小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)論文

　　古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面就是小編分享的關(guān)于小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)論文范文 ，一起來(lái)看一下吧。

　　摘要：在小學(xué)美術(shù)課中，手工是一項重要的教學(xué)內容。手工教學(xué)，它能有效地鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，引導學(xué)生團結互助，共同進(jìn)步，并與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：常規教育；創(chuàng )作興趣；材料與工具；有序；合作；創(chuàng )新、動(dòng)手、想象、手工課；

　　正文：

　　近幾年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，小學(xué)美術(shù)課也成為了一門(mén)很重要的學(xué)科，但是從國際小學(xué)生比賽就不難看出我國選手的實(shí)際操作能力相對落后，這與我們的日常美術(shù)課的教學(xué)有很大的關(guān)系。我們老師從小就忽略了對學(xué)生動(dòng)手能力的培養，只看重其考試的能力。我們美術(shù)課上的手工課常被很多家長(cháng)認為無(wú)足輕重，學(xué)生也不重視，上手工課既不帶材料，也不帶工具。許多老師對手工課的重視不夠，常常因怕麻煩，也沒(méi)有很好的上課。隨著(zhù)新課程標準的制定，美術(shù)課越來(lái)越講究學(xué)習活動(dòng)的綜合性，注重學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng )造力，提高審美意識和審美能力。在這樣的理念下，我積極嘗試，我認為在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應該重視手工課的上課質(zhì)量，并提高學(xué)生的動(dòng)手能力。藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂(lè )活動(dòng)，而興趣的發(fā)現與培養也正是在這勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達成的。所以只有讓學(xué)生在自

　　己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng )新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識掌握了。以下是我在上好美術(shù)手工課的幾點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗，以起拋磚引玉之功效。

　　一、進(jìn)行扎實(shí)的常規訓練

　　美術(shù)活動(dòng)課程要使每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)當然離不開(kāi)常規訓練。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一課，我并沒(méi)有上新課，而是和孩子們講講自己上課的要求:如ａ:課前準備(要求打上課鈴后將自己的美術(shù)書(shū)及工具放在桌子的左上角)ｂ：課堂要求(坐端正安靜的聽(tīng)講，如回答問(wèn)題必須舉手)ｃ：課堂表?yè)P的方式（把最先做好課前準備的`同學(xué)的大名表?yè)P寫(xiě)在黑板上，表?yè)P2次以上的同學(xué)由美術(shù)課代表登記將作為美術(shù)平時(shí)成績(jì)的依據）ｄ：批評的方式（沒(méi)有做好課前準備的同學(xué)也將登記在黑板上與表?yè)P相反）ｅ:批改作業(yè)的方式（一般當天批改作業(yè)）ｆ:獎勵的辦法（有時(shí)獎勵一本小本子、有時(shí)獎勵表現好的寫(xiě)完作業(yè)的同學(xué)提前幾分鐘在走廊上走走等等）ｇ：下課前收拾教室的要求（每天將自己座位下的衛生搞好才下課)，除此之外經(jīng)常再講講課堂的重要性、課堂紀律的重要性等等。

　　二、妥善安排學(xué)生帶齊工具

　　每次上課之前就將手工活動(dòng)的工具布置好，學(xué)生在上課前要準備齊全做手工的材料，如果缺少手工材料，就會(huì )影響手工課的教學(xué)質(zhì)量。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，假如在一堂手工課上，教師或學(xué)生沒(méi)有準備好相應的美術(shù)材料與工具，那么一切設計理念、創(chuàng )新構思都成了空想，猶如“紙上談兵”，無(wú)法將自己的創(chuàng )意變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的藝

　　術(shù)品。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學(xué)生都應該做好充分的課前準備。要想讓每個(gè)學(xué)生都記住帶齊工具材料，就要讓學(xué)生對手工課感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。所以每一次上美術(shù)課教師要預先做一些手工吸引孩子，提醒孩子看看第二次上什么課，然后準備相應的材料。當然，有部分同學(xué)學(xué)習習慣不是很好，有的忘了，有的少帶了工具等等，那么，我第一次表示提醒，第二次就口頭批評，相反表?yè)P帶齊工具的孩子，有時(shí)也獎勵每次帶齊工具的孩子，久而久之絕大部分同學(xué)都能帶齊工具了。

