關(guān)于《醉翁亭記》和高效課堂完美結合的教學(xué)論文
實(shí)現知識的超市，生命的狂歡
—— 學(xué)余映潮老師線(xiàn)條教學(xué)《醉翁亭記》和高效課堂完美結合
在學(xué)生學(xué)業(yè)壓力劇增、全力以赴生地會(huì )考之日，我總在思考，如何讓課堂學(xué)生不僅在快樂(lè )中掌握了知識目標而且能做到高效？那么老師尤其應該在教學(xué)目標上做好規劃和預設。因為一節課時(shí)間有限，必須明確每節課學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)的問(wèn)題。學(xué)什么，那就是目標必須緊扣重難點(diǎn)，怎么學(xué)就是關(guān)乎如何讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)，在狂歡中達到寓教于樂(lè )。
比如教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，參照了余映潮老師的線(xiàn)條教學(xué)法，課始，我也如此給教學(xué)定向：因為有前一節課的充足預習，學(xué)生在預習課上各共同體突破了字詞句的翻譯，解決了文言文章句的翻譯。那么這節課的任務(wù)是集中精力進(jìn)一步理解課文寫(xiě)法和內容，并達到背誦全文。方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫(xiě)法，在此中穿插背誦訓練。因為我們學(xué)校正在把課改往縱深方向推進(jìn)，我也就考慮，如何在教學(xué)模式不變的情況下，在教學(xué)內容上體現語(yǔ)文特色。
以下就是我嘗試著(zhù)的課堂操作：
一．學(xué)生課前抽測。
為檢測預習效果，我讓單雙號都抽測了《醉翁亭記》課文下的注釋?zhuān)?/p>
解釋詞語(yǔ)：（單雙號各7個(gè)） 環(huán)滁 名之者誰(shuí) 翼然臨于泉上 醉翁之意不在酒 云歸而巖穴暝 傴僂提攜 林霏開(kāi) 雜然前陳 蒼顏白發(fā) 觥籌交錯 宴酣之樂(lè ) 樹(shù)林陰翳 野芳發(fā)而幽香 佳木秀而繁陰
二新課流程：
�。ㄒ唬� 梳理脈絡(luò )：
�。�1）請從描寫(xiě)、記敘的角度梳理課文脈絡(luò )。
——以組為單位直接進(jìn)入對群學(xué)。（時(shí)間：5分鐘）
為贏(yíng)得展示權利，學(xué)生激情澎湃，你一言我一語(yǔ)對文章進(jìn)行概括。易婷組概括的十分有特色，每個(gè)層次都含有亭字，他們的概括是：亭之由——亭外景——亭中宴——離亭歸。我讓學(xué)生迅速移位到他們組，借助他們的板書(shū)資源理清文章脈絡(luò )。然后我推波助瀾。
�。�2）剛才婷婷組概括的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂(lè )”字呢？
——移位直接進(jìn)入以組為單位的對群學(xué)。（時(shí)間：5分鐘）
到這一環(huán)節時(shí)學(xué)生已經(jīng)激情昂揚非常激動(dòng)了，所以回位動(dòng)作尤其快，他們迅速站位成小展示狀態(tài)，集眾人智慧討論交流。
這一次余晶組概括非常簡(jiǎn)潔而全面，贏(yíng)得了展示權利。他們的概括是：總寫(xiě)樂(lè )——山水之樂(lè )——宴酣之樂(lè )——醉歸之樂(lè )。
�。�3）為了讓學(xué)生在歸納文章內容基礎上理解文章主旨，我再拋出第三次比拼的問(wèn)題。
請大家再概括：都含有“醉”字吧。
這一次學(xué)生火速移位成組內小展示狀態(tài)。單皇燕組贏(yíng)得了大展權利，他們的概括是：
醉在山水——醉于山間朝暮四時(shí)——醉于宴酣之樂(lè )——醉在與民同樂(lè )
學(xué)生對以上對文章內容和脈絡(luò )的理解在大展示時(shí)你一言我一語(yǔ)表達了認同和質(zhì)疑，并整理好導學(xué)案。
�。ǘ� 挑戰背誦
為了實(shí)現這一環(huán)節的理解性背誦，我也學(xué)余老師的操作。
�。�1）下面我們研究每一段落的內部層次，我先說(shuō)第一段，你們分組介紹第二、三、四段。
——學(xué)生聽(tīng)完后迅速移位進(jìn)入對群學(xué)。以下也就是學(xué)生概括的內容：
第一段：山—水—亭—名—太守
第二段：朝—暮—春—夏—秋—冬）
第三段：滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）
第四段：太守歸—游人去—禽鳥(niǎo)樂(lè )，從人樂(lè )，太守樂(lè )
這一次每個(gè)組都概括的非常好，在大展示時(shí)，我們只能借助一組板書(shū)非常工整清晰的組進(jìn)行展示。在展示時(shí)，我們便根據展示的文章脈絡(luò )進(jìn)行理解性背誦。比如第三段的：滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉，根據這一脈絡(luò )背誦，學(xué)生記憶高超，又比如第二段的：朝—暮—春—夏—秋—冬的理解背誦學(xué)生幾乎在5分鐘便完成了背誦。
這樣文言文的'對文章脈絡(luò )和內容理解的線(xiàn)條教學(xué)課，書(shū)聲瑯瑯，背誦挑戰激情昂揚，大家你爭我趕，這一節全班沒(méi)有一位同學(xué)沒(méi)站出來(lái)展示的。真正實(shí)現了生命的狂歡。
當然，我的對文章內容如何和高效課堂相結合的探討，如何讓語(yǔ)文味和學(xué)校的課堂模式相結合的探討之路還非常漫長(cháng)，但我堅信，我只要堅持，那么每節課會(huì )真正做到讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)生，真正實(shí)現“知識的超市，生命的狂歡”，也會(huì )如學(xué)生所說(shuō)：盼望上語(yǔ)文課，一節60分鐘的語(yǔ)文課總在不經(jīng)意間悄然流逝。這便是一位熱愛(ài)語(yǔ)文的語(yǔ)文老師的簡(jiǎn)單快樂(lè )和最大快樂(lè )。
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