美術(shù)教學(xué)論文范文

　　美術(shù)教學(xué)不僅能夠培養學(xué)生的審美能力，更能夠有效的熏陶其性格，促進(jìn)其健康心理的形成。下文是小編為大家整理的關(guān)于美術(shù)教學(xué)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　美術(shù)教學(xué)論文

　　論初中美術(shù)教學(xué)中“鄉土美術(shù)”的運用

　　[摘要]針對“素質(zhì)教育”的要求，結合當地資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課堂學(xué)習的同時(shí)又能深刻了解當地的美術(shù)資源，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)故土、建設家園的美好信念。

　　[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 鄉土美術(shù)資源 古建筑 地域特點(diǎn) 校內資源 傳統節日資源

　　進(jìn)入二十一世紀，中國的教育發(fā)生了根本性的改變，全面普及“素質(zhì)教育”，并促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。我們美術(shù)教育也要轉變教育觀(guān)念，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。除了要有相應教材內容外，還要求我們全面了解鄉土美術(shù)資源狀況，充分利用鄉土美術(shù)資源，拓寬美術(shù)教材，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)故土、建設家園的美好信念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

　　一、什么是鄉土美術(shù)

　　“鄉土”是屬于本地區的民間美術(shù)，是其他任何美術(shù)形式也替代不了的。就好比我們自家里的東西，可能不值什么錢(qián)，但對我們每日的生活來(lái)說(shuō)非常有意義。鄉土美術(shù)(或稱(chēng)民間美術(shù))是最豐富、最生動(dòng)、最質(zhì)樸、最健康的民族文化的組成部分，以其手工性、情感性喚起人們情感的認同，其簡(jiǎn)潔明快、博大寬厚、熱情淳樸、粗獷豪放的藝術(shù)風(fēng)格為人們喜聞樂(lè )見(jiàn)。在美術(shù)鄉土教材的編排上，要充分利用、發(fā)揮鄉土美術(shù)的獨特作用，繼承、發(fā)揚鄉土美術(shù)的優(yōu)良傳統。

　　二、鄉土美術(shù)運用的現狀

　　作為一個(gè)較長(cháng)時(shí)間在農村工作的中學(xué)美術(shù)教師，我感到當代的農村美術(shù)教學(xué)存在著(zhù)不少需要解決的問(wèn)題。城市和農村教學(xué)條件的差距，主副課分化的嚴重性，家長(cháng)素質(zhì)嚴重參差不齊等，種種原因決定農村美術(shù)教學(xué)很難在當地得到發(fā)展和重視。根據筆者調查，當地農村美術(shù)教學(xué)主要都以教課書(shū)為主，很少利用周?chē)�現有的美術(shù)資源去進(jìn)行教學(xué)，并且有時(shí)還很難保證學(xué)生一星期一節的美術(shù)課，可有可無(wú)�？梢哉f(shuō)，在當地美術(shù)教學(xué)鄉土教材的運用幾乎為零，鄉土教材的運用嚴重的不足，嚴重的滯后。

　　三、開(kāi)發(fā)鄉土美術(shù)教材的優(yōu)勢

　　臺州具有悠久歷史的文化古城，鄉土美術(shù)資源及其豐富，章安古郡、臨海古城墻、溫領(lǐng)古魚(yú)港、仙居白塔古鎮等文化遺存，只要教師正確合理的運用這些資源，再和當地的美術(shù)課本相結合，就能使一節無(wú)關(guān)緊要的副課變成豐富多彩的一堂美術(shù)課。

　　四、開(kāi)發(fā)鄉土美術(shù)的途徑

　　長(cháng)期以來(lái)，我始終將自己所掌握的美術(shù)知識及對家鄉風(fēng)土人情的了解融匯到平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生在中學(xué)美術(shù)學(xué)習階段從民間美術(shù)和鄉土教材中學(xué)到屬于本民族、本地區的獨特藝術(shù)知識�！睹佬g(shù)新課標》中提出“認識本土文化是學(xué)生學(xué)習藝術(shù)，認識藝術(shù)的基礎，是他們走向世界的起點(diǎn)，教師有必要引導學(xué)生深入地學(xué)習本土文化，從他們的周?chē)�環(huán)境開(kāi)始，挖掘生活的美，鄉土文化的美”。怎樣利用鄉土文化這片活水來(lái)激活美術(shù)課堂教學(xué)，筆者以為可從以下幾方面入手：

