創(chuàng )業(yè)者素質(zhì)論文
論文是常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。一起來(lái)看看關(guān)于創(chuàng )業(yè)者的論文，僅供大家參考！謝謝！
第一篇：職業(yè)生涯的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育
一、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)現狀及分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )業(yè)精神的缺乏
創(chuàng )業(yè)精神是指創(chuàng )業(yè)者具有開(kāi)創(chuàng )性的思想、觀(guān)念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等，又包含對創(chuàng )業(yè)的理性認識、心理基礎和道德品質(zhì)。創(chuàng )業(yè)理性認識是人們從事創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與內驅力，是創(chuàng )業(yè)思維和創(chuàng )業(yè)行為的前提，是人進(jìn)行創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的能動(dòng)性源泉和創(chuàng )業(yè)動(dòng)力。創(chuàng )業(yè)心理基礎一方面是工作中保持積極、樂(lè )觀(guān)、自信的心態(tài)，另一方面是面對困難和挫折要有承擔責任、直面現實(shí)的勇氣，包括自信心、與人合作、情緒情感、意志等因素。良好的心理素質(zhì)是創(chuàng )業(yè)成功的前提和條件。創(chuàng )業(yè)道德品質(zhì)包括企業(yè)運營(yíng)所必須承擔的社會(huì )責任和經(jīng)營(yíng)準則，是企業(yè)社會(huì )公德的必備要素。但現在的“90后”“00后”多是獨生子女，依賴(lài)心理較重，自主性和適應性差，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，缺少風(fēng)險意識和挫折承受能力，遇到困難很容易懷疑自己、否定自己，甚至放棄努力，缺乏創(chuàng )業(yè)精神。
�。ǘ﹦�(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)能力的欠缺
要成功創(chuàng )業(yè)必須掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、國家政策法規等相關(guān)知識，但由于現行教育體制下，專(zhuān)業(yè)培養目標是塑造“專(zhuān)才”而非“通才“”全才”，學(xué)生難以全面涉獵相關(guān)課程，更不要說(shuō)系統性地了解創(chuàng )業(yè)所需的各類(lèi)知識，如財務(wù)、管理、法律等。同時(shí)，作為一名合格的創(chuàng )業(yè)者，需要具備較強的個(gè)人綜合能力。但由于在校學(xué)生參加的社會(huì )實(shí)踐有限，能力培養途徑不多，導致學(xué)生難以在大學(xué)階段完成綜合素質(zhì)能力培養，在進(jìn)入創(chuàng )業(yè)階段后往往屢遭碰壁。
二、職業(yè)生涯規劃對創(chuàng )業(yè)教育的現實(shí)價(jià)值
�。ㄒ唬┲笇�(chuàng )業(yè)定向，培養創(chuàng )業(yè)精神
并不是所有人都具備創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，學(xué)生是否具備創(chuàng )業(yè)精神，可以通過(guò)職業(yè)生涯規劃的自我評估來(lái)發(fā)現。在職業(yè)生涯規劃理論中，第一項就是進(jìn)行自我評估。通過(guò)職業(yè)生涯規劃的自我評估過(guò)程，能夠使學(xué)生認清自己，揚長(cháng)避短，將創(chuàng )業(yè)理念與個(gè)人興趣愛(ài)好、特長(cháng)能力等相結合，對自己的創(chuàng )業(yè)發(fā)展方向做進(jìn)一步設計、規劃，使未來(lái)的創(chuàng )業(yè)奮斗目標更加明確。通過(guò)職業(yè)生涯規劃的引導，使大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)具有較強的自主性，立足于個(gè)人實(shí)際，選擇適合自己的創(chuàng )業(yè)項目，并依據現實(shí)規劃未來(lái)。成功的職業(yè)生涯規劃不但能在學(xué)生創(chuàng )業(yè)遇困時(shí)助學(xué)生一臂之力，提高創(chuàng )業(yè)成功率，還能在學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功之后更進(jìn)一步，幫助學(xué)生有規劃地運營(yíng)企業(yè)。
�。ǘ┭a充學(xué)生創(chuàng )業(yè)所需的知識和能力
職業(yè)生涯規劃教育引入了企業(yè)常采用的戰略分析法——SWOT分析，引導學(xué)生在自我評估時(shí)，立足于個(gè)人實(shí)際的內在條件進(jìn)行分析，找出個(gè)人的優(yōu)勢、劣勢和核心競爭力，并制定相應對策。對有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生更能夠根據自身的核心競爭力去展開(kāi)創(chuàng )業(yè)規劃和準備，最終實(shí)現創(chuàng )業(yè)目標。根據職業(yè)生涯規劃理論，在校期間，學(xué)生可以制定分階段的、詳細準確的創(chuàng )業(yè)成長(cháng)目標。大一，重點(diǎn)考慮提高自身的創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)綜合能力。學(xué)習上，應將重心放在良好學(xué)習習慣和有效學(xué)習方法的養成上，通過(guò)設定目標—達成目標—評估目標的方法，完成基礎課程的學(xué)習；綜合能力培養方面，重視書(shū)本以外的團體性活動(dòng)能力的培養，例如參加社團、競選干部等。大二，重心仍應放在“學(xué)”上，與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程和技能應重點(diǎn)學(xué)好，同時(shí)還應積極學(xué)習與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的知識，如財務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、國家政策等。大三，開(kāi)始進(jìn)入實(shí)踐，重在“練”。通過(guò)參加各類(lèi)創(chuàng )業(yè)大賽，鍛煉實(shí)踐能力，將所學(xué)理論運用于實(shí)踐，通過(guò)模擬實(shí)踐檢驗“學(xué)”的水平，同時(shí)積累“練”的經(jīng)驗。
三、職業(yè)生涯規劃視野下的創(chuàng )業(yè)教育途徑
�。ㄒ唬┙⑷�、系統的職業(yè)生涯規劃指導理念
