銷(xiāo)售管理本科論文
銷(xiāo)售管理，屬于營(yíng)銷(xiāo)管理中的一個(gè)模塊，也是企業(yè)管理的重要組成部分。小編收集了銷(xiāo)售管理本科論文，歡迎閱讀。
銷(xiāo)售管理本科論文【一】
摘 要：本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)階段最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。本文圍繞撰寫(xiě)畢業(yè)論文應達到的目標、論文的選題、指導教師的選聘、指導教師評分等環(huán)節的管理進(jìn)行分析與探討，力求對高校經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文管理起到借鑒和指導的作用。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 管理
課 題：該成果為北京市財政專(zhuān)項（PXM2012_014202_000194北京城市學(xué)院多方聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐育人協(xié)同平臺創(chuàng )新研究）的成果。
畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是學(xué)生在校期間重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。筆者圍繞撰寫(xiě)畢業(yè)論文應達到的目標、論文的選題、指導教師的選聘、指導教師評分等環(huán)節，對高校經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文管理進(jìn)行分析與探討。
一、論文寫(xiě)作的目的
1.論文是幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行系統整理和升華的過(guò)程
學(xué)生在校期間，已經(jīng)按照相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃修完了公共課、基礎課、專(zhuān)業(yè)課以及選修課等課程，并接受了考試或考查。學(xué)習期間的這種考核是單科進(jìn)行，主要是考查學(xué)生對本門(mén)學(xué)科所學(xué)知識的記憶程度和理解程度。但畢業(yè)論文則不同，它不是單一地對學(xué)生進(jìn)行某一學(xué)科已學(xué)知識的考核，而是著(zhù)重考查學(xué)生運用所學(xué)知識對某一問(wèn)題進(jìn)行探討和研究的能力。寫(xiě)好一篇畢業(yè)論文，既要系統地掌握和運用專(zhuān)業(yè)知識，還要有較寬的知識面，并有一定的邏輯思維能力和寫(xiě)作功底。這就要求學(xué)生既要具備良好的專(zhuān)業(yè)知識，又要有深厚的基礎課和公共課知識，是一次綜合的測查。
2.撰寫(xiě)畢業(yè)論文有利于培養大學(xué)生具有初步的科學(xué)研究能力
大學(xué)生就業(yè)后，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究能力和寫(xiě)作能力。例如學(xué)生在企業(yè)從事管理工作，就要學(xué)會(huì )做調查研究，起草工作計劃、總結、報告等，為此學(xué)生要學(xué)會(huì )收集和整理材料，能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并將其結果以文字的形式表達出來(lái)。大學(xué)是高層次的教育，其培養的人才應該具有開(kāi)拓精神，既有較扎實(shí)的基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識，又能發(fā)揮無(wú)限的創(chuàng )造力，不斷解決實(shí)際工作中出現的新問(wèn)題；既能運用已有的知識熟練地從事一般性的專(zhuān)業(yè)工作，又能激發(fā)學(xué)生對人類(lèi)未知領(lǐng)域大膽地進(jìn)行探索，不斷向科學(xué)的高峰
攀登。
二、 撰寫(xiě)畢業(yè)論文應達到的目標
1.提高綜合素養
�。�1）以誠信為核心的道德素養。要求學(xué)生恪守學(xué)術(shù)規范，獨立或與小組成員一起，通過(guò)查閱文獻、確定論文題目、進(jìn)行調查研究、對調查得到的數據進(jìn)行分析、圍繞論點(diǎn)進(jìn)行討論，并得出結論。畢業(yè)論文內容除特別注明和引用外，均為本人觀(guān)點(diǎn)，不得存在剽竊、抄襲他人學(xué)術(shù)成果，偽造、篡改調研數據的情況。
