六年級小學(xué)生數學(xué)論文
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面和小編一起來(lái)看六年級小學(xué)生數學(xué)論文，希望有所幫助！
摘要：
要針對學(xué)生的特點(diǎn)，明確應該用什么方法去引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的求知欲望調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，真正成為學(xué)習的主人。
關(guān)鍵詞：
數學(xué)總復習、基礎知識、計算能力
小學(xué)數學(xué)總復習不同于單元復習、學(xué)期復習，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識容量多、跨度大、時(shí)間長(cháng)，所學(xué)的知識遺忘率高；對教師來(lái)說(shuō)則感到時(shí)間緊、內容多，知識的綜合性強，難以在短時(shí)間內取得明顯的復習效果。
下面我就多年六年級數學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點(diǎn)看法：
一、系統分析
在六年級的數學(xué)復習階段開(kāi)始前，老師要首先明確數學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識范圍、順序與結構，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些一定要讓學(xué)生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現在學(xué)到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識；要針對學(xué)生的特點(diǎn)，明確應該用什么方法去引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的求知欲望調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，真正成為學(xué)習的主人。最后根據學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)結合六年級知識特征制訂出切實(shí)可行的復習計劃。
二、抓好基礎
在六年級的數學(xué)復習中，首先要抓好五個(gè)方面的基礎知識運用：
一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點(diǎn)，把容易混淆的`內容一一區別開(kāi)來(lái)。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形？不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)嗎？等等。
二是開(kāi)拓視野。在數學(xué)復習中，老師要注重開(kāi)拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大�。╝、b都不為零）。解答完這個(gè)題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數相等，那么，甲班同乙班人數誰(shuí)多誰(shuí)少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無(wú)從下手了。教師應提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱(chēng)，它同a、b有何聯(lián)系？這時(shí)候有的學(xué)生就明白了。
三是公式推導。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導出來(lái)的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗。
四是知識對比。整數、小數、分數的四則運算的意義，尤其是小數、分數的乘法意義，學(xué)生們容易混淆。要從整數乘法入手，看學(xué)生是不是寫(xiě)成幾個(gè)數相加的形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索，真正理解他們的意義。
五是計算能力。很多學(xué)生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應用題了。老師普遍認為是學(xué)生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養學(xué)生養成一種良好的學(xué)習習慣。比如：首先要讓學(xué)生觀(guān)察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡(jiǎn)便方法，其次結合四則混合運算進(jìn)行計算。學(xué)會(huì )了做題方法，還要讓學(xué)生反復練習，檢查結果。在此基礎上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識掌握了，應用更靈活，計算準確率就高了。
三、能力的培養
一要注意培養學(xué)生合理、靈活地應用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計算的能力。在復習量的計量和幾何初步知識時(shí)，注意培養學(xué)生的空間觀(guān)念，鞏固畫(huà)圖和測量的技能。
二要培養一題多變的能力。重點(diǎn)是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬(wàn)變不離其宗。通過(guò)改變條件、問(wèn)題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，還必須注意對學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學(xué)生的應變及解題能力。
三是是培養操作實(shí)踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設計一個(gè)能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準備怎樣設計？
�。ㄌ崾荆喊b盒一般可設計成長(cháng)方體，要求需要多少硬紙板是求長(cháng)方體的表面積，所以我們應該想辦法知道長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時(shí)不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過(guò)親身實(shí)踐可以獲得直接感受把題解出來(lái)。但有的同學(xué)做得不切合實(shí)際，確定的長(cháng)、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來(lái)讓學(xué)生比較。通過(guò)比較學(xué)生們選用最省料的方法。
四、學(xué)困生轉化工作
作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認為除了要根據學(xué)生的實(shí)際情況備課外，還要根據記憶和遺忘的規律，重視信息反饋原理的運用，及時(shí)鞏固當堂效果；要遵照循序漸進(jìn)的原則，堅持科學(xué)訓練，進(jìn)行查漏補缺，提高學(xué)生的知識素質(zhì)，在這方面應做到：細水長(cháng)流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個(gè)別補。在班里成立幾個(gè)小組，每小組選擇一個(gè)學(xué)習好的負責，成績(jì)好的學(xué)生教成績(jì)差的學(xué)生，這樣成績(jì)差的學(xué)生進(jìn)步了，成績(jì)好的成績(jì)更好了，整個(gè)班掀起你追我趕的學(xué)習氣氛，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習。
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