會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)年論文
會(huì )計專(zhuān)業(yè)方面會(huì )有什么重要的研究呢？相關(guān)的論文又應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家精心整理的會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)年論文，歡迎大家閱讀。
一、案例教學(xué)法的涵義
所謂“案例教學(xué)法”，是指教師本著(zhù)理論與實(shí)際相結合的宗旨，遵循教學(xué)目的的要求，以案例為基本素材，通過(guò)師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是講課開(kāi)始于實(shí)踐，從實(shí)踐中提出問(wèn)題，通過(guò)分析發(fā)現規律，提煉理論，然后使理論回到實(shí)踐，應用理論去指導實(shí)踐。作為會(huì )計教師，應注意充分運用案例來(lái)解釋深奧的理論知識，從而使抽象枯燥的教學(xué)內容顯得生動(dòng)豐富。特別是對于基礎較差、理解能力比較弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，幫助中職生一出校門(mén)就能順利上崗。
二、中職學(xué)�；A會(huì )計教學(xué)中采用案例教學(xué)法的重要性
(一)案例教學(xué)法有利于將理論知識與實(shí)踐能力相結合
會(huì )計是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，基礎會(huì )計作為該學(xué)科的入門(mén)課程，其內容比較抽象、難理解，對于從未學(xué)過(guò)會(huì )計的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解這些概念、方法還是有很大難度的。如果不能很好地掌握理論就談不上實(shí)踐和運用，案例教學(xué)法對于解決這一問(wèn)題，提高教學(xué)效果，無(wú)疑具有重要的輔助作用。它使掌握理論知識與實(shí)踐能力有機結合起來(lái)，在實(shí)際的案例學(xué)習和分析過(guò)程中，通過(guò)精心的準備和討論、歸納，使學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解和運用都得到質(zhì)的發(fā)展，這就為學(xué)生拓展理論知識，走向實(shí)踐邁出了一大步。
(二)案例教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
由于中職學(xué)生生源的普遍下降，作為入門(mén)課程基礎會(huì )計具有很強的專(zhuān)業(yè)性和理論難度，而且教材偏重理論，這加大了學(xué)生理解和掌握基礎知識的困難，也使教師在教學(xué)中存在著(zhù)一定的難度。如果教師講課時(shí)照本宣科，會(huì )使知識更難以消化。案例教學(xué)的'最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性，由于教學(xué)內容是具體的實(shí)例，加之采用是形象、直觀(guān)、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習和理解。所以，如果教師在課堂上能時(shí)刻把理論知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學(xué)生集中注意力，使思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，學(xué)生不僅容易接受，還會(huì )留下較深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率和效果。
(三)案例教學(xué)法有利于培養一支綜合素質(zhì)全面的教師隊伍
中職的目標是培養技能型實(shí)用人才，學(xué)生一走出校門(mén)就能上崗，這就要求中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師不但要有良好的專(zhuān)業(yè)理論，還要有較強的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，能對課程內容以形象直觀(guān)的形式進(jìn)行講述，使高深的理論通俗化，使抽象的問(wèn)題形象化，使復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以易于學(xué)生理解和掌握。要想在案例教學(xué)中培養學(xué)生思考和運用知識的能力，教師對案例所反映的理論知識就要有深刻的理解，并具備全面的知識結構。在引導和組織學(xué)生思考、討論、總結的過(guò)程中，又進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)組織和互動(dòng)能力，提升教師的教學(xué)水平。在各種不同案例的研究和探討中，又提升了教師的科研能力。所以，大力推進(jìn)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)，對于教師隊伍的建設有很大的推動(dòng)作用。
三、會(huì )計案例教學(xué)法的具體運用
案例教學(xué)法根據學(xué)生已有的知識，引入實(shí)踐中的一些典型案例，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，便于學(xué)生對會(huì )計理論知識的理解和鞏固，最終達到學(xué)習目標。特別是在講授基礎會(huì )計這一入門(mén)課程時(shí)，將學(xué)生生活中的一些小事作為案例引入教學(xué)，學(xué)生更加容易接受和理解。案例教學(xué)可以采用如下方式：
(一)口頭描述案例