創(chuàng )業(yè)并不是學(xué)生臨近畢業(yè)，開(kāi)始就業(yè)階段才著(zhù)手進(jìn)行的，而是應在學(xué)生入學(xué)之初甚至最早萌發(fā)創(chuàng )業(yè)想法時(shí)，就需要開(kāi)始進(jìn)行指導。哈佛大學(xué)曾有一項關(guān)于職業(yè)生涯規劃的研究，人群中大約只有5%左右的人會(huì )做出明確的職業(yè)生涯規劃。而職業(yè)生涯結束時(shí)，沒(méi)做出職業(yè)生涯規劃的95%的人所創(chuàng )造的資產(chǎn)價(jià)值，遠不如這5%的人所創(chuàng )造的價(jià)值多。這提示我們，要讓學(xué)生具備職業(yè)生涯規劃的意識和能力，就要為學(xué)生提供全程、系統的指導，教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規劃方法，對于有創(chuàng )業(yè)想法的學(xué)生則需要依托職業(yè)生涯規劃，將創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)能力有機融合。創(chuàng )業(yè)人才應是復合型人才，人才的培養上應以跨學(xué)科課程設置為主。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要將創(chuàng )業(yè)教育融入學(xué)科教育之中，客觀(guān)審視個(gè)人創(chuàng )業(yè)的基礎，理性規劃創(chuàng )業(yè)藍圖。同時(shí)，將創(chuàng )業(yè)理念、創(chuàng )業(yè)方法等在教學(xué)中適當穿插，以提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的知識儲備，幫助學(xué)生拓寬創(chuàng )業(yè)思路、籌劃創(chuàng )業(yè)步驟，最終實(shí)現創(chuàng )業(yè)目標。
�。ǘ┩晟婆嘤枎熧Y
現階段高校創(chuàng )業(yè)培訓教師多由學(xué)校職業(yè)生涯規劃老師擔任，理論經(jīng)驗豐富而實(shí)戰經(jīng)驗欠缺。要對準備創(chuàng )業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面指導，老師不但需要豐富的創(chuàng )業(yè)理論，還要具有扎實(shí)的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐技能。因此，在高校廣泛建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園的今天，應為創(chuàng )業(yè)培訓教師提供合適的場(chǎng)地、資金扶持、政策傾斜等，鼓勵這部分教師進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，并通過(guò)他們的實(shí)踐修正、指導學(xué)生的創(chuàng )業(yè)理論。還可通過(guò)選聘成功創(chuàng )業(yè)校友、相關(guān)政府部門(mén)人員、企業(yè)人員等擔任兼職教師，向學(xué)生講授創(chuàng )業(yè)技巧、創(chuàng )業(yè)須知、國家相關(guān)創(chuàng )業(yè)政策等，幫助學(xué)生了解創(chuàng )業(yè)，分享成功經(jīng)驗，規避風(fēng)險。
�。ㄈ┘訌妼�(shí)踐孵化，扶持創(chuàng )業(yè)
創(chuàng )業(yè)是一項實(shí)踐性極強的工作，職業(yè)生涯規劃同樣強調實(shí)踐。因此，在創(chuàng )業(yè)教育中，一定要堅持實(shí)踐，有效提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能動(dòng)性和潛力。學(xué)校應重視創(chuàng )業(yè)孵化，加強與企業(yè)的聯(lián)系，依托校企合作，建立創(chuàng )業(yè)孵化基地和創(chuàng )業(yè)園。通過(guò)創(chuàng )業(yè)園，開(kāi)展豐富的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將理論研究成果轉化為產(chǎn)品，鍛煉學(xué)生理論指導實(shí)踐的能力，鞏固實(shí)踐應用；同時(shí)，可組織開(kāi)展形式多樣的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)第二課堂、社團活動(dòng)等培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，如大學(xué)生“挑戰杯”創(chuàng )業(yè)計劃競賽等，重點(diǎn)孵化一批創(chuàng )業(yè)項目，培養創(chuàng )業(yè)人才，形成創(chuàng )業(yè)氛圍。
第二篇：大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育現狀及對策
一、在新形勢下推進(jìn)民辦高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有著(zhù)深遠的意義
在我國當前的形勢下，每年的高校畢業(yè)生不斷增多，待就業(yè)人數不斷上升，找工作難度不斷增加，就業(yè)難成為了一個(gè)越來(lái)越嚴重的問(wèn)題。而在新形勢下推進(jìn)民辦高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，有助于緩解當前我國的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)提高國家的就業(yè)崗位提供量，可謂是一舉多得。
�。ㄒ唬┟褶k高校在推進(jìn)創(chuàng )新型國家建設方面，發(fā)揮著(zhù)助推器的作用。
建設“創(chuàng )新型國家”，必須要有一大批符合創(chuàng )新型國家所需要的人才來(lái)承擔起“創(chuàng )新型國家”建設的重任，“創(chuàng )新型國家”所需要的教育模式的特征應該是：活學(xué)活用、以學(xué)分+技能+思維技巧+解決問(wèn)題的能力等綜合因素評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣、推行以用為主的學(xué)用結合、腦與手與身與五官的綜合結合、鼓勵發(fā)散思維及冒險精神、重點(diǎn)培養學(xué)生獨立思考和獨立解決問(wèn)題的綜合能力、主張學(xué)生的個(gè)性張揚、強調良好的道德品質(zhì)教育等等。在這種教育模式培養下，學(xué)生大多具有強烈的創(chuàng )新意識和能力，他們敢想敢干、思維敏銳、團結合作、社會(huì )生存能力強、能獨立應付和解決許多新問(wèn)題。這就是“創(chuàng )新型國家”所需要的實(shí)用創(chuàng )新型人才，這種培養“創(chuàng )新型國家”所需人才的教育模式就是“創(chuàng )造力教育”模式。
�。ǘ┟褶k高校不斷推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，有助于民辦高校學(xué)生事業(yè)的創(chuàng )立。
我們要培養的大學(xué)生是有著(zhù)遠見(jiàn)和過(guò)人膽識的新時(shí)代的大學(xué)生。在新的形式下，大學(xué)生需要有不斷創(chuàng )業(yè)和超越自己的魄力。在現在就業(yè)困難的大的社會(huì )環(huán)境下，民辦高校不斷推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，有助于鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，同時(shí)培養大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)能力，提高大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的成功率。而通過(guò)系統的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練，民辦高校大學(xué)生能夠接受到正規的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，學(xué)會(huì )如何規避創(chuàng )業(yè)風(fēng)險等，只有這樣，民辦高校大學(xué)生才能夠在創(chuàng )立自己事業(yè)的道路上越走越遠，同時(shí)也為別人提供就業(yè)機會(huì )。
