有關(guān)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文

　　教師要不斷地加強對音樂(lè )課堂教學(xué)的設計，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂(lè )課堂更加的生動(dòng)形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對審美的感受。下面是小編整理的相關(guān)內容，歡迎大家閱讀參考！

　　小學(xué)音樂(lè )教育論文(一)

　　一、學(xué)會(huì )審美

　　學(xué)生的德智體美教育總的來(lái)說(shuō)就是審美教育，音樂(lè )課這種貼近藝術(shù)的課程更是對學(xué)生們審美情趣的培養起著(zhù)重大作用，做一位創(chuàng )新型的音樂(lè )教師，是新教材對音樂(lè )教師的要求。

　　(一)加強音樂(lè )欣賞

　　注重學(xué)生們的情感體驗，讓學(xué)生們閉上眼睛用心靈去傾聽(tīng)美麗的音樂(lè )，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )自己找到音樂(lè )中所蘊涵的美感和韻律，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)音樂(lè )中所帶有的情緒。

　　(二)挖掘美育素材

　　教師是教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)者，在授課過(guò)程中教師要善于提煉教材中對學(xué)生們審美情操有用的內容，并加以強調，讓學(xué)生們加深印象，陶冶情操。

　　(三)審美氛圍的營(yíng)造

　　在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師要充分的利用學(xué)校已有的音樂(lè )資源，為了增強學(xué)生對音樂(lè )的興趣，加深對音樂(lè )美感的理解，教師也要積極的創(chuàng )造環(huán)境，如:老師和學(xué)生各自用器樂(lè )、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，來(lái)表現《小螺號》，使每個(gè)同學(xué)都能上臺表演，培養他們的自信心、合作精神和審美能力。

　　二、讓音樂(lè )課成為學(xué)生的舞臺

　　音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，展現自己。

　　(一)教會(huì )學(xué)生自由思考表現的欲望是每個(gè)孩子都具備的個(gè)人情感，在教學(xué)過(guò)程中要給予孩子們充分的自信心，學(xué)會(huì )保護孩子們的驕傲，用正確的方式鼓勵學(xué)生，引導學(xué)生，積極搞活課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)寬松自由的授課環(huán)境。

　　(二)給孩子一顆快樂(lè )向上的心音樂(lè )教育的最終目的是通過(guò)這種具體的藝術(shù)形式，使孩子們學(xué)會(huì )自主思考，心存愛(ài)意，讓他們感受到世界的美好，提高他們對生活的熱情，體驗生命的樂(lè )趣。

　　培養一顆快樂(lè )向上的心，讓他們心胸寬廣，使他們的生活變得豐富多彩、充滿(mǎn)樂(lè )趣。

　　三、音樂(lè )課的創(chuàng )造性教學(xué)

　　(一)善于挖掘音樂(lè )教材中音樂(lè )創(chuàng )造教育因素

　　充分挖掘新版教材中的趣味性，使教學(xué)富有時(shí)代的氣息，通過(guò)音樂(lè )的教育不僅讓孩子們在課堂中學(xué)會(huì )唱歌，更讓他們學(xué)會(huì )如何面對今后的生活，如何面對挫折和困難。

　　用音樂(lè )來(lái)開(kāi)拓他們的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和思考能力。

　　教師首先要做的就是善于發(fā)現教材中的優(yōu)秀元素，巧妙設計教學(xué)內容，才能帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè )的殿堂，體驗生命的樂(lè )趣。

　　(二)發(fā)揮分組合作學(xué)習作用，加強音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)

　　音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中，都可以充分創(chuàng )作教學(xué)。

　　如節奏改編、旋律創(chuàng )作、即興歌舞等，將學(xué)生們分為若干小組，讓他們自己進(jìn)行小組討論，通過(guò)給小組評分的方式增強孩子們學(xué)習音樂(lè )的熱情，在欣賞完《山童》時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內用幾種不同的節奏，分別模仿山風(fēng)、小草、羊跳、羊鞭、小鳥(niǎo)、泉水的聲音，編一首《山林的歌謠》。

　　四、小學(xué)音樂(lè )課后作業(yè)的設計

　　(一)體驗型作業(yè)

　　課后作業(yè)的布置要從平常練習之中走出來(lái)，體驗型作業(yè)的目的就是讓學(xué)生自己找到音樂(lè )中的樂(lè )趣，一首較長(cháng)的歌曲很難在短時(shí)間內完成，通過(guò)課后的體驗，學(xué)生會(huì )感受到每個(gè)音樂(lè )中所蘊含的不同的情緒，可以豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的音樂(lè )素養。

　　(二)研究型作業(yè)

　　研究型作業(yè)也就是我們平常所說(shuō)的課前預習，讓學(xué)生們課前尋找一些與本堂課的教學(xué)內容相關(guān)的資料，如音樂(lè )的創(chuàng )作背景，音樂(lè )與歷史地理的內在關(guān)系。

　　如:在欣賞《新疆舞曲》時(shí)，讓學(xué)生先查找一些新疆的人文地理環(huán)境資料，讓他們理解樂(lè )曲的民族風(fēng)格、地域特征。

　　(三)活動(dòng)型作業(yè)

　　每到學(xué)期末的時(shí)候要給學(xué)生們充分的展示機會(huì )，讓他們將自己在本學(xué)期內所學(xué)到的知識充分的運用在實(shí)踐中去，通過(guò)組織班級活動(dòng)，進(jìn)行班級演出，參加社會(huì )公益活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì )責任感，達到通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養人才的目的。

