實(shí)踐及管理當中，研制出一批優(yōu)質(zhì)課件和優(yōu)質(zhì)課。鼓勵并支持教師進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修、校本培訓和請進(jìn)走出相結合，課題研究與實(shí)踐探索相結合，以老帶新與全體互動(dòng)相結合，形成濃厚的科研氛圍。

　　為幫助他們的成長(cháng)我們還建立了指導教師制度，進(jìn)一步完善教育、教學(xué)師徒結對子制度，由部分中老年教師（由年級組、教研組提名，學(xué)校批準）承擔對青年教師的指導培養工作。

　　20**年，針對我校青年教師多的特點(diǎn)，在楊捷校長(cháng)的指導下，由科研處負責編寫(xiě)了《南寧十四中青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展綱要》，編印了《南寧十四中青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展報告冊》，頒布并組織青年教師認真學(xué)習有關(guān)內容，對青年教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出相應要求，通過(guò)定期檢查《青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展報告冊》（每學(xué)年2-3次，于學(xué)期末進(jìn)行）的填寫(xiě)情況，了解青年教師的成長(cháng)狀況，并就報告冊中所反映的問(wèn)題對青年教師進(jìn)行指導和培訓。

　　目前《青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展報告冊》已經(jīng)成為青年教師轉正、職稱(chēng)評定的一個(gè)重要參考依據。此外，我校還根據青年教師填寫(xiě)《報告冊》情況，結合工作實(shí)效，評選出年度優(yōu)秀青年教師，進(jìn)一步激勵和促進(jìn)青年教師的成長(cháng)。

　　學(xué)校已初步形成關(guān)注青年教師成長(cháng)的良好氛圍，并在指導和培養方面積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗。

　　2、人力資源

　　由校長(cháng)楊捷親自擔任課題負責人，三個(gè)校區各有一位分管副校長(cháng)、兩位中層領(lǐng)導（共9人），他們中有的擅長(cháng)學(xué)校教學(xué)管理，有的擅長(cháng)學(xué)�？蒲泄芾砉ぷ�，還有的擅長(cháng)學(xué)校德育管理工作，可以從教師業(yè)務(wù)培訓、班主任工作等多條線(xiàn)對青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)行指導、研究和管理，有利于保障課題研究過(guò)程中各項工作的落實(shí)；同時(shí)，吸收部分青年教師參與本課題的研究，其中盧靜老師還是具有國家三級心理咨詢(xún)師職業(yè)資格的青年教師，可以從心理學(xué)角度對青年教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的壓力、焦慮等心理進(jìn)行調節和緩解；另有幾位年輕的教師，是經(jīng)過(guò)精心挑選的青年教師中的骨干，他們思想素質(zhì)較高、有活力，業(yè)務(wù)素質(zhì)好、科研能力強，能夠在研究中自我反思及評價(jià)，并將通過(guò)本課題的研究促進(jìn)他們的成長(cháng)�？偟膩�(lái)說(shuō)，本課題組成員老中青相結合，結構合理，能按時(shí)按量參加課題學(xué)習、活動(dòng)與研究，并能很好地將科研與管理相結合，在時(shí)間、精力和技術(shù)上都有充分的保證，使課題能夠正常開(kāi)展研究工作。

　　3、經(jīng)濟基礎

　　課題經(jīng)費主要從學(xué)校渠道獲取，也爭取獲得市級科研機構的支持。

　　五、研究目標：

　　1、對青年教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現狀進(jìn)行調查后歸納出影響青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的制約因素；

　　2、根據結論提出對青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規劃的學(xué)校指導模式；

　　3、建立青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的評價(jià)機制；

　　4、構建適合教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的學(xué)校環(huán)境，在最大程度上促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　六、研究?jì)热荩?/strong>

　　1、影響青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的.原因分析

　　2、青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規劃的主要內容

　　3、探索青年教師成長(cháng)的軌跡，強調青年教師自身積極主動(dòng)的作用，探索實(shí)現青年教師自我實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略

　　4、學(xué)校對青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規劃指導的策略研究

　　七、理論假設：

　　學(xué)校通過(guò)青年教師“成長(cháng)報告冊”的運用，對青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規劃進(jìn)行指導與評價(jià)，構建適合教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的學(xué)校環(huán)境，可以在最大程度上促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　八、研究方法：

　　1、個(gè)案研究：

　　建立青年教師成長(cháng)報告冊，采用個(gè)案研究法對青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤研究。

　　2、調查法（包括問(wèn)卷、座談、訪(fǎng)談等）：

　　問(wèn)卷調查主要利用成長(cháng)報告冊中的“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀自測”表對實(shí)驗對象（青年教師）青年教師在實(shí)驗過(guò)程中的所教的學(xué)科知識、教育學(xué)科知識、教師專(zhuān)業(yè)技能等專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況及變化進(jìn)行測定、了解，并采用座談、訪(fǎng)談等方式一起了解他們的想法，及時(shí)掌握他們現有的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)心態(tài)，本課題的研究對他們的促進(jìn)作用。以上方法的目的是為了進(jìn)行效果考察、比對。

　　3、文獻研究法：

　　研究國內外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別重視素質(zhì)教育與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有關(guān)理論；及時(shí)總結、學(xué)習，借鑒已有及新的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想。

　　4、行動(dòng)研究法：

　　制訂指導方案——實(shí)施方案——觀(guān)察、收集信息、反思——評價(jià)實(shí)施效果；然后，修訂方案，繼續下一輪的實(shí)施、收集信息、反思與評價(jià)……在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。由此，不斷循環(huán)，螺旋式上升。

　　九、實(shí)施步驟：

　　第一階段：對青年教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現狀進(jìn)行調查后歸納出影響青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的制約因素，形成基本框架，打好基礎，提出教師隊伍建設的指導性策略。

　　第二階段：深入研究，在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)觀(guān)察、收集信息并進(jìn)行反思，加強對《南寧十四中青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展報告冊》的管理，不斷地完善學(xué)校對青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規劃的指導模式和評價(jià)機制；

　　第三階段：總結和提煉，形成模式、推出成果，完成課題研究報告。

　　十一、成員分工：

　　課題負責人：楊捷，南寧十四中校長(cháng)，負責課題實(shí)施的總體規劃設計，指導課題的研究工作。

　　課題主要成員：

　　十二、預期成果

　　1、理論體系：構建促進(jìn)青年教師成長(cháng)的學(xué)校環(huán)境、指導模式、評價(jià)機制

　　2、實(shí)踐成果：青年教師自我實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略的研究報告、論文集、個(gè)案集

　　3、教師隊伍涌現一批優(yōu)秀青年教師

　　十三、課題研究目前行動(dòng)情況

　　課題小組成員已明確各自分工，對青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現狀進(jìn)行了初步調查，已完成《南寧十四中青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展綱要》和《南寧十四中青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展報告冊》的制訂并開(kāi)始了初步的實(shí)施。

　　十四、下一步主要工作

　　1、總結及反饋20**~20**年學(xué)度《青年教師發(fā)展報告冊》的基本情況，布置新學(xué)年的管理工作；

　　2、對青年教師現狀作專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)向調查，并形成調查報告；

　　3、以研究來(lái)影響學(xué)校行政，初步調整和營(yíng)造更合適青年教師成長(cháng)的學(xué)校環(huán)境，提出基本策略。