�。ㄈ┟褶k高校不斷推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，有助于學(xué)生形成服務(wù)于社會(huì )主義現代化建設的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)不斷推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，有助于大學(xué)生形成服務(wù)于社會(huì )主義現代化建設的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。我國當前正處于社會(huì )主義初級階段，大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)能夠彌補社會(huì )主義制度提供的就業(yè)崗位不足的狀況。民辦高校學(xué)生在就業(yè)方面相對于公辦高校大學(xué)生來(lái)講存在一定方面的弱勢，而通過(guò)對民辦高校學(xué)生就業(yè)觀(guān)的培養，培養其積極創(chuàng )業(yè)的能力，就能夠彌補這個(gè)缺點(diǎn)，使得民辦高校大學(xué)生在此方面高人一籌。通過(guò)學(xué)校推行的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，大學(xué)生能夠形成正確的擇業(yè)觀(guān)，能夠形成服務(wù)于社會(huì )主義現代化建設的人生觀(guān)，能夠自動(dòng)屈從于社會(huì )主義的價(jià)值觀(guān)，能夠形成科學(xué)合理的世界觀(guān)。
�。ㄋ模┟褶k高校不斷推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，有助于大學(xué)生社會(huì )責任感的提高，創(chuàng )造力的培養和以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)的實(shí)踐力的培養。
在現代的學(xué)校教育機制下，很多學(xué)生缺乏責任感，很多找不到工作的學(xué)生選擇了啃老，這不能不被認為是一種社會(huì )的倒退現象。而通過(guò)民辦高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，能夠提高大學(xué)生的社會(huì )責任感以及個(gè)人的歷史使命感。通過(guò)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)意義的宣傳，大學(xué)生能夠明白創(chuàng )業(yè)不只是自己一個(gè)人找到了就業(yè)崗位，還能夠帶動(dòng)很多人一起工作，從而使得社會(huì )使命感增強。而在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題以及其解決，有助于激發(fā)學(xué)生個(gè)人創(chuàng )造力的培養，能夠提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促使其實(shí)踐力的提高。
�。ㄎ澹┟褶k高校不斷推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，有助于大學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)和創(chuàng )業(yè)熱情的培養。
大學(xué)生總是充滿(mǎn)了激情和活力。在民辦高校不斷推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，能夠在一定程度上鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)，使得廣大創(chuàng )業(yè)學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中接觸到很多的學(xué)習機會(huì )并且產(chǎn)生濃厚的創(chuàng )業(yè)興趣，為其以后的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)積累經(jīng)驗，提供方法，提高離校后創(chuàng )業(yè)的成功率。
二、新形勢下民辦高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的現狀
1.創(chuàng )業(yè)比例低。
從我們調查的情況來(lái)看，在新的形勢下，民辦高校大學(xué)生選擇自主創(chuàng )業(yè)的只占很少的一部分，大部分民辦高校大學(xué)生選擇了進(jìn)公司上班，或者進(jìn)事業(yè)單位，考公務(wù)員等。選擇自主創(chuàng )業(yè)的只占極低的比率。
2．創(chuàng )新成果少。
在現有的教育模式下，民辦高校大學(xué)生很少有創(chuàng )新成果，創(chuàng )造力被極大地限制了。這大大阻礙了我國科技轉化的比率，使得整個(gè)國家的發(fā)展顯得創(chuàng )造力不足。很多學(xué)校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程流于形式，喪失了其存在的真正意義。
3.創(chuàng )業(yè)能力弱。
由于對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認識不夠，重視不足，導致民辦高校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力偏弱，抵御風(fēng)險的能力不足，創(chuàng )業(yè)成功率低等。而不科學(xué)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育定位也使得大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的認識缺乏科學(xué)性，導致創(chuàng )業(yè)過(guò)程中缺乏目標和遠見(jiàn)，失敗率極高。
4.師資力量嚴重缺乏。
雖然在現有的形勢下，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)是勢不可擋的趨勢，但是很多民辦高校沒(méi)有對這方面產(chǎn)生足夠的重視，使得學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)老師的配備，造成學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育缺乏長(cháng)足的動(dòng)力。有的學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程結構設置不合理，內容嚴重不符合現實(shí)社會(huì )的發(fā)展，導致學(xué)生學(xué)習缺乏興趣，專(zhuān)業(yè)深度不夠。
三、解決新形勢下民辦高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在問(wèn)題的對策
從以上分析可以看出，當前我國的民辦高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題要想獲得合理解決需要多管齊下，同時(shí)也亟需各方面的共同努力。
(一）加大對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的扶持力度。
在我國現有的行政法規中，國家通過(guò)各種形式加大了對大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的扶持力度。國家通過(guò)社會(huì )宣傳，提供社會(huì )幫助，提供政策支持等多種途徑對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)行為進(jìn)行了支持。學(xué)校也應該對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)行為進(jìn)行鼓勵和宣傳，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)力。
�。ǘ┘訌妼Υ髮W(xué)生創(chuàng )新的'獎勵。
