管理科學(xué)與工程論文
管理科學(xué)是對管理現象的科學(xué)解釋?zhuān)蛘哒f(shuō)，管理科學(xué)的目的是在求真的過(guò)程中獲得“管理之知”。以下是小編精心準備的管理科學(xué)與工程論文，大家可以參考以下內容哦！
摘 要：專(zhuān)業(yè)設置和發(fā)展關(guān)系著(zhù)高校的生存和命運，也關(guān)系著(zhù)人才素質(zhì)和能力，決定著(zhù)他們對社會(huì )的貢獻。管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設與發(fā)展直接關(guān)系著(zhù)人才培養的質(zhì)量。目前由于專(zhuān)業(yè)定位不太清晰，辦學(xué)思路不太明確，制約了專(zhuān)業(yè)的長(cháng)遠規劃和發(fā)展。如何依托部隊需求，結合目標院校實(shí)際，制定科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)結構，為部隊培養出高素質(zhì)人才成為當前迫切解決的問(wèn)題之一。
關(guān)鍵詞：管理科學(xué)專(zhuān)業(yè) 定位分析 構建研究
高等教育的發(fā)展和改革，是伴隨著(zhù)中國改革時(shí)代的步伐與時(shí)俱進(jìn)的，雖然經(jīng)歷過(guò)多年的發(fā)展，取得了顯著(zhù)成績(jì)。但值得我們思考的問(wèn)題還有很多�，F實(shí)中，高等院校的專(zhuān)業(yè)定位和同質(zhì)化的現實(shí)問(wèn)題突出，各種矛盾交織，自身建設和體制都急需完善。教育目的是促進(jìn)人才的全面發(fā)展，這值得我們在專(zhuān)業(yè)建設中，強調科學(xué)定位，準確把握實(shí)質(zhì)，立足人才培養質(zhì)量，把管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)辦好，辦出特色。
1 目前管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)定位存在的問(wèn)題分析
1.1 專(zhuān)業(yè)歸屬模糊
從本科專(zhuān)業(yè)申報上可以體現，后勤專(zhuān)業(yè)申本論證前后進(jìn)行過(guò)數次，從最初的法學(xué)，到軍事學(xué)及管理學(xué)，在論證時(shí)就出現專(zhuān)業(yè)取向不統一，在爭議與分歧中不斷地調整，最后定為管理學(xué)門(mén)類(lèi)下的管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)。海警脫離現役管理后，管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)（海警后勤管理）又成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的障礙和瓶頸，是微調還是轉型，是壓縮還是擴容，沒(méi)有明晰的思路。
1.2 專(zhuān)業(yè)發(fā)展受限
為邊防部隊及海警部隊培養的人才與傳統意義的后勤專(zhuān)業(yè)人才有明顯區別，所用專(zhuān)業(yè)選擇性強、門(mén)類(lèi)雜，掌握實(shí)踐技能多，造成專(zhuān)業(yè)和課程系統性不強。作為一種打破后勤專(zhuān)業(yè)規律和體系的不規則專(zhuān)業(yè)，導致專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有前瞻性和規范性，外部的理論發(fā)展和科學(xué)研究可借鑒性少，解放軍后勤的一些發(fā)展性成果難以為我所用，海警后勤的研究和發(fā)展脫離了軍事后勤體系，不軍不民，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都靠不上，又沒(méi)有自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，何去何從，發(fā)展的空間和前景不明。
1.3 目標指向不清
如果只培養面向海警后勤的本科生，相對容易，但如果為整個(gè)公安現役部隊加上海警統一培養后勤人才，難度太大。公安現役部隊后勤不同于解放軍后勤，沒(méi)有相對嚴格和統一的后勤編制體制，后勤崗位設置隨意性大，沒(méi)有較好的定崗定編，各個(gè)警種都不同。雖然經(jīng)過(guò)調研，都提出了急需后勤人才的意向，但需要的人才素質(zhì)都不盡相同，后勤專(zhuān)業(yè)不可能辦成一個(gè)“大雜燴”專(zhuān)業(yè)，眾口難調，培養目標應該定位哪里，以誰(shuí)為主，都有待系統論證和推敲。
2 管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)及特色定位的主要依據
專(zhuān)業(yè)的定位和特色研究一方面要根據時(shí)代發(fā)展變化進(jìn)行適時(shí)調整，使其具有動(dòng)態(tài)性；另一方面，專(zhuān)業(yè)定位要有前瞻性。專(zhuān)業(yè)定位的動(dòng)態(tài)調整周期應與技術(shù)發(fā)展和部隊現代化建設和調整周期相對一致。