�。�2）以創(chuàng )新為重點(diǎn)的科學(xué)精神。一篇優(yōu)秀的本科畢業(yè)論文，不只體現了學(xué)生對本科階段專(zhuān)業(yè)知識的掌握，更應體現出學(xué)生在領(lǐng)悟專(zhuān)業(yè)知識基礎上的創(chuàng )新和提升。這就要求學(xué)生關(guān)注社會(huì )政治、經(jīng)濟、社會(huì )、文化等方面的發(fā)展，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有目的地對社會(huì )、企業(yè)的現狀做調研，即結合實(shí)際情況，印證理論觀(guān)點(diǎn)或針對某些觀(guān)點(diǎn)提出自己的看法。例如，學(xué)生可以通過(guò)調研部分離退休人員理財、消費的傾向性，結合金融行業(yè)發(fā)展現狀，幫助銀行、證券公司設計出適合離退休人員的理財產(chǎn)品。
學(xué)生在本科階段能夠在社會(huì )、企業(yè)已有的產(chǎn)品、服務(wù)、管理模式等的基礎上，做進(jìn)一步的研究，增添自己研發(fā)出的新產(chǎn)品、新服務(wù)、新管理模式。這樣形成的畢業(yè)論文就符合學(xué)校對論文“創(chuàng )新性”的要求。
�。�3）以實(shí)踐為第一的治學(xué)態(tài)度。大學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程為學(xué)生接觸社會(huì )和企業(yè)實(shí)際，特別是理論聯(lián)系實(shí)際提供了契機。經(jīng)濟管理學(xué)部的專(zhuān)業(yè)以文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主，文科學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)離不開(kāi)社會(huì )。因此，學(xué)生們應該抓住撰寫(xiě)畢業(yè)論文的機會(huì )，在指導教師的指導下，去了解社會(huì )、認識社會(huì )，并嘗試用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識來(lái)促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。
2.提高科研和論文寫(xiě)作能力
�。�1）查閱和翻譯文獻的自學(xué)能力。學(xué)生在確定論文題目前，一般都會(huì )經(jīng)過(guò)“明確選題方向、查閱文獻資料、考慮寫(xiě)作條件、聽(tīng)取導師建議”等幾個(gè)步驟。這個(gè)過(guò)程是在論文指導教師的指導下進(jìn)行的，但指導老師不會(huì )亦步亦趨地進(jìn)行指導，主要需要憑借學(xué)生的自學(xué)能力來(lái)完成。學(xué)生通過(guò)大量閱讀文獻，結合自己的專(zhuān)業(yè)方向，發(fā)現自己的研究興趣所在，并與指導老師、同學(xué)進(jìn)行交流，可有效地提高自己的自學(xué)能力。
�。�2）資料分析能力。學(xué)生對通過(guò)訪(fǎng)談、收集自填式問(wèn)卷等社會(huì )調查方法搜集到的資料，還需要進(jìn)行系統的分析，才能揭示出其所包含的眾多信息，從而得出科學(xué)的結論，因此資料的分析是研究中十分重要的環(huán)節。根據資料的性質(zhì)，我們可以將資料的分析方法劃分為定性資料分析方法和定量資料分析方法。定性分析是指不通過(guò)數學(xué)語(yǔ)言，單純地依靠文字語(yǔ)言進(jìn)行資料分析的方法；定量分析方法是指通過(guò)SPSS、Excel等工具，對數據進(jìn)行統計分析，進(jìn)而探索、揭示出不同變量間相互聯(lián)系、相互作用或相互制約的關(guān)系。學(xué)生們結合論文撰寫(xiě)要求，對資料進(jìn)行分析的過(guò)程，就是有效提升資料分析能力的過(guò)程。
�。�3）論文寫(xiě)作能力。畢業(yè)論文是高等學(xué)�？己水厴I(yè)生綜合能力的重要依據，是證明學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)業(yè)水平的手段。經(jīng)濟管理學(xué)部將本科畢業(yè)論文定位在“調研型論文”，同時(shí)對畢業(yè)論文的.寫(xiě)作在內容和形式上都有一定的要求。要求學(xué)生的論文觀(guān)點(diǎn)明確、論點(diǎn)突出、論據充分、邏輯縝密、條理清晰、前后內容避免重復、矛盾。