現在學(xué)生創(chuàng )新能力不足，除開(kāi)學(xué)校不夠重視之外，還因為缺乏相應的獎勵機制。對大學(xué)生的創(chuàng )新獎勵不能只流于形式，還應該包括物質(zhì)獎勵和精神鼓勵等。只有對學(xué)生進(jìn)行精神上和物質(zhì)上的鼓勵，大學(xué)生才能夠在日常的生活和學(xué)習以及社會(huì )實(shí)踐中不停地創(chuàng )新，從而使整個(gè)學(xué)校，整個(gè)社會(huì )形成良好的創(chuàng )新氛圍，形成創(chuàng )新型社會(huì )。
�。ㄈ┰鰪姶髮W(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的培養。
首先應該是對大學(xué)生社會(huì )責任感的培養和強化；其次是對大學(xué)生進(jìn)行系統的創(chuàng )業(yè)設計教育；再次就是發(fā)掘創(chuàng )業(yè)典型，樹(shù)立榜樣；最后就是在大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，注意培養大學(xué)生的溝通能力和團隊合作意識。
�。ㄋ模┲匦抡J識創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)問(wèn)題。
新形勢下民辦高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在問(wèn)題在很大一個(gè)方面是因為沒(méi)有對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)問(wèn)題進(jìn)行重新認識。很多學(xué)生都抱著(zhù)舊的觀(guān)念，認為創(chuàng )業(yè)辛苦，創(chuàng )業(yè)風(fēng)險大，創(chuàng )業(yè)成功率低等，寧愿選擇進(jìn)機關(guān)，給別人打工也不愿意自己當老板。所以需要學(xué)生樹(shù)立積極正確的創(chuàng )業(yè)觀(guān)，通過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)現自己的人生理想和自己的人生價(jià)值。
�。ㄎ澹┘訌妱�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育方面的師資力量。
首先，必須提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育方面教師的數量，必須保證相應的學(xué)科有相應的老師承擔。其次，提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面教師的素質(zhì)，只有老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高了，才能將知識傳達給學(xué)生，使學(xué)生得到良好的教育。而有的老師自身缺乏創(chuàng )業(yè)背景，給學(xué)生講課只能是紙上談兵或者過(guò)于注重理論。再次，教師不能夠在教學(xué)過(guò)程中得到成長(cháng)。因為專(zhuān)業(yè)的特殊性，教師缺乏聯(lián)系同業(yè)的平臺以及跟創(chuàng )業(yè)模范聯(lián)系的方式，所以教師不能夠很好地成長(cháng)起來(lái)。
�。┡囵B學(xué)生理論結合實(shí)際的能力。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，很多民辦高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育流于形式主要是因為過(guò)于注重理論，缺乏實(shí)踐性。要想培養學(xué)生理論結合實(shí)際的能力，就要通過(guò)各種方式開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使得大學(xué)生有途徑接近社會(huì )實(shí)踐；其次要為學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐開(kāi)辟多種形式，這樣才能夠吸引大學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐，有機會(huì )對所學(xué)習到的理論進(jìn)行運用。
四、小結
本文通過(guò)對新形勢下民辦高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀進(jìn)行研究，提出了一系列對策。只有通過(guò)多種策略對當前的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究解決，才能夠從本質(zhì)上改變民辦高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)難，積極性不高，成功率低等一系列現存的問(wèn)題，從而更好的培養綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )業(yè)能力的人才。
第三篇：創(chuàng )業(yè)教育的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng )新
一、基于創(chuàng )業(yè)教育理念的大學(xué)生思想政治教育的意義
(一)創(chuàng )業(yè)教育有利于提高思想政治教育的學(xué)習效率
思想政治教育課程的內容編排前后重復，降低了學(xué)生對思想政治教育的學(xué)習熱情和興趣。創(chuàng )業(yè)教育理念能夠改善傳統的學(xué)習效率，因為創(chuàng )業(yè)教育貼近社會(huì )實(shí)際，能夠真正體現學(xué)生的就業(yè)需求，吸引學(xué)生注意。創(chuàng )業(yè)教育能夠根據學(xué)生的自我興趣和技能，為以后就業(yè)進(jìn)行自我意識的培養和自我技能、興趣的挖掘，從而更有利于培養學(xué)生的職業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)。
(二)創(chuàng )業(yè)教育能夠促進(jìn)思想政治教育方法創(chuàng )新
很多高校思想政治教育往往是教師主導的課堂教學(xué)模式，學(xué)生們在課堂上完全服從教師的安排，所以對學(xué)生的個(gè)性是一種壓抑和阻擋，沒(méi)法發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。而創(chuàng )業(yè)教育更加深入生活實(shí)際，深入到學(xué)生內部，教育方法不再單一，而是變得多樣化。創(chuàng )業(yè)教育理念的引入能夠突破傳統思想政治教育的局限性，實(shí)現教學(xué)結構的改善，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)水平和能力。
二、創(chuàng )業(yè)教育和思想政治教育結合的可能性
(一)創(chuàng )業(yè)教育和思想政治教育在目標上一致
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育是思想政治教育的組成部分，主要培養學(xué)生獨立發(fā)展的個(gè)性，培養學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新的思維和敢于挑戰的勇氣，因為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)主要的素質(zhì)便是擁有創(chuàng )業(yè)的品質(zhì)和能力，需要高度的市場(chǎng)敏感性和創(chuàng )新性。這些內容都是與新型的思想政治教育目標不謀而合。因此，創(chuàng )業(yè)教育和思想政治教育在目標上市相互融合的，能夠實(shí)現兩者的真正結合。
(二)創(chuàng )業(yè)教育和思想政治教育在內容上具有融合性
