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居住空間設計課程教學(xué)論文
根據專(zhuān)業(yè)人才培養的需求對建筑室內設計專(zhuān)業(yè)的核心課程《居住空間設計》進(jìn)行改革。首先對職業(yè)崗位能力要求進(jìn)行描述，并對課程教學(xué)的思路及內容進(jìn)行設計，然后介紹了教學(xué)過(guò)程中的考核評價(jià)方法。下面是小編整理的居住空間設計課程教學(xué)論文，歡迎參考閱讀！
摘 要：“居住空間設計”課程是近年來(lái)國內實(shí)踐設計課程中十分重要的一個(gè)分支部分，作為學(xué)生來(lái)說(shuō)必須要掌握十分扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，才能保證后期應用效率。從當前居住空間設計課程實(shí)踐性以及應用性方面的特點(diǎn)出發(fā)，對“居住空間設計”課程教學(xué)設計以及具體的教學(xué)方式進(jìn)行闡述，希望能夠為“居住空間設計”課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，創(chuàng )建良好的條件。
關(guān)鍵詞：“居住空間設計” 教學(xué)設計 教學(xué)方式
當前社會(huì )發(fā)展速度比較快，傳統的“居住空間設計”課程教學(xué)設計方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當前時(shí)代發(fā)展的需求，所以必須對其進(jìn)行完善。創(chuàng )新思維開(kāi)發(fā)以及創(chuàng )新思維的引導、培養，是提升“居住空間設計”教學(xué)設計質(zhì)量的關(guān)鍵要素，所以可以從創(chuàng )新課堂設計等角度對教育模式進(jìn)行調整。目前國內“居住空間設計”設計教學(xué)效果并不理想，存在許多影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，下文將對其進(jìn)行闡述。
1 當前“居住空間設計”課程設計現狀
居住空間不同于其余空間形式，私密性比較強，飽含了居住人的特點(diǎn)以及居住人的特性。隨著(zhù)人們生活水平的不斷提高，對房屋的要求也有了明顯提升，所以“居住空間設計”不僅要滿(mǎn)足功能性布局要求，還要盡量滿(mǎn)足住戶(hù)個(gè)性需求，打造最理想的生活環(huán)境�！熬幼】臻g設計”實(shí)踐性和應用性比較強，想要提升“居住空間設計”教學(xué)質(zhì)量，也要從這兩個(gè)方面入手，深入研究如何提升教學(xué)質(zhì)量。居住空間設計課程可以將室內設計作為基礎課程來(lái)看待，在此過(guò)程中學(xué)生不但要掌握一些基礎的室內設計工作模式，同時(shí)還要掌握一些提升方案設計質(zhì)量的工作方式，打破原有方案設計工作原理以及相應的設計要素，通過(guò)提升基本設計方法等形式靈活運用各種知識，掌握室內裝飾材料以及室內施工圖紙繪制工作方式，提升室內設計知識點(diǎn)方案設計應用質(zhì)量。從該情況來(lái)看，課堂不僅要包含理論上的教學(xué)內容，還要傳授一些實(shí)踐內容。通過(guò)方案設計的形式給出戶(hù)型圖，讓學(xué)生們自主布置房屋空間。如果通過(guò)該方式來(lái)打造概念性空間，可以讓學(xué)生更加大膽地去進(jìn)行一些思維發(fā)散，而且設計的個(gè)性也逐漸凸顯，可以將設計方案反饋到教師處，提升設計方案可行性。學(xué)生在設計的時(shí)候，可以打破傳統空間布局以及傳統家具擺放位置，彰顯自己的個(gè)性，但是這種突破需要以可實(shí)現為基礎，才能保證“突破”具有實(shí)際意義。
2 “居住空間設計”教學(xué)存在的問(wèn)題
通常情況下課程設置當中的實(shí)踐教學(xué)一般情況下都是安排在課堂理論教學(xué)之后的，通過(guò)分斷集中教學(xué)的模式來(lái)傳授相關(guān)的知識點(diǎn)。這種教學(xué)模式弊端比較明顯，如果學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到了各種難以解決的問(wèn)題，或者是沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生解答問(wèn)題，都會(huì )導致學(xué)生似懂非懂，長(cháng)時(shí)間不能解決相關(guān)問(wèn)題，還有可能導致學(xué)生對學(xué)習失去興趣。在之后一段時(shí)間的實(shí)踐環(huán)節中，雖然理論知識學(xué)習已經(jīng)過(guò)去了一段時(shí)間，但是理論和實(shí)踐卻很難結合到一起。所以可以將實(shí)踐教學(xué)工作模式融入理論教學(xué)當中，讓教師自由化渡支配時(shí)間，引導學(xué)生更好、更快地掌握知識點(diǎn)，吸收知識。