3.培養良好的非智力因素
�。�1）自我管理能力。學(xué)校每年安排學(xué)生撰寫(xiě)論文的周期約為9個(gè)月，在這9個(gè)月中，學(xué)生們要參加就業(yè)實(shí)習、面試、職業(yè)資格考試等各種活動(dòng)，學(xué)習任務(wù)壓力很大。指導教師在指導過(guò)程中重在對結果的把控，不可能每天都督促學(xué)生完成相應的論文撰寫(xiě)任務(wù)。這就要求學(xué)生培養自我管理的能力，否則難以按時(shí)完成一篇完整的畢業(yè)論文。
�。�2）人際溝通能力。調研型論文需要學(xué)生們通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、收集問(wèn)卷、面對面訪(fǎng)談（或電話(huà)訪(fǎng)談）的方式來(lái)進(jìn)行調研。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要與幾十位甚至上百位的調研對象進(jìn)行溝通，旨在說(shuō)明調研的意圖、獲得調研對象的理解和支持、獲取更多的資料等，這個(gè)過(guò)程對學(xué)生的人際溝通能力是一個(gè)鍛煉。 （3）團隊合作意識。學(xué)生們可以獨立或以團隊的方式完成一篇論文，若采取團隊合作的方式完成一篇論文，就要注意發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢，即做到各自發(fā)揮所長(cháng)、優(yōu)勢互補，相互之間多溝通、多分享。這就要求學(xué)生們在完成論文的過(guò)程中，學(xué)會(huì )合作與分享，發(fā)揮團隊的優(yōu)勢。
三、適用的畢業(yè)論文的類(lèi)型
按照內容性質(zhì)和研究方法的不同，畢業(yè)論文分為設計性論文、實(shí)驗性論文、描述性論文和理論性論文等四種類(lèi)型。經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生適合撰寫(xiě)理論性論文。理論性論文又可分為兩種：其一是以純粹的抽象理論為研究對象，研究方法是通過(guò)縝密的理論推導和數據運算，以驗證論點(diǎn)的正確性，它側重于理論方面的分析，用基礎理論進(jìn)行推導和論證；其二是學(xué)生通過(guò)對某種社會(huì )現象、企業(yè)產(chǎn)品、競爭對手或消費者等情況進(jìn)行調研，并結合其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識，對獲得的數據進(jìn)行統計分析，最終形成一篇調研型論文。
立足于應用型本科人才培養的目標，結合學(xué)生和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對于應用型高校經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇調研型論文作為學(xué)生的畢業(yè)論文，無(wú)疑是更有效、更實(shí)用的論文類(lèi)型。
四、畢業(yè)論文的選題
實(shí)踐教學(xué)是個(gè)系統工程，本科畢業(yè)論文作為大學(xué)四年的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，起著(zhù)“整合專(zhuān)業(yè)知識、體現學(xué)以致用、總結升華實(shí)踐教學(xué)成果”的重要作用。學(xué)生在進(jìn)行論文選題時(shí)，應兼顧“學(xué)生想做、學(xué)生能做、企業(yè)需要做、時(shí)效性”等原則。
1.應該有研究的意愿
學(xué)生要對某個(gè)企業(yè)的管理、某種產(chǎn)品等有研究的興趣，希望結合自己學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行研究和探索。
2.應該是學(xué)生能做的
論文在調研、寫(xiě)作中要具有可行性。學(xué)生在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中需要進(jìn)行的調研工作、獲取的數據等，都應是能夠通過(guò)自己或團隊的努力可以達成的，且是學(xué)生力所能及的課題。
3.應該是專(zhuān)業(yè)、社會(huì )或企業(yè)的切實(shí)需要
研究社會(huì )、企業(yè)或專(zhuān)業(yè)發(fā)展所切實(shí)需要的課題有利于激發(fā)學(xué)生的研究興趣，研究的成果也會(huì )更有價(jià)值。