大學(xué)生思想政治教育的主要內容是培養學(xué)生思想品德;而創(chuàng )業(yè)教育培養學(xué)生的誠信、誠實(shí)品德，兩者在內容上具有相似性。目前，創(chuàng )業(yè)難度很大，必須擁有不怕失敗的心理素質(zhì)和失敗后坦然接受的心態(tài)。兩者都趨向于培養學(xué)生的完整性格，兩者之間存在著(zhù)某種必然的聯(lián)系。
(三)創(chuàng )業(yè)教育和思想政治教育在模式上具有相互依托性
我國大學(xué)生思想政治教育積累了很多的經(jīng)驗，很多有效的教育方法得到了展開(kāi)，并且得到了很好的教育效果，比如說(shuō)理法、實(shí)踐鍛煉法、學(xué)生主導法、個(gè)體體驗法等都是在實(shí)踐中積累的結果。創(chuàng )業(yè)教育更加需要實(shí)踐方法，在實(shí)踐中提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)技能，可以通過(guò)個(gè)案分析、市場(chǎng)調查、專(zhuān)題討論等方法進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力。
三、基于創(chuàng )業(yè)教育理念的大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng )新
(一)在思想政治教育中引入創(chuàng )業(yè)教育理念
第一，樹(shù)立正確的理念，深入開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育理念宣傳，注重學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育和職業(yè)指導，引導教師主動(dòng)培養學(xué)生的個(gè)性，認清學(xué)生的社會(huì )發(fā)展性和個(gè)體發(fā)展性。第二，要重視創(chuàng )業(yè)素質(zhì)教育，以培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)展開(kāi)相應的思想政治教育。第三，要注重培養學(xué)生的能力。第四，開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，根據學(xué)生的個(gè)體差異性展開(kāi)相應的培養方法，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的興趣和本身存在的良好品質(zhì)和能力，加以提煉和培養。第五，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養。
(二)明確創(chuàng )業(yè)教育的內容
創(chuàng )業(yè)教育應側重于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，應該將創(chuàng )業(yè)教育的內容融合在思想政治教育過(guò)程之中。為了提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，應該培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，所以課堂教育應該從創(chuàng )新能力的培養入手，如開(kāi)展靈活多樣的課堂教學(xué)，開(kāi)展實(shí)踐教育。要在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中更新理念，改變教育方法和手段，融入創(chuàng )新教育內容和方法，注重培養學(xué)生的個(gè)體教育和創(chuàng )新教育。
(三)開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)
很多創(chuàng )業(yè)的創(chuàng )意都來(lái)自于實(shí)踐當中的靈感，所以加大實(shí)踐培養力度能夠有效地提升創(chuàng )業(yè)能力。在思想政治教育過(guò)程中，開(kāi)設企業(yè)管理課程，開(kāi)設人文課程，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)計劃大賽、創(chuàng )業(yè)模擬大賽，給予學(xué)生更多的創(chuàng )業(yè)實(shí)習機會(huì )，讓有創(chuàng )業(yè)意識的學(xué)生可以獲得更多的實(shí)習機會(huì )，從而為畢業(yè)以后的創(chuàng )業(yè)奠定基礎。
(四)在校園內營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)氛圍
第一，應該注意更新大學(xué)精神文化建設，在辦學(xué)理念上支持創(chuàng )業(yè)教育。第二，大學(xué)制度文化建設需要健全的組織制度，在組織上應該支持創(chuàng )業(yè)教育。第三，大學(xué)物質(zhì)文化建設需要具體的載體，因此學(xué)校的一些物質(zhì)標志應該建立起來(lái)，讓創(chuàng )業(yè)氛圍可以充斥在學(xué)校的每一個(gè)角落。第四，領(lǐng)導加以重視，同時(shí)教師作為教育理念的傳播者要身體力行。第五，社會(huì )上應該形成一種創(chuàng )業(yè)熱潮或者是支持創(chuàng )業(yè)的風(fēng)氣，這樣，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)的過(guò)程才能得到更多的支持和幫助，才能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的興趣和激情。
四、總結
基于創(chuàng )業(yè)教育理念的大學(xué)生思想政治教育能夠很好地應對現代社會(huì )的發(fā)展需求，能夠根據實(shí)際需要培養更多的社會(huì )人才。而創(chuàng )業(yè)教育理念的融入能夠真正實(shí)現大學(xué)生思想政治教育的個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值，能夠培養學(xué)生的自我積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力和良好的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。為此，要進(jìn)一步加強基于創(chuàng )業(yè)教育理念的大學(xué)生思想政治教育，從思想理念上進(jìn)行更新，從具體的實(shí)踐入手，將創(chuàng )業(yè)理念真正融入到大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中。
第四篇：民族大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展模式
一、我國民族高校創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐探索
�。ㄒ唬┟褡甯咝�(chuàng )業(yè)教育機構設置實(shí)踐