在講授基礎會(huì )計中賬戶(hù)的四個(gè)數量指標以及它們之間的關(guān)系時(shí)，因為賬戶(hù)借貸方表示的內容不同，初學(xué)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生被期末余額公式搞得很糊涂。于是，在教學(xué)環(huán)節中筆者設計了如下例子：9月1日開(kāi)學(xué)時(shí)，小明從家里帶來(lái)現金500元;9月15日，爸爸來(lái)學(xué)�？此o了現金1000元;9月20日，他花了現金300元給飯卡充值，請問(wèn)到9月30日他還有多少現金?這時(shí)教師引導學(xué)生分析：月初的500元為9月的期初余額，15日收到的1000元為本期增加發(fā)生額，20日支出的300元為本期減少發(fā)生額。至于計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)只是簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的分析、討論可知月底剩余現金=500+1000-300=1200元。這個(gè)數字就是9月的期末余額，又是10月的期初余額。進(jìn)一步引導學(xué)生用文字表示上述公式，可得期末余額=期初余額+本期增加發(fā)生額-本期減少發(fā)生額。教師又再次啟發(fā)思考：由于賬戶(hù)的性質(zhì)不同，所以每一個(gè)賬戶(hù)的借貸方表示的增減情況也不同，請問(wèn)資產(chǎn)、負債、所有者權益的期末余額公式還可以怎么表述?學(xué)生展開(kāi)討論：資產(chǎn)借方表示增加，貸方表示減少，所以資產(chǎn)的期末余額=期初借方余額+本期借方發(fā)生額—本期貸方發(fā)生額;而負債和所有者權益賬戶(hù)的性質(zhì)跟資產(chǎn)剛好相反，為借方表示減少，貸方表示增加，所以權益賬戶(hù)的期末余額=期初貸方余額+本期貸方發(fā)生額-本期借方發(fā)生額。最后教師進(jìn)行總結：賬戶(hù)的四個(gè)指標以及它們之間的關(guān)系是常用的概念和公式，可以幫助我們正確填寫(xiě)賬戶(hù)并計算出它們的期末余額。期末余額=期初余額+本期增加發(fā)生額-本期減少發(fā)生額，這是一個(gè)通用公式，適用于每一個(gè)賬戶(hù)期末余額的計算。但是因為每一個(gè)賬戶(hù)借貸方表示的內容不同，所以在具體公式上我們可以用借方和貸方去取代公式中的增加和減少，這就要求我們必須先熟練掌握賬戶(hù)的結構這一內容。通過(guò)這個(gè)案例分析，學(xué)生將簡(jiǎn)單的數學(xué)計算和會(huì )計知識結合起來(lái)，很容易就掌握了賬戶(hù)相關(guān)的知識點(diǎn)。
(二)運用多媒體方式呈現案例
在講解“會(huì )計收入”這一重要概念的時(shí)候，很多學(xué)生覺(jué)得“收入”這一概念他們很熟悉，不存在什么難點(diǎn)，卻不知道“會(huì )計收入”和我們平常所講的“收入”是完全不一樣的概念，并不是收到錢(qián)就是收入，還要區分是否屬于企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)所產(chǎn)生的收入。筆者通過(guò)多媒體的方式形象地展示了某流通企業(yè)的幾種收入情況：有罰款收入、銷(xiāo)售產(chǎn)品收入、出租柜臺收入、提供修改服裝服務(wù)收入等。多媒體設備展示的畫(huà)面形象生動(dòng)，引起了學(xué)生一陣陣笑聲，播放結束，筆者提出問(wèn)題：剛剛展示的收入哪些才是“會(huì )計收入”呢?學(xué)生開(kāi)展了激烈的討論，結合課本上的概念，最后得出結論：偶然產(chǎn)生的罰款收入不屬于會(huì )計收入，其他幾個(gè)則屬于會(huì )計收入，它們分別是銷(xiāo)售產(chǎn)品、讓渡資產(chǎn)使用權、提供勞務(wù)取得的企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)所產(chǎn)生的收入。多媒體教學(xué)用生動(dòng)形象、具體直觀(guān)的聲像手段把案例中所包含的各方面的信息更全面、更逼真的呈現給學(xué)生，既容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又有利于理解和掌握相關(guān)理論知識。
(三)采用小組討論的形式討論案例
剛開(kāi)始涉及權責發(fā)生制和收付實(shí)現制這兩個(gè)概念的時(shí)候，學(xué)生感到很難理解，不知道如何使用并區分這兩種核算基礎。筆者列出某公司2010年8月發(fā)生的10筆交易，將學(xué)生分為A、B兩組并要求他們分別以權責發(fā)生制和收付實(shí)現制為基礎，計算出該公司8月份的收入，然后比較兩種方法計算出的當月收入是否相同?為什么?最后討論這兩種核算原則的不同點(diǎn)在哪里?剛開(kāi)始有些學(xué)生因為概念模糊，沒(méi)掌握方法，計算結果經(jīng)常出錯，還產(chǎn)生爭論。這時(shí)已經(jīng)掌握的同學(xué)就會(huì )進(jìn)行解釋和糾正，經(jīng)過(guò)相互討論，學(xué)生很快掌握了計算方法。然后，兩個(gè)小組派出代表闡述每一種核算方法的特點(diǎn)，教師加以引導和提示，得出兩種方法的不同點(diǎn)。最后教師總結：雖然收付實(shí)現制以當月是否實(shí)際收到現金為標準來(lái)判斷該收入是否為本月收入，方法比較簡(jiǎn)單但是不夠嚴謹，所以目前一般適用于行政事業(yè)單位會(huì )計;而權責發(fā)生制以該收入是否屬于本月為判斷標準，不論款項是否于當月收到，判斷標準雖然復雜但是比較嚴謹，所以一般適用于企業(yè)會(huì )計。采用分組進(jìn)行相互交流和討論，促使每個(gè)小組成員主動(dòng)參與學(xué)習，并進(jìn)一步思考。通過(guò)這種方式，學(xué)生就可能順利解決個(gè)人在獨立學(xué)習中的困難，集中小組內各成員的智慧，使其加深理解，達到學(xué)以致用。
通過(guò)以上不同形式的案例呈現以及討論、分析，教學(xué)效果表明案例教學(xué)法能幫助中職學(xué)生更好地理解好掌握基礎的會(huì )計理論。案例教學(xué)不僅可以突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，克服學(xué)生死記硬背的缺點(diǎn)，而且通過(guò)學(xué)生的積極參與，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以上是筆者近幾年來(lái)在基礎會(huì )計教學(xué)過(guò)程中的一些心得體會(huì )。當然，倡導案例教學(xué)并不意味對課堂理論講授的否定，也不是要在所有的教學(xué)中都要進(jìn)行案例教學(xué);其次還要注意所選案例的時(shí)效性與實(shí)際性;而且案例教學(xué)法還會(huì )受到教學(xué)內容、教師駕馭課堂的能力和學(xué)生理論基礎等諸多因素的影響和制約，這些還有待我們進(jìn)一步探索、研究并加以完善。
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