語(yǔ)文課程教學(xué)小論文
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養活動(dòng)。小編整理的語(yǔ)文課程教學(xué)小論文，供參考！
淺析尋找語(yǔ)文教學(xué)的美
語(yǔ)文教學(xué)是美育的主要途徑，語(yǔ)文課本給美育提供了豐富的教材。教材中的文學(xué)作品不僅是美的篇章，而且自身也是美的化身。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導學(xué)生在美麗的篇章中喚起情感共鳴，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，發(fā)現美，體驗美，欣賞美。下面我就來(lái)談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育，尋找語(yǔ)文美：
１在朗讀中尋找美
語(yǔ)文課書(shū)聲瑯瑯是我的喜愛(ài)。上課時(shí)我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中發(fā)揮大膽的想像，在朗讀中進(jìn)行情感的體驗。作者蘊含在字里行間的思想感情，通過(guò)有感情地朗讀，使學(xué)生在讀書(shū)中受到感染和美的享受。例如我在講《吆喝》時(shí)，首先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀的錄音，然后再請同學(xué)們欣賞老北京特色的吆喝聲，最后讓學(xué)生有感情的朗讀課文。要讀出語(yǔ)氣的輕重緩急，節奏的快慢，語(yǔ)調的抑揚頓挫，這樣更能體會(huì )到老北京傳統的吆喝藝術(shù)，在朗讀中尋找老北京吆喝藝術(shù)的美。
２在挖掘語(yǔ)言過(guò)程中尋找美
文學(xué)是靠語(yǔ)言來(lái)表現作家的審美情感的，文章的語(yǔ)言體現著(zhù)作家的審美觀(guān)點(diǎn)。美的語(yǔ)言具有感染力，給人以咀嚼尋味和想象的天地。所以語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)深入挖掘語(yǔ)言文字，從中尋找美，感受美。如《散步》中第四段對初春田野的描寫(xiě)：“這南方的初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕起著(zhù)水泡……”，在這段對初春田野的描寫(xiě)中充分透露著(zhù)春的氣息，尤其是“咕咕”這個(gè)擬聲詞的運用，我們仿佛聽(tīng)到了春天富有勃勃生機的生命的跳動(dòng)。在字里行間滲透著(zhù)春天的美，生命的美！
３在挖掘文章的內在情感中尋找美
文章貴在以情動(dòng)人。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生帶入文本情境之中，通過(guò)合理的導入，恰當的分析課文內容，使學(xué)生在情感上獲得共鳴，受到感染，體會(huì )文章的情感美，產(chǎn)生美的愉悅。如《秋天的懷念》中“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅地看著(zhù)我�！眱蓚�(gè)“悄悄地”淋漓盡致地表現了母親心疼我，愛(ài)我。母親知道“我”因為生病而煩躁不安，因此連動(dòng)作都變得小心翼翼，可她又不放心我，只能悄悄地躲出去聽(tīng)“我”的.動(dòng)靜。因為她怕自己的點(diǎn)小動(dòng)作就會(huì )刺激到“我”，怕我會(huì )做出傷害自己的事情，所以她盡力地壓抑著(zhù)自己的難過(guò)，處處小心翼翼。字里行間濃濃的母愛(ài)盡現。
４把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)尋找美
文章利用語(yǔ)言塑造形象，作者所要表現的思想感情全涌于筆端。在教學(xué)語(yǔ)文課時(shí)，可能通過(guò)繪畫(huà)尋找語(yǔ)文教學(xué)中的美，使抽象的語(yǔ)言美具體化，使語(yǔ)文教學(xué)更富有畫(huà)面美。文中有畫(huà)，畫(huà)中有情，情中有美。如在《春》中，作者描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫(huà)。在如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言文字中尋找美，在春天的氣息中描繪美。讓學(xué)生拿起筆，發(fā)揮大膽的想象動(dòng)手描繪，動(dòng)腦感受幾，體驗作品帶給我們的春的洗禮。文章幾多詩(shī)意，幾許春色，便從一篇篇生動(dòng)立體的圖畫(huà)中洋溢出來(lái)。這樣學(xué)生透徹地理解了課文，而且深深地感受到文中所描繪的自然美。
５把音樂(lè )引入語(yǔ)文教學(xué)尋找美
不同的音樂(lè )是以其特有的節奏旋律給人們不同的藝術(shù)感受。在語(yǔ)文教學(xué)中，把音樂(lè )同語(yǔ)文教學(xué)有機結合起來(lái)，學(xué)生能在優(yōu)美的音樂(lè )中學(xué)到知識，得到美的享受�？梢耘錁�(lè )朗讀，也可以聽(tīng)音樂(lè )想象課文描寫(xiě)的意境，還可以把文字變成音樂(lè )，將學(xué)生帶入美的境界。如教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我把學(xué)生帶入陜北腰鼓的震撼場(chǎng)面中。通過(guò)課件把《安塞腰鼓》的打鼓視頻播放一遍，學(xué)生聽(tīng)讀課文，再一次播放關(guān)于安塞腰鼓的樂(lè )曲，加深對課文的理解。在音樂(lè )與文字之間尋找美。這樣的課堂愉快而不緊張，輕松而不疲勞，有趣而不枯燥。
６激發(fā)學(xué)生想象尋找美
學(xué)生會(huì )創(chuàng )造美才是美育的最終目的。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于抓住典型課例，激發(fā)學(xué)生欣賞美，培養學(xué)生創(chuàng )造美的能力。教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》中的“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！睍r(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象此時(shí)的山路被白雪覆蓋曲曲折折的小路上已看不見(jiàn)人影，而雪地上只留下一串串馬蹄印兒。在白茫茫的群山雪地中，好友離開(kāi)不見(jiàn)蹤影，依然望向遠方。此景唯美，此情深深！在詩(shī)句的留白中大膽想象尋找美�？傊�，在語(yǔ)文教學(xué)中尋找美，滲透美育，不但培育了學(xué)生的審美情趣，而且提高了他們對美文的鑒賞能力。