目前民族高校創(chuàng )業(yè)教育機構設置有著(zhù)自身的特色，以中央直屬五所典型民族高校為例，大致可以分為三類(lèi)：第一類(lèi)創(chuàng )業(yè)教育機構歸口為學(xué)校就業(yè)部門(mén)，例如中央民族大學(xué)在2007年將創(chuàng )業(yè)教育機構設置歸屬到就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導服務(wù)中心，直接受中央民族大學(xué)就業(yè)工作處領(lǐng)導，其中活動(dòng)部主要負責校內就業(yè)創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。第二類(lèi)創(chuàng )業(yè)教育獨立為學(xué)校的教輔部門(mén)，例如中南民族大學(xué)2005年將創(chuàng )業(yè)教育機構即創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中心直接歸校委指導，下轄辦公室、科技管理部、實(shí)驗室等，主要負責加強大學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)意識的培養；北方民族大學(xué)2011年成立了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中心直接獨立為教輔機構歸校委管理，下設的部門(mén)有辦公室、創(chuàng )業(yè)部、創(chuàng )新部、競賽部、教學(xué)部、研發(fā)部等，主要職責是為學(xué)生提供創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。第三類(lèi)創(chuàng )業(yè)教育機構歸口為教務(wù)處部門(mén)，例如西南民族大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育功能直接歸口到教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)管理科，主要是負責創(chuàng )業(yè)競賽活動(dòng)；西北民族大學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育于2013年下設到教務(wù)處下的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新中心，成立了創(chuàng )業(yè)教育教研室，其成員主要以管理學(xué)院教師兼任，目前主要職責是負責創(chuàng )業(yè)培訓。
�。ǘ﹦�(chuàng )業(yè)課程體系建設
目前民族高校的創(chuàng )業(yè)課程注重使用理論教學(xué)、案例分析、市場(chǎng)調研、創(chuàng )業(yè)競賽等多種教學(xué)手段。課程設計以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃、創(chuàng )業(yè)競賽為主要特色。強調以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目，培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，通過(guò)“學(xué)中做，做中學(xué)”的新型教學(xué)方式，充分發(fā)揮民族大學(xué)生的個(gè)性。在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃方面，五所直屬民族高校對該項目積極支持，并取得一定的成效。例如在創(chuàng )業(yè)訓練方面，2012年中央民族大學(xué)已立項創(chuàng )新訓練項目10項；2012年西南民族大學(xué)已立項校級創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目70項，其中，創(chuàng )新訓練項目60項，創(chuàng )業(yè)訓練項目10項；西北民族大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目主要內容包括創(chuàng )新訓練項目、創(chuàng )業(yè)訓練項目、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐項目；中南民族大學(xué)較早開(kāi)展民族大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃，截止2011年已取得斐然成果，本科學(xué)生獲得省部級以上獎項216項，學(xué)生科研實(shí)現立項255項，發(fā)表文章58篇，獲國家專(zhuān)利11項；北方民族大學(xué)自2011-2012年啟動(dòng)了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃以來(lái)，兩年間共立項1669項。在創(chuàng )業(yè)競賽方面，五所直屬民族高校也取得較好的成效。2009年中南民族大學(xué)舉辦了大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)項目設計大賽，倡導參賽學(xué)生計劃在大學(xué)畢業(yè)后五年內進(jìn)行“自我雇傭型”的創(chuàng )業(yè)；西北民族大學(xué)從2009年以來(lái)連續四屆舉辦“挑戰杯”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽；2011年中央民族大學(xué)舉辦了首屆“淘金計劃”創(chuàng )業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰大賽，為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)實(shí)踐機會(huì )；從2011年以來(lái)，北方民族大學(xué)共承辦全國性學(xué)科競賽寧夏賽區大賽5項，組織學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競賽100多項；2012年西南民族大學(xué)以教務(wù)處牽頭，各教學(xué)單位積極推進(jìn)2012年度學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)學(xué)科競賽類(lèi)項目的開(kāi)展�？傊�，創(chuàng )業(yè)競賽的開(kāi)展不僅是對創(chuàng )業(yè)訓練項目的檢驗，更豐富了創(chuàng )業(yè)教育的內涵。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)平臺的實(shí)踐探索
在為民族大學(xué)生搭建創(chuàng )業(yè)平臺的實(shí)踐探索方面，五所直屬民族高校創(chuàng )業(yè)平臺可分為三種類(lèi)型：一是分散式平臺，依托各教學(xué)單位實(shí)驗室進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)支撐；二是專(zhuān)業(yè)式平臺，專(zhuān)門(mén)成立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)驗中心來(lái)支撐民族大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展；三是復合型平臺，既充分利用各教學(xué)單位的科研平臺，又充分發(fā)揮創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中心的獨有實(shí)踐平臺。分散式平臺方面，主要以中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)為典型代表。中央民族大學(xué)和西南民族大學(xué)主要以各類(lèi)教學(xué)實(shí)踐基地、實(shí)驗教學(xué)示范中心、專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新實(shí)驗室作為開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃活動(dòng)研究和實(shí)踐的支撐平臺，各單位面向各院專(zhuān)業(yè)學(xué)生承擔創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目指導任務(wù)，并委派專(zhuān)人負責學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目的具體實(shí)施。專(zhuān)業(yè)式平臺方面，主要以中南民族大學(xué)、北方民族大學(xué)建立的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中心為典型代表。