大部分學(xué)生都是比較缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力的，并且這部分學(xué)生在面對項目的時(shí)候，經(jīng)常出現無(wú)從下手的感覺(jué)，這些問(wèn)題嚴重影響了“居住空間設計”知識點(diǎn)日后的應用。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，良好的動(dòng)手能力是從事室內設計的工作人員必須要具備的專(zhuān)業(yè)素養之一。根據不同規格空間，對空間進(jìn)行重組，獲得更加符合當前發(fā)展狀況的新空間，利用這些形式來(lái)體驗設計過(guò)程中空間布置的重要性。在該過(guò)程中，學(xué)生對資料的認識都是比較少的，也缺少工藝制作工作技能，知識讓作品有表象，但是缺少靈感。
3 “居住空間設計”基礎課程實(shí)踐教學(xué)模式
想要從根本上提升“居住空間設計”課程教學(xué)質(zhì)量，就必須要從實(shí)踐性的'層面來(lái)進(jìn)行優(yōu)化。將項目作為依托，結合理論知識點(diǎn)，將項目教學(xué)模式引入當前課堂教學(xué)過(guò)程中。在面對項目工程的時(shí)候，要將問(wèn)題作為主要的課堂授課先導來(lái)看待，不斷地引入一些全新的設計任務(wù)，讓學(xué)生跟著(zhù)設計任務(wù)的內容去學(xué)習。打破傳統教學(xué)模式下教師一味教授知識點(diǎn)的模式，而是通過(guò)一系列的形式來(lái)提出一些問(wèn)題，引導學(xué)生去發(fā)現這些問(wèn)題，研究這些問(wèn)題，勾起學(xué)生在該方面的求知欲望以及對位置知識點(diǎn)的探索欲望，提升學(xué)生事件設計能力。不能將設計方案集中在形式功能上，還要讓學(xué)生可以拿出較為完整的方案，才能保證后期“居住空間設計”教學(xué)的正常開(kāi)展。針對教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，還需要從事“居住空間設計”教學(xué)的教職員工在日后不斷探索。
4 將反轉課堂教學(xué)模式融入“居住空間設計”教學(xué)設計中
反轉課堂教學(xué)是近年來(lái)比較流行的一種教學(xué)模式，并且經(jīng)過(guò)多年來(lái)的不斷使用，已經(jīng)取得了一定的效果。提升課堂教學(xué)內容，可以按照教學(xué)計劃章節或者不同的教學(xué)項目?jì)热輥?lái)錄制一些視頻，將反轉課堂理念運用到實(shí)際課堂教學(xué)中。因為建筑裝飾設計課程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)比較明顯，所以經(jīng)常會(huì )受到來(lái)自于各個(gè)方面條件的約束，所以不論是軟件還是硬件，都必須要加以完善，才能保證“居住空間設計”教學(xué)質(zhì)量。首先可以從云平臺以及云網(wǎng)絡(luò )建設的層面上出發(fā)，為課堂教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，讓學(xué)生根據自己需要的教學(xué)環(huán)節來(lái)學(xué)習。其次，教師還可以對課堂教學(xué)內容進(jìn)行錄制，并將錄制的資料錄入云平臺中，實(shí)現課堂教學(xué)信息資源共享。還可以定期在線(xiàn)教授課程，教師和學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)互動(dòng)的形式來(lái)學(xué)習知識，讓學(xué)習課堂無(wú)處不在。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò )平臺來(lái)批閱一些學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行批改，而學(xué)生則可以根據課堂教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題提出一些自己的困惑或者是自己的看法。從整體上來(lái)看，要根據課堂教學(xué)要求來(lái)安排課程，盡量減少負面條件的約束，提升“居住空間設計”教學(xué)設計質(zhì)量。
5 結語(yǔ)
上文從當前“居住空間設計”課程教學(xué)存在的問(wèn)題入手，分別從當前“居住空間設計”課程設計現狀、“居住空間設計”基礎課程實(shí)踐教學(xué)模式以及將反轉課堂教學(xué)模式融入“居住空間設計”教學(xué)設計中等角度，對如何提升設計教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了闡述。
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