關(guān)于國貿專(zhuān)業(yè)本科階段構建實(shí)踐的教學(xué)論文
隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程的加快，以及在金融危機沖擊下我國對外貿易出現的新變化、新形勢，迫切要求我國經(jīng)濟更快更多地融入世界經(jīng)濟體系。詳細內容請看下文淺談國貿專(zhuān)業(yè)本科階段構建實(shí)踐教學(xué)。
在這種背景下，我國企業(yè)未來(lái)所面臨的競爭將更加廣泛、更加頻繁。毋庸置疑，經(jīng)濟競爭的實(shí)質(zhì)是人才的競爭, 是對具有求新創(chuàng )異的開(kāi)拓精神人才的競爭[1]。因此，構建全新的國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)本科階段實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。
國際經(jīng)濟與貿易本科教學(xué)，作為培養國際貿易人才的專(zhuān)業(yè)，是經(jīng)濟學(xué)中實(shí)用性較強的專(zhuān)業(yè)，在本科階段的側重點(diǎn)應是對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養。而現階段這一專(zhuān)業(yè)在我國高校教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，卻更多沿用了傳統的教學(xué)方式。傳統的教學(xué)方式在知識型教育方面具有獨到之處，但由于受到這一模式的長(cháng)期影響，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中目前還存在有大量的陳舊的、片面的、閉門(mén)造車(chē)的因素，呈現出封閉的注入式、教條式等特征和從書(shū)本到書(shū)本等無(wú)視活生生的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展實(shí)踐的教與學(xué)現象，從而導致學(xué)生難以運用所學(xué)知識分析和解決現實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而影響到用人單位對高等教育質(zhì)量的信心。同時(shí)，傳統的本科教學(xué)過(guò)分強調預設與封閉，從而使課堂教學(xué)變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂(lè )趣，使教師個(gè)人講授魅力與學(xué)生整體聽(tīng)課積極性在課堂上得不到充分發(fā)揮。當然，不少非一線(xiàn)城市的高校國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的管理者也注意到了這些問(wèn)題，他們承認他們的畢業(yè)生，論獲得信息的速度和研究?jì)?yōu)勢，無(wú)法與一線(xiàn)城市的名牌大學(xué)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，論動(dòng)手能力，又不如發(fā)達區域的高職高專(zhuān)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，這便是普通高校本科階段國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)普遍面臨的窘境和尷尬。一些院校開(kāi)始輔之以實(shí)驗室的模擬操作，從而為該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)注入了一些活力。但難以否認的是，這與實(shí)際生活中的國際經(jīng)濟與貿易仍有相當的距離。要改變這種狀況，必須改革現有的國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)本科階段的教學(xué)模式，構建其實(shí)踐教學(xué)的新體系。新體系的構建意義在于：
第一，有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變封閉式教學(xué)的低效狀態(tài)，有利于全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，全面提高國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的實(shí)際效益;
第二，有利于推進(jìn)課程改革，實(shí)施新課程，新課標。因為，國際經(jīng)濟與貿易本科教育將實(shí)踐教學(xué)新體系的構建是以學(xué)生的發(fā)展為本，這與新課程的核心觀(guān)念促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展是一致的;
第三，有利于提高教師素質(zhì)，培養雙師型教師。構建實(shí)踐教學(xué)新體系，留給教師更大創(chuàng )新的空間，對教師的綜合素質(zhì)、工作方式、專(zhuān)業(yè)技能都提出了挑戰。教師在實(shí)施開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，勢必會(huì )不斷學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念、提煉升華教改經(jīng)驗，提高教學(xué)研究能力。
國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要特色就是與實(shí)踐聯(lián)系異常緊密。尤其在開(kāi)放的市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境中，該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)一旦與實(shí)踐脫節，勢必落后于實(shí)踐甚至成為市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的障礙。而21世紀對人才的要求是多樣化的，人才的成長(cháng)最終要在社會(huì )的偉大實(shí)踐和自身的'不斷努力中實(shí)現。新的時(shí)代賦予教育新的使命，人才的定義也并非僅僅局限于掌握知識的多少，能力與實(shí)踐操作被提上一個(gè)新的高度。因此，國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)若要有所成就，就必須注重能力型教育。
教育部曾把新時(shí)代高層次創(chuàng )造性人才的要求歸納為六個(gè)方面: 第一,要具備基礎知識和很強的求知欲;第二,要有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新的激情;第三,要具備發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力;第四,要有腳踏實(shí)地、不怕困難的精神;第五,要有在市場(chǎng)引導下轉化成果的能力;第六,要有團隊精神,善于合作。因此，結合社會(huì )對畢業(yè)生的要求以及中國高等教育的現狀,筆者認為應從以下幾個(gè)方面入手，對國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)本科階段實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構建 ：
本科階段國際經(jīng)濟與貿易的人才培養的目標定位是研究型為主還是應用型為主，決定了其辦學(xué)的思路。毫無(wú)疑問(wèn)，作為高校，對研究型國際經(jīng)濟與貿易人才培養是其根本，也是該學(xué)科理論發(fā)展的必須。理論具有前瞻性，是源于實(shí)踐、高于實(shí)踐并用來(lái)指導實(shí)踐的，任何一個(gè)行業(yè)，沒(méi)有相關(guān)的理論指導，就很難成就其更大的成功，國際經(jīng)濟與貿易行業(yè)亦然不能例外。但在當下中國，能成為相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究型人才的畢竟是少數，大量相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是要走向工作崗位從事實(shí)際操作的，因此，普通高校甚至一些地處二線(xiàn)城市的重點(diǎn)院校，其國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)都應該以培養相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高級應用型人才為目標，這一目標即與一線(xiàn)城市的名牌大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養目標有所區別即更重視應用型人才培養，又與高職高專(zhuān)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養目標不一樣即不僅僅懂得國際經(jīng)濟與貿易方面的技術(shù)操作，而且懂經(jīng)濟會(huì )管理等。同時(shí)，還應當根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的培養方案，因材施教、因人施教。例如對研究型人才和實(shí)干型人才，要制定不同的學(xué)習目標，打造兩個(gè)基礎相同、路徑卻各有特色的教育平臺，為他們提供更多的參與機會(huì )和成功機會(huì )，使其在參與中獲得理論與應用兩個(gè)側重點(diǎn)上不同程度的發(fā)展，決不能延續一刀切、大鍋飯式傳統教育方式。
國際經(jīng)濟與貿易本科階段以高級應用型人才培養為目標，則辦學(xué)思路上就應該以開(kāi)放式為主，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力，要求教師指導學(xué)生學(xué)習，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的途徑和方法，注重使學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)各方面全面協(xié)調發(fā)展，它不再以向學(xué)生傳授現成的知識為唯一目標，而是向他們提供所需要的一些有針對性的事實(shí)、案例或問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)積極地思考，獨立開(kāi)展探索，自行發(fā)現并掌握相應的原理或結論，培養學(xué)生自主學(xué)習、終身學(xué)習的學(xué)習策略。這種教學(xué)思路跳出了傳統教學(xué)認知技能的框框，以刺激學(xué)生的發(fā)展為本，著(zhù)眼于學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。
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