其特點(diǎn)是，由創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中心根據各系專(zhuān)業(yè)特色建成的開(kāi)放性實(shí)驗室，以學(xué)科為基礎組建了創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新團隊、電子設計創(chuàng )新團隊、機器人創(chuàng )新團隊等；項目組合實(shí)行自主化，由創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中心集中管理，學(xué)生自主研發(fā)；構建孵化基地，2012年北方民族大學(xué)建立創(chuàng )業(yè)孵化園區，目前已進(jìn)駐由民族大學(xué)生自主創(chuàng )辦的企業(yè)20多家，年營(yíng)業(yè)額達到1500萬(wàn)元左右。復合式平臺方面，以西北民族大學(xué)創(chuàng )立的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新中心為典型代表。充分利用教學(xué)單位與實(shí)踐創(chuàng )新中心的資源互補，實(shí)行“一縱一橫”兩條線(xiàn)的管理模式，即由學(xué)生聘請學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師指導，充分利用各學(xué)院已有的科研和實(shí)踐資源，通過(guò)申報大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新中心工作室進(jìn)行項目培育，有效做到了專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)教育的融合。
二、民族大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題透視
�。ㄒ唬┪茨苡行О盐談�(chuàng )業(yè)教育的功能要求
創(chuàng )業(yè)教育重在“教育”，而非“創(chuàng )業(yè)”，創(chuàng )業(yè)更多是一種切實(shí)的商業(yè)行為，而創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)在培養高校畢業(yè)生獨立自主的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力。有些民族高校領(lǐng)導和專(zhuān)業(yè)教師過(guò)分夸大創(chuàng )業(yè)的難度，認為創(chuàng )業(yè)風(fēng)險大，忽略了創(chuàng )業(yè)教育的普遍性，即面向民族高校學(xué)生的“企業(yè)家精神”的培養，過(guò)分夸大大學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng )業(yè)行為；其次，有些民族高校把創(chuàng )業(yè)教育歸口到就業(yè)上，把學(xué)生就業(yè)渠道僅僅局限于公務(wù)員、考研方面，忽視了更多民族大學(xué)生對于提升自身創(chuàng )造能力的需求。這種未能有效把握創(chuàng )業(yè)教育深刻內涵所導致的嚴重后果，使得創(chuàng )業(yè)教育與就業(yè)教育概念區分不清，最終創(chuàng )業(yè)教育課程敷衍了事，很難起到實(shí)際的效果。
�。ǘ﹦�(chuàng )業(yè)教育理論味十足，缺乏可實(shí)踐性
從各民族大學(xué)課程教育開(kāi)展的實(shí)踐來(lái)看，創(chuàng )業(yè)教育中《創(chuàng )業(yè)基礎》、《市場(chǎng)分析與創(chuàng )業(yè)機會(huì )識別》等課程的課堂理論教學(xué)，老師講課學(xué)生做筆記的模式與其他課程并沒(méi)有特別大的區別。畢業(yè)生接受了這種照本宣科的教學(xué)方式如何能夠適應社會(huì )值得商榷。并且，大部分老師屬于科研型人才而非實(shí)踐型人才，因此無(wú)法真正向學(xué)生傳授市場(chǎng)或職場(chǎng)上真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗，最終未能為學(xué)生今后步入社會(huì )就業(yè)、創(chuàng )業(yè)提供正確的指導。目前創(chuàng )業(yè)教育競賽在各民族高校進(jìn)行得如火如荼，吸引了大批學(xué)生參與。雖然這種創(chuàng )業(yè)競賽為學(xué)生提供了創(chuàng )業(yè)訓練的機會(huì )，但離真正創(chuàng )業(yè)計劃的實(shí)踐還有較大距離。盡管學(xué)生擁有專(zhuān)利和科研成果，但科研成果的實(shí)踐轉換率無(wú)人考核，最終學(xué)生參加創(chuàng )業(yè)競賽的目的只是拿到某個(gè)名次或獎項，創(chuàng )業(yè)競賽流于形式。
�。ㄈ﹦�(chuàng )業(yè)教育師資力量薄弱，教師實(shí)戰能力欠缺
目前各民族高校創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)任教師匱乏，師資力量薄弱，例如在西北民族大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育自2012年成立以來(lái)，僅有2名兼職老師從事創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)工作，而且這2名老師之前也并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)教育培訓，只是在教學(xué)計劃的要求之下臨時(shí)受命，從事創(chuàng )業(yè)教育的學(xué)習以及研究。在中國創(chuàng )業(yè)教育課程開(kāi)展中，這種現象十分普遍。大部分民族高校未在教學(xué)計劃改革中將培養一大批專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍提到日程，使得教師對于課程的把握也大都參照自身課程的授課經(jīng)驗，不能夠深入領(lǐng)會(huì )課程的內容實(shí)質(zhì)，最終創(chuàng )業(yè)教育課程發(fā)揮不出其獨特價(jià)值。
�。ㄋ模⿲�(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育未能有效融合
在我國民族高校教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景之下，專(zhuān)業(yè)教育的培養方案、培養課程體系以及教學(xué)內容不斷調整，但專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育深度的融合沒(méi)有得到重視。從目前的發(fā)展現狀來(lái)看，無(wú)論是中央民族大學(xué)還是其他民族高校依然沒(méi)有將創(chuàng )業(yè)教育融入到整個(gè)教學(xué)體系當中，專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育脫節，這些問(wèn)題成為影響民族大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的最大短板。事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng )業(yè)教育的重要基礎起點(diǎn)，在創(chuàng )業(yè)教育中深入融合專(zhuān)業(yè)教育的理念是創(chuàng )業(yè)教育需把握的重要原則。創(chuàng )業(yè)教育離開(kāi)了專(zhuān)業(yè)教育，只能是屬于毫無(wú)創(chuàng )新的“練攤”模式，專(zhuān)業(yè)教育脫離創(chuàng )業(yè)教育又會(huì )影響到大學(xué)生就業(yè)。（五）缺乏創(chuàng )業(yè)教育的環(huán)境及氛圍我國缺乏創(chuàng )業(yè)理念的大氛圍，社會(huì )大眾以及高校學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的激情不夠。很多人即便有創(chuàng )業(yè)的念頭，也在別人不斷的“良言相勸”中放棄自己最初的夢(mèng)想。特別在民族高校更為明顯，即便是國家出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的政策，但創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的隱形政策風(fēng)險阻遏，明顯地降低了民族大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的內在動(dòng)力。