微課中高職語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢運用
【內容摘要】在我國教育體系中，語(yǔ)文作為基礎學(xué)科，對豐富學(xué)生文學(xué)涵養、提高學(xué)生道德情操等發(fā)揮著(zhù)重要作用，是學(xué)好其他學(xué)科知識的前提和基礎。因而，高職語(yǔ)文教學(xué)得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時(shí)代背景下，微課具有獨特的功能優(yōu)勢，其運用成為了現代教育發(fā)展的主潮流，有效提升了高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。本文基于對微課運用優(yōu)勢的分析，就其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運用進(jìn)行了探究。
【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);高職語(yǔ)文;教學(xué)運用
對于中國學(xué)生而言，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，承載著(zhù)中華文明及文化，是構筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學(xué)生作為成長(cháng)中的一代，肩負著(zhù)祖國建設、民族發(fā)展的重任，學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科知識尤為重要。然而，信息化時(shí)代背景下，多元文化生態(tài)形成，越來(lái)越多的大學(xué)生不重視母語(yǔ)習得，提筆忘字、詞不達意等現象時(shí)有發(fā)生，究其根本在于語(yǔ)文學(xué)習興趣不足。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運用，以豐富的信息承載、短小精悍的內容設計等優(yōu)勢，有效解決了這些難題。
一、微課的運用優(yōu)勢
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息化技術(shù)發(fā)展，微時(shí)代的到來(lái)，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革，出現了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學(xué)實(shí)效。國內知名學(xué)者姚正東認為，微課其實(shí)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內容或微型課程，而是指基于在線(xiàn)學(xué)習或移動(dòng)學(xué)習的實(shí)際教學(xué)內容。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說(shuō)紛紜，并從不同維度進(jìn)行了表述。綜合來(lái)看，無(wú)論對微課如何表述，其基本特點(diǎn)一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點(diǎn)。具體而言，基于多媒體技術(shù)支持的微課運用，主題鮮明，資源類(lèi)型豐富，承載信息量較小，便于學(xué)生知識理解及掌握。另外，學(xué)生對微課內容的選擇也是相當靈活的，其可以根據自己的學(xué)習進(jìn)度或需求自主選擇學(xué)習內容，亦可對重難點(diǎn)部分進(jìn)行自由反復學(xué)習，主觀(guān)能動(dòng)性得到了有效體現。如此，不僅減輕了教師負擔，同時(shí)還增強了課堂教學(xué)的針對性、實(shí)效性，使得學(xué)生自主學(xué)習更加便捷。新時(shí)期，微課的運用優(yōu)勢毋庸置疑，并主導了新一輪的教學(xué)創(chuàng )新改革。
二、微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運用策略
微課作為教育信息化的標識之一，其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運用優(yōu)勢顯著(zhù)，得到了師生廣泛青睞，理應予以充分支持。本文結合現實(shí)需求，有針對性地提出了微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運用策略，以供參考和借鑒。
(一)扎實(shí)支撐環(huán)境
嚴格來(lái)講，微課不僅僅傳輸了一種教學(xué)理念，同時(shí)還是一種基于現代技術(shù)的教學(xué)方式，對高職配套設施環(huán)境提出了新要求。近年來(lái)，隨著(zhù)高職教育普及化發(fā)展，生源數量急劇增長(cháng)，導致資源乏力現象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對此，高職院校應樹(shù)立正確的戰略規劃意識，了解教育信息化建設需求，集整既有資源，適度加大微課教學(xué)支撐環(huán)境建設投入力度，積極引入先進(jìn)軟件及設備，盡量滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)需求。同時(shí)，高職院校還應定期開(kāi)展培訓實(shí)踐活動(dòng)，明確教育信息化導向，確立微課應用重點(diǎn)，及時(shí)傳遞先進(jìn)思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學(xué)識涵養，提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養，以向學(xué)生輸出更加完善的教學(xué)服務(wù)。在此過(guò)程中，教師作為教學(xué)主導，是微課教學(xué)的組織者、實(shí)施者，其綜合素質(zhì)表現直接影響了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運用要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、培訓等多樣化平臺，豐富信息化相關(guān)知識，提高自己的綜合技能水平，強化創(chuàng )新改革意識，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。