4.應該提倡選題的時(shí)效性
學(xué)生的選題提倡與社會(huì )、企業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題相結合，這樣有利于獲得更多的資源的支持，有利于學(xué)生養成關(guān)注社會(huì )發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)地研究社會(huì )、企業(yè)問(wèn)題的習慣。
五、畢業(yè)論文的過(guò)程管理
1.做好論文指導教師的選聘工作
筆者以所在高校經(jīng)濟管理學(xué)部2013屆本科畢業(yè)論文為例，對論文指導老師應具備的關(guān)鍵素質(zhì)要素進(jìn)行分析。2013屆本科畢業(yè)生各專(zhuān)業(yè)人數、指導教師高級職稱(chēng)所占比率、學(xué)生論文成績(jì)等信息，詳見(jiàn)表1。
表1 論文指導教師職稱(chēng)與學(xué)生論文成績(jì)一覽表
專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)生人數 指導教師高級職稱(chēng)占比 學(xué)生論文平均分 論文成績(jì)優(yōu)秀率
金融學(xué) 254 50.0% 75.7 0.8%
國際貿易 96 81.8% 77.0 1.0%
工商管理 190 81.0% 79.0 3.7%
小計 540 100% 77.2 2.0%
從表1中可以看出，對于“指導教師高級職稱(chēng)占比”最高的國貿專(zhuān)業(yè)，其學(xué)生論文的平均分數在三個(gè)專(zhuān)業(yè)中并不是最高的。將“指導教師高級職稱(chēng)”所占比率分別與“學(xué)生論文平均分”“論文優(yōu)秀率”做皮爾遜（Pearson）相關(guān)分析，發(fā)現“指導教師高級職稱(chēng)占比”與后兩項內容均不構成顯著(zhù)相關(guān)。由此可以看出，具備“高級職稱(chēng)”的指導教師未必指導出優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)論文。筆者在論文撰寫(xiě)整體工作結束后，隨機訪(fǎng)談了其中的50名畢業(yè)生，當問(wèn)到“論文指導教師最重要的素質(zhì)是什么？”時(shí)，有90%的學(xué)生將“責任心”作為其最重要的素質(zhì)，而“行業(yè)專(zhuān)家”“職稱(chēng)”“學(xué)歷”等均排在“責任心”之后。
因此，作為應用型本科院校，我們在選聘本科畢業(yè)論文指導教師時(shí)，應該把“具有較強的工作責任心”作為決定選聘與否的第一要素。
2.關(guān)注論文評分的公正性
筆者所在高校本科畢業(yè)論文的評分由指導教師評分、評閱教師評分、學(xué)生現場(chǎng)答辯成績(jì)三部分構成，分別占到總分的50%、30%和20%。指導教師和評閱教師將按同一份《論文成績(jì)評價(jià)量表》上列示的評分維度、評價(jià)標準，對學(xué)生論文進(jìn)行評分。將評閱教師的打分計入論文成績(jì)，顯然是為了更好地體現論文分數的客觀(guān)性、公正性。然而，在實(shí)際操作過(guò)程中，筆者在查閱學(xué)生成績(jì)時(shí)，發(fā)現個(gè)別指導教師和評閱教師的打分相差在30分以上（均以100分為滿(mǎn)分）。筆者將二者的打分做了皮爾遜相關(guān)分析，分析結果詳見(jiàn)表2。從表2中可以看出，二者的相關(guān)系數為0.454，屬中度相關(guān)。我們在畢業(yè)論文的整體管理過(guò)程中，不乏對學(xué)生的教育指導、對業(yè)務(wù)流程的研討和宣講，但缺少對“如何對論文進(jìn)行評分”的培訓。導致指導教師和評閱教師在打分時(shí)出現較多分歧。
因此，我們在今后的畢業(yè)論文管理工作中，應該加強對指導教師、評閱教師進(jìn)行“論文評分”方面的培訓，開(kāi)發(fā)相應的課程和論文案例，以保證論文分數的客觀(guān)性、公正性。
表2 論文指導教師評分與評閱老師評分之間的相關(guān)系數表
指導教師評分評閱老師評分
指導教師評分Pearson Correlation 1 .454（*）
Sig.（2-tailed） .000
N 540 540
評閱教師評分 Pearson Correlation .454（*） 1
Sig.（2-tailed） .000
N 540 540
* Correlation is significant at the 0.01 level （2-tailed）.