　　三、切實(shí)發(fā)揮自主合作精神

　　記得我剛到九完小，教孩子們折紙《衣服》那一課時(shí)，同學(xué)們在上手工課時(shí)都非常興奮，按老師要求都將工具先放在桌上了，出乎意料的是我還沒(méi)有開(kāi)始上課就看見(jiàn)下面：有的在摸自己的工具，有的在說(shuō)悄悄話(huà)。我當時(shí)想同學(xué)們興奮很正常，我教他們一定會(huì )很喜歡，我就沒(méi)有顧及那些“意外情況”。當我把折紙的步驟和方法都教完給孩子們時(shí)，有一部分同學(xué)會(huì )邊看圖形邊折紙，然而，上課在自己玩工具、講話(huà)的同學(xué)卻一個(gè)個(gè)上來(lái)說(shuō)，老師我不會(huì )。不得已，我只好一一教會(huì )他們折完，教完后我已經(jīng)喉嚨嘶啞。問(wèn)題出在哪？教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊怎么辦？我想：做手工比繪畫(huà)更講究嚴謹性，更要有自主合作精神，否則會(huì )亂成一團。于是我在上的第二節課《衣服》時(shí)，更注重講清手工課的要求，而且要求必須嚴格執行。果真在另一個(gè)班上課時(shí)，效果突出，百分之八十的同學(xué)都會(huì )看圖折紙，一部分動(dòng)手能力極差的同學(xué)，運用互助合作精神，互相幫助，沒(méi)有領(lǐng)悟的同學(xué)

　　在學(xué)會(huì )的同學(xué)幫助下，也基本能完成任務(wù)。當然手工活動(dòng)課更能體現同學(xué)之間的合作精神，更能起到事半功倍的效果，所以每一組一定要選擇一個(gè)能干的小組長(cháng)，放權給這些小組長(cháng)，培養好這些小組長(cháng)，就能充分有效的完成教學(xué)任務(wù)。

　　四、充分利用多媒體輔助教學(xué)

　　新課程中提倡教師盡可能?chē)L試計算機和網(wǎng)絡(luò )美術(shù)教學(xué)，引導學(xué)生利用計算機設計、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品，有了多媒體，手工課教學(xué)更輕松、方便。如遇上要畫(huà)、折、剪的部分，運用投影儀，就能讓學(xué)生更好的看清制作步驟，理解制作方法。反之，教師就要把制作步驟多講解幾遍，有必要的話(huà)，還要在黑板上把制作過(guò)程畫(huà)出來(lái)，進(jìn)行耐心的講解，然后和學(xué)生再次演示制作步驟。但到最后，還會(huì )有學(xué)生高喊：“老師，我不會(huì )！”這樣的教學(xué)方式讓美術(shù)教師很累，效果也不是很好。因此，每節課我都堅持使用大屏幕向學(xué)生展示視頻、圖片，讓學(xué)生大腦中有了一個(gè)直觀(guān)的形象，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，學(xué)生的學(xué)習興趣很高，確實(shí)收到了事半功倍的效果。同時(shí)，還能提高美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力。

　　五、抓住契機，鼓勵孩子勇于嘗試創(chuàng )新。

　　美術(shù)手工操作活動(dòng)更注重孩子的創(chuàng )造思維和想象空間。在上三年級上冊《魔幻的顏色》這一課時(shí)，為了讓孩子們自己去感受色彩的變化，通過(guò)各種實(shí)驗發(fā)現其色彩的秘密，我先讓孩子們了解三原色，通過(guò)畫(huà)彩虹吸引孩子，孩子們看到色彩的變化過(guò)程后非常興奮，迫不及待地想去嘗試。于是，我馬上說(shuō):“誰(shuí)坐好了，我請誰(shuí)第一個(gè)動(dòng)手操