　　(四)創(chuàng )造型作業(yè)

　　創(chuàng )造型作業(yè)就是要讓孩子們學(xué)會(huì )自主學(xué)習，讓他們把音樂(lè )融入到自己的生活當中去，讓他們明白藝術(shù)與生活的聯(lián)系，讓他們知道音樂(lè )作為一種藝術(shù)形式并不是一種高不可攀的東西，學(xué)生們可以通過(guò)錄音的方式將自己哼唱出的旋律記錄下來(lái)。

　　通過(guò)布置創(chuàng )造型的作業(yè)，可以開(kāi)闊視野，拓展思維。

　　總而言之，在新的時(shí)代背景之下，小學(xué)音樂(lè )教師也應按照新的課程標準來(lái)對學(xué)生進(jìn)行培養，在德智體美勞全面發(fā)展的大背景之下，運用自己的專(zhuān)業(yè)知識為中國培養出有利于社會(huì )有利于國家的棟梁之才，通過(guò)多種途徑提高和發(fā)展教師的創(chuàng )新精神和能力，為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)開(kāi)辟一方新天地。

　　小學(xué)音樂(lè )教育論文(二)

　　一、小學(xué)音樂(lè )審美教育的重要性

　　在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè )的審美教育的過(guò)程中，能全面激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的愛(ài)好和興趣，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手，全面提高學(xué)生的對音樂(lè )的感受能力，真正的樹(shù)立美的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。

　　二、小學(xué)音樂(lè )審美教育的過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　(一)傳統的教育思想的束縛

　　由于傳統的教育思想的束縛，教師在教學(xué)的.過(guò)程中只對一些重點(diǎn)科目較為重視，不重視音樂(lè )的教學(xué)，只單單認為音樂(lè )就是教音樂(lè )知識和音樂(lè )本身，在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教育的觀(guān)念較為陳舊，忽略了對學(xué)生音樂(lè )審美能力的培養，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂(lè )審美的進(jìn)步和發(fā)展。

　　(二)過(guò)于重視對技能的培養

　　目前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于重視對學(xué)生音樂(lè )技能的培養，不能全面地培養學(xué)生的音樂(lè )審美能力，在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂(lè )審美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了學(xué)生對音樂(lè )技能的掌握和學(xué)習，不能真正的了解和感受音樂(lè )。

　　(三)教育內容的乏味

　　在小學(xué)音樂(lè )審美教育的過(guò)程中，教師無(wú)法真正了解音樂(lè )審美的重要性，使得在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，仍然只重視抽象的一些理論，不讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去感受音樂(lè )，不能全面接觸和感受音樂(lè )，在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的審美。

　　(四)教師的教學(xué)手段的問(wèn)題

　　在對小學(xué)進(jìn)行音樂(lè )審美教育的過(guò)程中，一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂(lè )審美能力的重要性，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)手段過(guò)于機械和落后，不能真正的使學(xué)生參與其中，在很大程度上就造成了學(xué)生不能很好的進(jìn)行音樂(lè )的審美。

　　三、全面實(shí)施小學(xué)音樂(lè )審美教育的策略

　　(一)要積極創(chuàng )設好的審美的教學(xué)情境

　　在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè )審美教育的過(guò)程中，教師要根據音樂(lè )審美的教學(xué)規定，依據小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在音樂(lè )課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng )設能適合小學(xué)生的音樂(lè )審美情境，使學(xué)生在情境學(xué)習中，全面的了解音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )審美的積極性。

　　在一個(gè)良好的音樂(lè )情境下，注意力更加的集中，能更好地感受、接觸音樂(lè )，能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習的積極性。

　　教師加強音樂(lè )情境的創(chuàng )設會(huì )在很大程度上豐富課堂內容，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的審美，能在一個(gè)良好的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習和創(chuàng )新，能通過(guò)美的音樂(lè )審美情境的創(chuàng )設，使在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，能夠很好地相連接，能更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂(lè )審美的積極性。

　　(二)教師要加強對課堂教學(xué)的設計

　　教師要不斷地加強對音樂(lè )課堂教學(xué)的設計，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂(lè )課堂更加的生動(dòng)形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對審美的感受。

　　在課程的設計上，加強引導，不斷使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中提高自身的對音樂(lè )的美的價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，使學(xué)生自動(dòng)參與到音樂(lè )課程的學(xué)習和音樂(lè )的審美中，增強學(xué)生的審美能力。

　　教師要全面的了解這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上的語(yǔ)言和表情一定要切實(shí)的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂(lè )審美的意境中去，提高學(xué)生的能力。

　　(三)要讓學(xué)生參與和體驗

　　教師在進(jìn)行音樂(lè )審美能力教育的過(guò)程中，要加強學(xué)生參與和體驗的能力，不斷地使學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行感知和把握，能夠在參與的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，使學(xué)生不會(huì )因為枯燥和單調的教學(xué)方式，而產(chǎn)生厭倦的情緒。

　　真正地促進(jìn)音樂(lè )能力提高，增強音樂(lè )審美能力。

　　四、結語(yǔ)

　　音樂(lè )課程作為不斷培養學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強課程的改革。

　　音樂(lè )課不再是傳統的技能的教學(xué)，而更加增強審美能力的教學(xué)，音樂(lè )是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂(lè )學(xué)習的入門(mén)階段，只有不斷的加強學(xué)生的音樂(lè )審美能力，才能切實(shí)提高學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習和掌握，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂(lè )審美能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。