土木大學(xué)生論文

　　在土木專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生需要寫(xiě)好論文，那么都有哪些好的論文內容呢？下面是小編分享給大家的土木大學(xué)生論文，歡迎閱讀。

　　摘要:體驗式教學(xué)的思想體現了職業(yè)技能訓練和職業(yè)素養培養共同發(fā)展的理念，其教學(xué)模式是強調認知訓練、競爭激烈、團隊合作等要素的有機結合。同時(shí)，高職院校作為培養人才的搖籃，對于人才的培養以及社會(huì )的進(jìn)步具有積極作品。對于現階段我國高職院校中的土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)過(guò)程仍存在某系弊端。對于這些弊端就需要教師團隊通過(guò)體驗式教學(xué)的方法對教學(xué)方式進(jìn)行改革，從而為社會(huì )主義現代化建設培養相關(guān)的人才。

　　關(guān)鍵詞:體驗式教學(xué)；土木工程；職業(yè)；素養

　　1高職體驗式教學(xué)模式的內涵

　　1．1基本技能訓練與職業(yè)素養共同培養

　　體驗式教學(xué)的核心內容在于以人為本，其重點(diǎn)在于育人，同時(shí)也注重對于專(zhuān)業(yè)技能的培養，教學(xué)過(guò)程不只是單純的專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教學(xué)，更是對于人文素質(zhì)以及職業(yè)素養的培養。按照傳統的說(shuō)法所謂的好學(xué)生，就是指那些具有良好的人文素養以及優(yōu)良的職業(yè)是素養的學(xué)生。而體驗式教學(xué)就是發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并在教學(xué)中充分給予鼓勵與信任，楊其長(cháng)處，避其短處，知識教育與素質(zhì)教育并行，促進(jìn)他們成才、成人。

　　1．2個(gè)體學(xué)習向團隊合作轉變

　　傳統的教學(xué)模式表現為個(gè)體學(xué)習，課堂表現、成績(jì)，都與他人無(wú)關(guān)，少了競爭同時(shí)也少了同學(xué)間的鼓勵。而體驗式教學(xué)的重要一點(diǎn)就是以小組為單位，是學(xué)生成為一個(gè)團隊，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，通關(guān)過(guò)組織團隊活動(dòng)，讓學(xué)生們合作完成某項任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生們彼此之間的感情同時(shí)也增強了團隊的凝聚力。學(xué)生們共同學(xué)習、共同討論、共同進(jìn)步、對于發(fā)展學(xué)生的自信心具有重大意義，同時(shí)也有利于學(xué)生的自主創(chuàng )新能力和團隊合作能力的培養。

　　1．3教師為中心轉向為學(xué)生為中心

　　在體驗式教學(xué)的模式中，教師應改變以往的角色，充當引導者，學(xué)生為主角，教師引導學(xué)生成為課堂的主體。教師為學(xué)生創(chuàng )造條件，并通過(guò)引導來(lái)引導學(xué)生的正確思路/學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習，充分的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)自身主動(dòng)地體驗，運用思維、表達等，形成對教學(xué)內容的深刻認識。

　　2體驗式教學(xué)課程結構的調整

　　對于土木相關(guān)課程的體驗式課程實(shí)踐，教學(xué)結構的調整是其中的一個(gè)必要的因素，結構的調整是以培養高級應用型人才為主要目標，課程設置、課時(shí)分配、教學(xué)實(shí)踐等均有別于普通本、專(zhuān)科。同時(shí)，還要加強人文、經(jīng)濟、法律方面的課程，以提高學(xué)生的文化素養。突出主干課程的`地位，特別是結構、施工、管理方面，培養學(xué)生懂設計、能施工、會(huì )管理的基本能力。在使學(xué)生掌握土木工程某一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，對本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識也有所涉及。