　　作”。這時(shí)，全班馬上安靜，時(shí)機來(lái)了，因為我要講最重要的的東西---操作方法和衛生要求，如果沒(méi)有講清操作方法和衛生要求，后果將會(huì )不可收拾。所以，在教學(xué)中要巧妙的抓住契機激發(fā)孩子，教學(xué)效果會(huì )更好。孩子們在創(chuàng )作時(shí)一定要多鼓勵。記得在《魔幻的顏色》這一課中，有一個(gè)同學(xué)畫(huà)了參差不齊的線(xiàn)條，周?chē)�的同學(xué)都在笑他，我悄悄的走過(guò)去，不但沒(méi)有批評他，反而發(fā)現他畫(huà)的畫(huà)里面滲透著(zhù)許多漸變的色彩原理，于是我對他大加贊賞。學(xué)生的藝術(shù)感受力、直覺(jué)思維能力，孩子們只有大膽的去嘗試才能發(fā)現并提高，因而美術(shù)教師應鼓勵和關(guān)注那些勇于表達藝術(shù)感受和真實(shí)情感的學(xué)生。無(wú)論是繪畫(huà)還是手工創(chuàng )作，都應以鼓勵為主，要肯定他們的創(chuàng )造力和想象力，讓其自由想象的翅膀在廣闊的美術(shù)天堂飛翔。在手工課上，還有一種教學(xué)叫“放手”，讓他們大膽的嘗試創(chuàng )作，或許你會(huì )收到意想不到的驚喜。

　　六、作業(yè)評價(jià)要客觀(guān)、藝術(shù)

　　美術(shù)教師往往重視教學(xué)的過(guò)程，而忽視對學(xué)生習作的評價(jià)。為了培養學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望，教師要多給學(xué)生鼓勵，從展示的作品中，挑選有特點(diǎn)的作品進(jìn)行點(diǎn)評，樹(shù)立學(xué)生的自信心。如果我們用挑剔的眼光對待學(xué)生的作業(yè)，那么很多學(xué)生的作業(yè)可能是不合格的，這樣會(huì )打掉學(xué)生的自信心和進(jìn)一步學(xué)習的興趣。如果老師能對學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內適當降低打分標準，盡量發(fā)現優(yōu)點(diǎn)盡量以好的成績(jì)對他們加以肯定，則會(huì )喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在評價(jià)作業(yè)時(shí)應該有一個(gè)適當的“雙重標準”，一個(gè)班級中有優(yōu)生就有潛能生，老師應該區別對待。尤其是能力比較差的同學(xué)，如果多次得不到老師的肯定和鼓勵，就會(huì )挫傷他們創(chuàng )作的積極性，所以對他們要放寬創(chuàng )作的評價(jià)標準。老師還應該用心地捕捉他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，即使很小的進(jìn)步，也要放大他們的成功進(jìn)行全班表?yè)P，讓他們找到自信、找到樂(lè )趣。很多倍受關(guān)注的潛能生在不知不覺(jué)中變得守紀、樂(lè )學(xué)起來(lái)，課堂教學(xué)也能更好地順利進(jìn)行。

　　七、 課后要整理教室，習慣規范

　　每一次手工活動(dòng)課必須提前5分鐘收拾整理好自己的學(xué)具和課桌椅的衛生。我給孩子5分鐘，在時(shí)間內完成任務(wù)的及時(shí)表?yè)P，讓懂事的乖孩子帶動(dòng)行動(dòng)慢的孩子，讓孩子養成時(shí)間觀(guān)念，形成衛生習慣。

　　總之，教育家杜威說(shuō)：“教育即生活�！痹谑止ふn教學(xué)中，教師要引導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，作品內容盡量貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)制作手工作為兒童創(chuàng )新開(kāi)放的想象空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中尋找快樂(lè )、體驗快樂(lè )、獲得快樂(lè )；繪畫(huà)是每個(gè)孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)手工課是孩子們感情交流的重要場(chǎng)所；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂(lè )是培養孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關(guān)鍵。在小學(xué)美術(shù)課中，手工是一項重要的教學(xué)內容。手工教學(xué)，它能有效地鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，引導學(xué)生團結互助，共同進(jìn)步。