3.定期做好中間過(guò)程論文指導工作的教學(xué)管理
畢業(yè)論文的整體管理過(guò)程從開(kāi)題到答辯有近9個(gè)月的時(shí)間，在這段相對較長(cháng)的時(shí)間里，我們往往關(guān)注的是“一頭一尾”的工作，即關(guān)注的是論文開(kāi)題、確認論文指導老師，以及最后的論文答辯工作。在中間這段時(shí)間里，我們往往把對學(xué)生的論文管理等工作全部授權給論文指導老師。而對于民辦高校來(lái)說(shuō)，超過(guò)半數的論文指導老師來(lái)自于其他高校，中間過(guò)程若不加以把握，將很難對其指導的質(zhì)量加以把控。
因此，在論文指導過(guò)程中，學(xué)校應以專(zhuān)業(yè)為主導，定期開(kāi)展論文管理過(guò)程相關(guān)的研究工作。這樣，一方面能夠解決論文指導過(guò)程中出現的問(wèn)題，另一方面可以檢查指導老師的工作進(jìn)度。
總之，本科畢業(yè)論文是本科學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)一次梳理、總結、檢驗、提升自身本科教學(xué)階段學(xué)業(yè)的重要過(guò)程，只有學(xué)校各層級加以重視，并在關(guān)鍵點(diǎn)上做好監控工作，方能幫助學(xué)生真正做到知識的融會(huì )貫通，體會(huì )到學(xué)以致用，并為社會(huì )輸送優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
[1]李曉輝，王瑩.研究生學(xué)位論文寫(xiě)作教程[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.
銷(xiāo)售管理本科論文【二】
�。壅� 要］ 本科畢業(yè)論文是本科教育的最后環(huán)節，是連接理論教育與實(shí)踐應用的重要紐帶，在人才培養中具有重要作用。根據教育部文件及江蘇省教育廳的抽檢要求，南京大學(xué)金陵學(xué)院對畢業(yè)論文質(zhì)量管理實(shí)行了一些改進(jìn)措施，以其財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)2010屆和2011屆學(xué)生畢業(yè)論文為研究對象，對畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行比較分析，同時(shí)針對存在的問(wèn)題提出了進(jìn)一步改進(jìn)的對策建議。
�。坳P(guān)鍵詞］ 財務(wù)管理；畢業(yè)論文；質(zhì)量管理
�。壑袌D分類(lèi)號］ C533 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3283（2012）05-0137-03
一、引言
2007年1月，教育部與財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的意見(jiàn)》（2007）1號文件，文件提出要把高等教育重點(diǎn)放在教育質(zhì)量上，要推進(jìn)高校實(shí)驗教學(xué)內容、方法、手段、隊伍、管理及實(shí)驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng )新，推進(jìn)高等學(xué)校在教學(xué)內容、課程體系和實(shí)踐環(huán)節等方面進(jìn)行人才培養模式的綜合改革，以倡導啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習為核心，探索教學(xué)理念、培養模式和管理機制的全方位創(chuàng )新。2007年2月，教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的教高（2007）2號文件，文件指出要高度重視實(shí)踐環(huán)節，提高學(xué)生實(shí)踐能力，包括要大力加強實(shí)驗、實(shí)習、實(shí)踐和畢業(yè)設計論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，特別要加強專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習等重要環(huán)節，列入教學(xué)計劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節累計學(xué)分（學(xué)時(shí)），人文社會(huì )科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般不應少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工農醫類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般不應少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%；推進(jìn)實(shí)驗內容和實(shí)驗模式改革和創(chuàng )新，培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力；要加強產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì )、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設實(shí)習、實(shí)踐教學(xué)基地；要采取各種有力措施，確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐的緊密結合。根據相關(guān)文件精神，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量已經(jīng)成為本科院校工作的重要內容。