　　3體驗式教學(xué)課程內容的更新

　　課程內容的更新，是體驗式教學(xué)得以探索和實(shí)踐的基礎，課程的更新決定了學(xué)科發(fā)展的速度，下面列舉幾個(gè)土木工程專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程的改革。土木測量學(xué)，傳統的教學(xué)偏重于大型的地形測繪，忽略了施工控制、定位軸線(xiàn)等測量?jì)热�，在課改中這些內容應都編入教材并在課堂中講授。建筑施工學(xué)，這門(mén)課要把課堂與實(shí)踐緊密結合起來(lái)，組織學(xué)生到施工現場(chǎng)，老師進(jìn)行講授并解釋。

　　4高職體驗式教學(xué)對教師的要求

　　4．1課程內容需精煉

　　做到課程精煉的前提就是要要求任課老師精通教材，正確的了解教材的編寫(xiě)目的和方向，要把充分研究教材作為一種重要的工作，其次，在整理教材內容的同時(shí)，也要對教材內容進(jìn)行優(yōu)化，取其精華棄其糟粕，最后還要精選課題案例，并結合生產(chǎn)實(shí)際，跟隨時(shí)代的步伐，不斷地分析最具時(shí)效性的案例，只有這樣才能保證教學(xué)的長(cháng)度與寬度，實(shí)現教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

　　4．2課堂組織更合理

　　將學(xué)生分為研究小組，分組依據則為，不同層次結構、不同個(gè)性特點(diǎn)、不同特長(cháng)的學(xué)生。分為編組更有利于，學(xué)生的共同進(jìn)步，取長(cháng)補短。其次要明確所有的課程設計都是需要團隊合作來(lái)完成的，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識、團隊協(xié)作意識。

　　4．3合理運用案例教學(xué)法

　　管理學(xué)課程中一個(gè)重要的組成部分就為案例教學(xué)。管理學(xué)中采用了體驗式教學(xué)的模式，其要將管理學(xué)中的原理概念、理論知識、管理方法都合理地應用到案例教學(xué)中，在教學(xué)課堂中將真實(shí)的生活情景與社會(huì )環(huán)境展現出來(lái)，讓學(xué)生可以真實(shí)地經(jīng)歷不同的管理情況與問(wèn)題，不斷地接觸不同的組織情景。在不同情景中，讓學(xué)生們可以不斷學(xué)習與進(jìn)行，利用學(xué)習到管理知識去分析問(wèn)題、探討問(wèn)題并將問(wèn)題解決，讓學(xué)生對管理知識可以有更深入的了解，提升學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生們可以主動(dòng)思考，同時(shí)善于探索出一些有效的管理方法。依照筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，案例教學(xué)可以依照以下流程進(jìn)行:首先，讓學(xué)生們自主組成小組進(jìn)行討論，不要求提供討論的報告，意在讓分析案例情況，形成自己的思考內容，同時(shí)也聆聽(tīng)他人的建議，為課堂發(fā)言做準備;其次，選取課堂中讓一位學(xué)生描述案例的情形與問(wèn)題，幫助學(xué)生們進(jìn)行案例的情景;第三，老師可以依次提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們自主探討，老師將探討內容記錄在黑板上;最后，老師對討論內容進(jìn)行一個(gè)總結，同時(shí)詳細論述下引申出來(lái)的新知識。

　　5結語(yǔ)

　　總體來(lái)說(shuō)，體驗式教學(xué)在高職學(xué)校中的應用，將進(jìn)一步豐富體驗式教學(xué)理論和實(shí)踐的研究。同時(shí)體驗式教學(xué)在高校的開(kāi)展也為高校的招生以及展開(kāi)素質(zhì)教育提供了基礎。在對于土木相關(guān)專(zhuān)業(yè)的體驗式教學(xué)的實(shí)踐中，應認識到現有的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)方法，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，加強實(shí)踐教學(xué)。

　　參考文獻:

　�。�1］顧丁鴻．體驗式教學(xué)感動(dòng)的課堂［J］．硅湖技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012．

　�。�2］齊叢林．高職課程整體設計要素研究［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2015．

　�。�3］吳榮禮．土木工程力學(xué)［M］．上海:東華大學(xué)出版社，2007．

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