2.1 以面向部隊人才需求為導向
不僅部隊專(zhuān)業(yè)，所有專(zhuān)業(yè)的定位首先應考慮服務(wù)主體，因為絕大部分學(xué)員畢業(yè)后要在部隊工作。部隊需要什么樣的人才，后勤就應培養怎么樣的人才。所以，專(zhuān)業(yè)定位不能照搬照抄，要切合現役部隊實(shí)際需求。從某種意義上講，只要專(zhuān)業(yè)定位有利于服務(wù)部隊現實(shí)和長(cháng)遠需求，就是科學(xué)的、合理的。
2.2 以適應學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展為基礎
每個(gè)學(xué)科類(lèi)別和專(zhuān)業(yè)都有自身的發(fā)展規律，既有學(xué)科間的統一性，又有個(gè)自的差異性。如果專(zhuān)業(yè)定位不能體現內在的發(fā)展規律和時(shí)代的發(fā)展趨勢，就會(huì )自我束縛，空間越來(lái)越狹窄，直至被淘汰。后勤管理專(zhuān)業(yè)本身應從屬于軍事類(lèi)軍事后勤范疇，現歸屬于管理類(lèi)，勢必會(huì )剝奪其軍事屬性，從這點(diǎn)上講，后勤管理專(zhuān)業(yè)必須在定位上給予一些有效的彌補。
2.3 以學(xué)院學(xué)科整體布局為依托
每個(gè)學(xué)院的學(xué)科建設都有側重、有梯次，該學(xué)院的學(xué)科建設也應有一個(gè)科學(xué)合理的布局及發(fā)展規劃。管理學(xué)在該學(xué)院的學(xué)科建設中應該如何定位，如何和其他學(xué)科進(jìn)行有機融合，這也直接影響著(zhù)后勤管理專(zhuān)業(yè)的科學(xué)定位。因為，我院各個(gè)專(zhuān)業(yè)都擔負著(zhù)為現役部隊和海警部隊培養人才，從宏觀(guān)和微觀(guān)上看是“大同小異”。
2.4 以學(xué)員自身綜合素質(zhì)為考量
專(zhuān)業(yè)定位不能過(guò)低和過(guò)高，脫離學(xué)員實(shí)際能力。重點(diǎn)本科院校、普通本科院校的學(xué)員肯定有能力差別，要結合學(xué)員的接受能力和學(xué)習能力，因材施教。從理論上講，定位目標過(guò)高，學(xué)員能力也就越高，越符合現代化部隊建設需要，但實(shí)際上是無(wú)法實(shí)現的。
3 管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的定位與設想
3.1 專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)與培養目標的調整
后勤管理系現有本科專(zhuān)業(yè)1個(gè)，管理學(xué)門(mén)類(lèi)、管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)（海警后勤管理），擬把海警后勤管理方向調整為后勤管理方向。主要考慮：申辦本科專(zhuān)業(yè)時(shí)學(xué)院處于原有領(lǐng)導體制模式，為了有效體現海警特色，融入學(xué)院發(fā)展大環(huán)境，將專(zhuān)業(yè)定為海警后勤管理方向，該學(xué)院專(zhuān)業(yè)屬于教育部學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄體系，不能納入軍事學(xué)門(mén)類(lèi)，因此，定為管理學(xué)門(mén)類(lèi)。學(xué)院的人才培養任務(wù)面向公安現役部隊和海警部隊，海警后勤管理方向過(guò)于單一和局限，如果再申報面向公安現役部隊的后勤專(zhuān)業(yè)又面臨重復建設的問(wèn)題。因此，在原有本科專(zhuān)業(yè)方向的基礎上進(jìn)行調整，重新修改專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、人才培養方案及課程建設體系，使之適應公安現役部隊和海警部隊的雙重需求。培養目標擬定為：培養德、智、軍、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的基礎知識，較強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和公安及海警業(yè)務(wù)能力，良好的部隊管理和軍事指揮素質(zhì)以及一定的創(chuàng )新能力，適應公安現役部隊和海警部隊后勤建設及執法工作需要，精通財務(wù)、軍需、營(yíng)房、物資、裝備、交通運輸等業(yè)務(wù)知識和軟件操作，能夠勝任大隊（邊檢站）及支隊級后勤部門(mén)工作的中高級復合型、應用性人才。
3.2 專(zhuān)業(yè)特色的凝練