南京大學(xué)金陵學(xué)院是以本科教學(xué)為定位的教學(xué)型獨立學(xué)院，從1999年成立以來(lái)，學(xué)校規模迅速擴大，招生人數劇增，其中財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數從2005年的90人上升到現在的209人，新增會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)于2011年開(kāi)始招生。目前在倡導提高本科教育質(zhì)量的大環(huán)境下，畢業(yè)論文質(zhì)量是本科教育的重要衡量標準，南京大學(xué)金陵學(xué)院將其作為一項重要工作，并采取了一系列提高論文質(zhì)量的措施。本文對南京大學(xué)金陵學(xué)院財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)2010和2011兩屆學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行比較分析，針對質(zhì)量管理措施的實(shí)施效果及畢業(yè)論文中存在的一些問(wèn)題提出進(jìn)一步改善的建議。
二、南京大學(xué)金陵學(xué)院財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題分析
通過(guò)對南京大學(xué)金陵學(xué)院財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)2010屆的90篇和2011屆的112篇本科學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行整理分析與歸類(lèi)，總結出以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┻x題層面
1.選題相似度較高
從畢業(yè)論文的選題來(lái)看，南京大學(xué)金陵學(xué)院財管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的選題較為狹窄且重復率較高。如2010屆90名學(xué)生中有12人選題為“中小企業(yè)融資”方面，且題目?jì)H僅是一兩字之差，這與教育部提出的“一人一題原則”相去甚遠。此外，相當一部分學(xué)生選擇諸如“家庭企業(yè)財務(wù)管理”、“國有企業(yè)財務(wù)管理”、“民間融資”等相關(guān)題目。選題相似度高是因為此種選題參考文獻較多，資料容易搜集。
2.選題陳舊、缺乏新意
如前所述，高相似度的選題則已說(shuō)明學(xué)生在選題時(shí)缺乏主觀(guān)判斷和創(chuàng )新意識。此外，有些學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域的發(fā)展現狀缺乏了解，致使選題陳舊，甚至選題已失去研究?jì)r(jià)值。如“國有企業(yè)改制過(guò)程中國有資產(chǎn)流失問(wèn)題研究”，該選題既不切合財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養目標，又非常陳舊。
3.選題范圍不當
一些學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的掌握程度不夠，從而造成畢業(yè)論文的選題較為盲目。有些學(xué)生選題過(guò)大，已經(jīng)超過(guò)了本科生的研究能力；有些學(xué)生選題狹窄、缺少研究?jì)r(jià)值，致使寫(xiě)作過(guò)程中被迫換題。如2010屆的一名學(xué)生以“中小企業(yè)內部控制”為題，題目過(guò)于寬泛，加上受字數及知識水平的限制，致使論文只能泛泛而談。還有學(xué)生以“固定資產(chǎn)折舊方法”為題，選題過(guò)于狹窄且缺少研究意義。
�。ǘ┊厴I(yè)論文質(zhì)量標準層面
1.缺乏統一的本科畢業(yè)論文寫(xiě)作規范
2004年，為加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設計（論文）工作，教育部下發(fā)了教高廳2004（14）號文件，指出各高校要把高等教育質(zhì)量放在重中之重的位置，實(shí)現高等教育持續健康的發(fā)展，要充分認識畢業(yè)設計（論文）在高等教育中的重要地位，以及這項工作的必要性和重要性，要進(jìn)一步強化和完善畢業(yè)設計（論文）的規范化要求與管理，圍繞選題、指導、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節，制定明確的規范和標準。