　　1、利用當地古建筑進(jìn)行教學(xué)。

　　美術(shù)教師應充分考慮當地城市和周邊農村的文化建筑、園林、民宅等作為教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的重要內容。章安史稱(chēng)“章安郡”，歷史文化悠久，建有明清時(shí)期的老街。有記載著(zhù)1000多年前的故事;有神奇傳說(shuō)的金鰲山;在教學(xué)中。我將這些地方的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學(xué)生欣賞，提高學(xué)生的欣賞美、鑒賞美的能力。同時(shí)，為進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習探究的好奇心，還利用課余時(shí)間，讓學(xué)生自發(fā)到金鰲山、明清老街等地實(shí)地考察、寫(xiě)生，品味家鄉古建筑基石紋樣上線(xiàn)條的美感。有的學(xué)生試著(zhù)用紙蒙在瓦當上描摹，有的用速寫(xiě)本寫(xiě)生家鄉的古建筑，還有的用手撫摸，感受石刻紋樣的凹凸變化，體驗古人用線(xiàn)條表現物象的手法。學(xué)生對家鄉的古建筑非常熟悉，但從來(lái)沒(méi)有用美術(shù)的眼光去觀(guān)察它，通過(guò)這樣的'活動(dòng)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì )了用美術(shù)的眼光去觀(guān)察身邊的事物，又使學(xué)生從中潛移默化地受到了愛(ài)國主義教育，培養了學(xué)生熱愛(ài)家鄉、建設家鄉的思想感情。

　　2、利用校內資源進(jìn)行教學(xué)。

　　不同的學(xué)校有不同的教學(xué)資源，包括自然與人文環(huán)境及特殊的人才資源，因地制宜進(jìn)行利用、挖掘，并把它實(shí)施課堂教學(xué)中，對美術(shù)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的挑戰。但一個(gè)重要的問(wèn)題，就是怎樣才能開(kāi)發(fā)、利用好教材資源。美術(shù)教材資源的開(kāi)發(fā)與利用，不管是顯性的還是隱性的，都是在使用過(guò)程中不斷挖掘、豐富的，它的價(jià)值是在“創(chuàng )造性”使用的過(guò)程中顯示出來(lái)的。它是教材的延伸和發(fā)展�？傊�，只要我們勤于留心，善于動(dòng)腦，合理地開(kāi)發(fā)利用校內資源，將書(shū)本知識與學(xué)生生活、社會(huì )實(shí)際、校園環(huán)境有機有整合起來(lái)，就能獲得意想不到的教學(xué)效果。

　　3、利用地域特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　鄉土美術(shù)的運用要求美術(shù)教師采用不同的形式進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，所以美術(shù)教師應在教學(xué)中，結合學(xué)校實(shí)際的地域特點(diǎn)，依據一定的教學(xué)目標對地域資源進(jìn)行挖掘、整理、組織成教學(xué)內容。教學(xué)中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學(xué)內容。

　　家鄉的服裝業(yè)也比較興旺，自然廢棄的布角料也就多了，教學(xué)中，我充分利用這一有效資源，教學(xué)生用布角料進(jìn)行布貼畫(huà)的創(chuàng )作，收到了很好的藝術(shù)效果。當我把這些經(jīng)濟實(shí)用的原生態(tài)材料作為美術(shù)學(xué)具引進(jìn)課堂時(shí)，引起了學(xué)生的極大興趣，調動(dòng)了學(xué)生內在體驗，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉快、生動(dòng)活潑。

　　4、利用家鄉的傳統節日資源進(jìn)行教學(xué)。

　　如在教學(xué)中，可通過(guò)家鄉的“過(guò)春節”、傳統的“端午節”、“中秋節節”等活動(dòng)，讓學(xué)生目睹節日盛況，感受節日氛圍，讓學(xué)生對民間文化進(jìn)行審美體驗，了解民風(fēng)、民俗及相關(guān)知識。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)土家文化的藝術(shù)情感，使學(xué)生產(chǎn)生一種表現美、創(chuàng )造美的欲望，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎。

　　總之，如何運用好鄉土文化這片活水，對于地方性課程和校本課程的建設，對于高素質(zhì)教師的培養以及積極改變學(xué)生的學(xué)習方式都具有深遠的意義。我們只有不斷地進(jìn)行開(kāi)發(fā)、實(shí)踐，才能發(fā)揮其獨特的作用，不斷推進(jìn)美術(shù)教育的健康發(fā)展。