專(zhuān)業(yè)特色是一個(gè)專(zhuān)業(yè)在長(cháng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的，反映在人才培養方面的獨特個(gè)性和明顯優(yōu)勢，具體體現在專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位、培養模式、課程體系、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節等諸多方面，是專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平和競爭能力的綜合反映。因此，管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)（后勤管理）的特色應歸結為：專(zhuān)業(yè)設計的功能性、專(zhuān)業(yè)結構的濃縮性與服務(wù)對象的特殊性。管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)（后勤管理）不是解放軍傳統的大后勤專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有嚴密的專(zhuān)業(yè)體系和系統的專(zhuān)業(yè)結構，只是按照公安現役部隊和海警部隊的后勤崗位及需求，進(jìn)行功能化的篩選和優(yōu)化組合，是結構濃縮性的專(zhuān)業(yè)，而且培養目標指向性強，群體特殊。 3.3 課程體系的構建
課程選擇與搭配決定著(zhù)學(xué)員知識、能力結構的培養，也是影響人才培養質(zhì)量的先決條件。目前的課程選擇與搭配，過(guò)多的是解放軍及地方現有專(zhuān)業(yè)課程的“拼盤(pán)”式組合，實(shí)施“拿來(lái)主義”，缺乏公安現役部隊及海警部隊本身的專(zhuān)業(yè)特色。課程體系的'構建必須在保證學(xué)科基本理論和專(zhuān)業(yè)技能培養要求的同時(shí)，注重體現跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的復合型人才培養特色，強調培養學(xué)員的動(dòng)手與實(shí)踐能力。因此，在課程體系的構建上，要突出對公安現役部隊和海警部隊后勤崗位技術(shù)技能和指導能力的培養，重視專(zhuān)項技能的培訓。在課程體系上注重共同科目與專(zhuān)業(yè)課程相結合，既體現邊、消、警及海警部隊的通用技能知識，又體現后勤崗位上扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力，充實(shí)教學(xué)內容、建立現代教育教學(xué)課程體系，多層次或多維系統的互動(dòng)過(guò)程、整合實(shí)驗教學(xué)資源、重視對教學(xué)實(shí)踐基地的投資或建設等。
3.4 培養模式的打造
管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)（后勤管理）所培養的人才素質(zhì)、知識、技能和能力決定了他們對部隊的貢獻程度，而人才培養的模式又直接決定了學(xué)員的素質(zhì)和技能。要解決人才供需結構配置的錯位現象，必須調整人才培養模式，應主動(dòng)適應高等教育大發(fā)展、大改革的形勢，探索“3+1”或“2+1+X”等應用性本科人才培養模式的構建方法，在教學(xué)思想觀(guān)念更新、本科專(zhuān)業(yè)人才培養方案修訂、課程研究性教學(xué)改革實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)新體系建立、課程考試改革探索、教學(xué)質(zhì)量監控體系構建、教學(xué)質(zhì)量評估體系建設、校園文化活動(dòng)實(shí)踐和師資隊伍與教學(xué)團隊建設等方面進(jìn)行卓有成效的探索。
3.5 知識能力的提升
知識、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系是高等教育教學(xué)改革中人才培養目標中的一個(gè)基本問(wèn)題，它對培養模式、課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法的研究與改革起著(zhù)先決和導向作用。
為適應部隊現代化發(fā)展的需求，需要建立“知識―能力―素質(zhì)”三位一體的階梯型培養模式，讓學(xué)員在不同學(xué)習階段有所側重，做到知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和能力，成為部隊后勤管理領(lǐng)域所需求的高素質(zhì)應用性專(zhuān)門(mén)人才。因為，“知識―能力―素質(zhì)”三位一體的階梯型培養模式是適應現代教育、科技發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的培養全面人才的一種新型模式，突出培養的階段性，注重本科生知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調發(fā)展，注重理論與實(shí)踐相結合。那么，管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)（后勤管理）的本科人才培養應該構建怎樣的“知識―能力―素質(zhì)”結構，成為擺在該專(zhuān)業(yè)建設和發(fā)展面前的一個(gè)重要課題。