南京大學(xué)金陵學(xué)院在畢業(yè)論文的規范化要求與管理方面仍存在不足，缺乏統一的“畢業(yè)論文指導手冊”，各系只能分別制定自己的論文寫(xiě)作規范。
2.沒(méi)有明確的本科畢業(yè)論文評分標準
目前，南京大學(xué)金陵學(xué)院尚未出臺統一的畢業(yè)論文評分標準，使指導教師和答辯教師評分時(shí)帶有較強的主觀(guān)色彩，尤其是在答辯環(huán)節，會(huì )出現某些答辯組分數普遍偏高或偏低的情況。同時(shí)，由于缺乏統一的評分標準，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也會(huì )比較盲目，不知如何提高論文質(zhì)量及分數。因此，學(xué)院應從選題、指導、中期檢查、評閱、答辯各個(gè)環(huán)節著(zhù)手，結合南京大學(xué)金陵學(xué)院具體情況，制定統一的畢業(yè)論文評分標準。
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1.指導教師精力不足
南京大學(xué)金陵學(xué)院財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的指導教師主要由兩類(lèi)構成，一是本院專(zhuān)職教師，二是外聘兼職教師。本院教師主要以青年教師為主，他們在承擔著(zhù)繁重的校內教學(xué)任務(wù)同時(shí)，又需要兼顧科研工作并利用業(yè)余時(shí)間充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識和提高教學(xué)水平，還有些教師正在攻讀博士學(xué)位。從而缺乏足夠的精力投入到論文指導工作中。外聘教師是來(lái)自其他院校的專(zhuān)職教師或其他機構的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士，這一部分指導教師既要做好其本職工作又要兼顧指導論文，其時(shí)間和精力更是難以保證。指導教師精力投入不足直接導致所指導學(xué)生論文質(zhì)量不高，甚至出現個(gè)別組畢業(yè)論文答辯不合格率超過(guò)50%的情況。
2.指導方式單一
通過(guò)對學(xué)生的調查得知，指導教師多數采用電子郵件方式進(jìn)行指導，在2010屆的畢業(yè)生中，有40%的學(xué)生反映在寫(xiě)作過(guò)程中教師從未見(jiàn)面指導或電話(huà)指導，超過(guò)60%的學(xué)生反映寫(xiě)作過(guò)程中只與教師見(jiàn)過(guò)一次面。論文指導是一個(gè)系統和復雜的過(guò)程，且持續周期較長(cháng)，從選題、提綱到初稿、定稿，學(xué)生可能會(huì )遇到各種問(wèn)題，僅通過(guò)電子郵件方式不足以充分溝通和解答，導致學(xué)生對指導教師的意見(jiàn)難以充分理解，從而影響論文的寫(xiě)作質(zhì)量。
3.對論文質(zhì)量把關(guān)不嚴
指導教師除了對學(xué)生論文進(jìn)行全程指導外，還肩負著(zhù)監督論文質(zhì)量的重任，學(xué)生參加畢業(yè)論文答辯前，需要指導老師對其論文質(zhì)量進(jìn)行最后的把關(guān)，判斷其是否符合本科畢業(yè)論文要求，是否具備參加答辯的資格。但從目前參加答辯的學(xué)生情況來(lái)看，指導教師在對畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行最終評判時(shí)，未能善盡義務(wù)，無(wú)論質(zhì)量高低都允許參加答辯，從而造成部分學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量較差，論文答辯變成論文修改，無(wú)法按照正常的答辯程序進(jìn)行。
�。ㄋ模﹨⒖嘉墨I層面
從目前的論文寫(xiě)作情況看，大部分學(xué)生沒(méi)有認真閱讀且不甚了解參考文獻和文獻綜述，在2010和2011兩屆學(xué)生中，超過(guò)半數學(xué)生的論文中沒(méi)有文獻綜述一項，即使有，質(zhì)量也差強人意。具體體現在：1.在2010屆學(xué)生中，有90%學(xué)生的畢業(yè)論文參考文獻數量?jì)H為10篇左右，沒(méi)有達到15篇的要求，參考文獻數量在20篇以上的僅有1人。2.有些學(xué)生為湊齊參考文獻數量，將根本沒(méi)有閱讀過(guò)的文章也羅列其中，而且存在有些參考文獻與選題關(guān)系不大、與論文相關(guān)度不高的現象，而根據參考文獻所闡述的文獻綜述又存在著(zhù)不匹配、不相關(guān)的情況。3.參考文獻質(zhì)量不高。很多學(xué)生缺乏熟練的文獻索引能力，不了解如何搜集高質(zhì)量文章，參考文獻多數來(lái)自一些質(zhì)量不高、發(fā)行量不大的普通雜志，有些甚至把一些法律法規、規章制度、網(wǎng)絡(luò )文章都作為參考文獻。低質(zhì)量的參考文獻直接影響到畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。
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