三、民族大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展模式構建
各民族大學(xué)應該結合自身的創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題，立足實(shí)際，不斷創(chuàng )新，構建自身的創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展模式，為提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力提供重要的支撐，具體來(lái)講可從以下幾個(gè)方面實(shí)施：
�。ㄒ唬┣疤幔捍_立創(chuàng )業(yè)教育的觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識
創(chuàng )業(yè)教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育，通過(guò)培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識以及創(chuàng )業(yè)能力，最終促進(jìn)其職業(yè)生涯的更好發(fā)展。因此，民族大學(xué)應先從確立創(chuàng )業(yè)教育觀(guān)念為切入點(diǎn)，探尋創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育以及創(chuàng )新教育之間的聯(lián)系，立足專(zhuān)業(yè)教育，不斷培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。從我國的教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，民族大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展依然處于政策促進(jìn)的初期階段，高效開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的前提就是培育創(chuàng )業(yè)教育的觀(guān)念，使得創(chuàng )業(yè)教育上升到一個(gè)新的高度，這就要求各民族高校確立創(chuàng )業(yè)教育在民族教育體系的地位。
�。ǘ┦侄危和晟苿�(chuàng )業(yè)課程體系，實(shí)現與專(zhuān)業(yè)教育的融合
完善的創(chuàng )業(yè)教育課程體系建設是創(chuàng )業(yè)教育的立足之本。民族高校創(chuàng )業(yè)教育課程的開(kāi)展不能僅僅依托教育部規定的《創(chuàng )業(yè)基礎》、《市場(chǎng)分析與創(chuàng )業(yè)機會(huì )識別》、《創(chuàng )業(yè)精神與團隊精神塑造》等課程體系，應該分門(mén)別類(lèi)地從創(chuàng )業(yè)素質(zhì)、創(chuàng )業(yè)氣質(zhì)、創(chuàng )業(yè)團隊精神以及創(chuàng )業(yè)籌備等多層次地開(kāi)展課程。民族大學(xué)應該有更加開(kāi)闊的視野，鼓勵青年學(xué)生有自己的創(chuàng )業(yè)規劃，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)校的創(chuàng )業(yè)教育教材中應包含創(chuàng )業(yè)風(fēng)險控制、創(chuàng )業(yè)能力培養、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐指導以及創(chuàng )業(yè)法律環(huán)境介紹等方面。
�。ㄈ┩緩剑簭娀瘎�(chuàng )業(yè)教育師資隊伍建設，提升教師的實(shí)踐能力
師資隊伍建設是開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的重要保證，民族高校應摒棄傳統的創(chuàng )業(yè)教育課程形式，應該將其納入專(zhuān)業(yè)教育課程體系中去，有專(zhuān)門(mén)的師資力量負責教學(xué)管理工作，只有這樣，才能夠有效保證教師全身心地投入到教學(xué)管理工作中。此外，為了提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，還應該從以下兩個(gè)方面著(zhù)手：一方面不斷加強對老師的培訓。民族高校應提供專(zhuān)項資金讓負責創(chuàng )業(yè)教育課程的老師走出去，深入企業(yè)體驗與實(shí)踐，對在企業(yè)中所遇到的管理以及風(fēng)險問(wèn)題深刻體會(huì )，為學(xué)生傳授最真實(shí)的感受以及技能。經(jīng)過(guò)培訓，老師授課也將會(huì )更加接地氣，容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。另一方面應將負責學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)以及創(chuàng )新技能培訓的老師從科研的壓力中解放出來(lái)，使得其付出更多的精力用于課外的實(shí)踐與調研，深入到企業(yè)，獲得第一手資料，為學(xué)生深刻了解就業(yè)、創(chuàng )業(yè)現實(shí)提供重要而鮮活的資料。
�。ㄋ模┍Ｕ希簞�(chuàng )新企業(yè)合作機制，建立創(chuàng )業(yè)示范基地
民族高校應加強與企業(yè)之間的合作，提升自身創(chuàng )業(yè)教育的水平。一方面高�？梢酝ㄟ^(guò)邀請公司高管以及企業(yè)負責人有償為學(xué)生講課，來(lái)緩解學(xué)校師資力量薄弱的困境；利用企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才豐富的管理經(jīng)驗，為在校大學(xué)生傳道授業(yè)解惑，有利于提高大學(xué)畢業(yè)生的市場(chǎng)競爭力。另一方面民族高�？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作，建立創(chuàng )業(yè)示范基地方便高校學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。就目前來(lái)看，民族高校只有北方民族大學(xué)建立孵化基地，對其他民族高校而言就更具緊迫性。另外，從學(xué)校自身發(fā)展的需求來(lái)講，通過(guò)社會(huì )融資以及國家貸款的方式自籌資金建立培養基地，由教職工負責管理，民族大學(xué)的學(xué)生可以直接進(jìn)行工讀結合。從民族學(xué)生自身角度出發(fā)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得一定的補貼，改善了自身的經(jīng)濟狀況；從學(xué)校角度出發(fā)，培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力，實(shí)現了民族高等教育的良性循環(huán)。
【創(chuàng )業(yè)者素質(zhì)論文】相關(guān)文章：
創(chuàng )業(yè)者需要的8個(gè)素質(zhì)和能力-禮儀知識12-27
大學(xué)生心理素質(zhì)論文09-15
關(guān)于大學(xué)生心理素質(zhì)論文02-25
2017議論文論據：關(guān)于道德素質(zhì)06-30
綜合素質(zhì)評價(jià)05-15
素質(zhì)文章林清玄11-04