(二)豐富課程內容
語(yǔ)文作為中華文明的精髓，是其他學(xué)科教育的基礎，其設定是為了提升當代大學(xué)生綜合文學(xué)素養。在此過(guò)程中，豐富的課程內容設計為實(shí)現高職語(yǔ)文教學(xué)功能奠定基礎。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師應逐步擺脫傳統應試教育理念的桎梏，全方位考慮當代高職學(xué)生的個(gè)性差異，充分利用微課優(yōu)勢，集整信息資源，開(kāi)拓學(xué)生知識視界的同時(shí)，發(fā)揮他們的思維活性，引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過(guò)程中，教師應善于利用網(wǎng)絡(luò )搜索與課程相關(guān)的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎上，形象地展示知識內涵，提高學(xué)生學(xué)習興趣。同時(shí)，微課支持下的高職語(yǔ)文教學(xué)，著(zhù)需強調學(xué)生主體地位發(fā)揮。因此，教師需把有限的課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生，保證每一位學(xué)生均有參與機會(huì )，引導他們思考、互動(dòng)�；诖�，教師應以微課為導線(xiàn)，引入設定情景，由此提出問(wèn)題，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，培養他們的思維活力及創(chuàng )新能力等。如此，還有助于構建學(xué)生良好交際關(guān)系，使之得到全面發(fā)展。
(三)創(chuàng )新教學(xué)模式
素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是教學(xué)主體，其主觀(guān)能動(dòng)性培養及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學(xué)形式而言，高職語(yǔ)文教學(xué)以提升文學(xué)素養為導向，注重解決實(shí)際問(wèn)題能力與漢語(yǔ)表達能力兩方面培養，關(guān)注學(xué)生主體地位發(fā)揮。語(yǔ)文本身就附著(zhù)著(zhù)十分豐富的精神涵養，細膩的文字，表達著(zhù)對人事物的情感，充滿(mǎn)了思考和尋味。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運用，將進(jìn)一步增添其趣味性，從而有效調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。在高職語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要善于多種要素的集合展現，如圖片、聲音、音像等，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，基于微課技術(shù)運用，有效激發(fā)學(xué)生的探究情緒。同時(shí)，現代教育理念強調線(xiàn)上線(xiàn)下一體化。具體而言，高職院校應加強網(wǎng)絡(luò )服務(wù)平臺建設，如微信的公眾號、微博等，最大限度地分享語(yǔ)文課程資源，延展學(xué)生學(xué)習空間，使之在課余時(shí)間依然可以同老師探討，繼而深化他們對知識的理解�；谖⒄n資源分享的高職語(yǔ)文教學(xué)系統建設，應重視學(xué)生學(xué)習自主能力培養，引導其養成良好的學(xué)習習慣，使之終身受益。
(四)完善評價(jià)機制
考核評價(jià)是對高職語(yǔ)文教學(xué)的反思與總結，對于微課運用優(yōu)化有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。傳統應試教育模式下，試卷考試是核心，并由此決定學(xué)生學(xué)習成果，一定程度上存在著(zhù)偶然性、局限性，同時(shí)也很難調動(dòng)其學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng )造性。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運用，強調以生為本理念的灌入，要求評價(jià)機制重新作出調整和完善。具體而言，在素質(zhì)教育理念的主導下，高職語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)應逐步實(shí)現過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)的有機結合，尊重和理解學(xué)生個(gè)性差異，設立多元化標準及參與主體，保證評價(jià)結果的客觀(guān)、公正、真實(shí)，并以此指導語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化。在此過(guò)程中，教師應善于觀(guān)察教學(xué)課堂，認真總結學(xué)生的行為表現，并透過(guò)現象看本質(zhì)，解讀學(xué)生個(gè)性差異及既有水平，做好相關(guān)記錄工作，以一定比例納入到考核成績(jì)中�；诖�，教師既要善于發(fā)現學(xué)生所長(cháng)，又要善于總結學(xué)生所短，認真觀(guān)察學(xué)生的每一次進(jìn)步，給予表現良好的學(xué)生適度獎勵，及時(shí)指導學(xué)生自我更正，從而構筑師生良好交際關(guān)系，實(shí)現全面發(fā)展學(xué)生的目標。
三、結語(yǔ)
總而言之，微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來(lái)隨著(zhù)信息化科技發(fā)展，微課的優(yōu)勢將得到進(jìn)一步體現，其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運用效力將再一次得到提升。因此，希望學(xué)術(shù)界大家持續關(guān)注此課題研究，結合實(shí)際情況，總結微課運用優(yōu)勢，有針對性地提出更多運用在高職語(yǔ)文教學(xué)中的建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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