具體的知識結構如下：一是科學(xué)文化知識�？茖W(xué)文化知識是大學(xué)生必備的基礎知識，大部分體現在大一及大二的課程之中。包括語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)、計算機技術(shù)、哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)及思想品德等，是大學(xué)通識教育的基本知識。二是軍事基礎知識。作為公安現役部隊的軍事院校，軍事基礎知識必不可少。如，軍事戰略思想、軍事歷史、武器裝備、軍事組織指揮、警務(wù)實(shí)戰技能等，都必須有一定地了解和掌握，這是區別于地方院校的知識種類(lèi)。三是專(zhuān)業(yè)理論知識。專(zhuān)業(yè)理論知識是知識結構中的主干，主要體現在專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課之中，是學(xué)員4年學(xué)習中的核心課程，管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)（后勤管理）的主要專(zhuān)業(yè)理論知識包括：管理基本原理、后勤業(yè)務(wù)知識、財政金融、會(huì )計、被裝管理、營(yíng)房管理、建筑構造、裝備管理等專(zhuān)業(yè)知識。專(zhuān)業(yè)理論知識的深淺直接體現了培養人才的專(zhuān)業(yè)技能的高低。四是法律法規知識。管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)（后勤管理）培養的人才面向公安現役部隊，公安又是具有執法職能的部門(mén)。因此，管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)（后勤管理）人才的知識結構中，必須體現出與公安執法相適應的的法律法規知識。對刑事訴訟、社區警務(wù)、訊問(wèn)學(xué)、治安群眾工作、安全防范、治安案件查處及國際法、海洋法等知識，都應有初步的了解的基本認知。
人才培養主要包括“培養什么人”和“怎樣培養人”兩大基本問(wèn)題，這都是圍繞能力講的，具體包括4層涵義：（1）培養目標和規格；（2）為實(shí)現這一培養目標和規格的整個(gè)教育過(guò)程；（3）為實(shí)現這一過(guò)程的一整套管理和評估制度；（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。在這個(gè)基礎上，要堅持“以能力為本位”的管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)（后勤管理）人才培養思路。就是在現代教育理論指導下，院校和部隊后勤用人單位共同確定的后勤專(zhuān)業(yè)培養目標、教學(xué)內容、培養方式和保障機制。管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)（后勤管理）人才應具備的能力有：一是學(xué)習能力。本科學(xué)習不同于以往的學(xué)習方式，不能把學(xué)習僅僅停留在以前的靠教學(xué)傳授，課后的輔導，要加強學(xué)習力的培養，要會(huì )學(xué)習、善學(xué)習，提高主動(dòng)獲取知識的能力，善于挖掘新知識，發(fā)現新問(wèn)題，把自學(xué)作為吸取知識的重要途徑。二是科研能力�？蒲胁粌H僅是教師的工作，對于學(xué)員同樣重要。運用科學(xué)的方法，以探索活動(dòng)規律為目的的創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，增強發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決能力的能力。學(xué)員不能淪為純粹的“存儲器”對象，在教學(xué)活動(dòng)中，要多互動(dòng)多交流，與教師一道進(jìn)行合作式探索，利用論文寫(xiě)作、實(shí)踐研究增強科研能力。
4 結語(yǔ)
在管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的構建上，不僅要注重體系建設，還要關(guān)心怎樣培養人才的創(chuàng )新精神，不能簡(jiǎn)單的成為知識吸收器。要在綜合已有的知識、信息和經(jīng)驗的基礎上，產(chǎn)生于有別于他人獨特的、新穎的新技能和新成果能力。不論是社會(huì )還是部隊，都需要創(chuàng )新型人才，因為從本質(zhì)上講，沒(méi)有創(chuàng )新性，就談不上是人才，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，還是普通勞動(dòng)者，都必須在工作中表現出創(chuàng )造性，從而取得突出的成績(jì)。這也是該專(zhuān)業(yè)建設和科學(xué)辦學(xué)必須關(guān)注的重點(diǎn)之一。
參考文獻
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